Előkészület
- Próbálja ki a gyakorlatot önmagán, mielőtt a tanulókkal kezdene.
- A tanulóknak nehézséget okozhat saját történet kitalálása, és a tapasztalatok szerint a tanulóknak kapcsolatba kell lépniük saját érzelmeikkel és értékeikkel, valamint mások történeteivel, mielőtt megírják a saját történetüket. A kapcsolódó történet megírása előtt hasznos lehet a tanulókkal együtt felfedezni néhány más CLARITY eszközt, különösen a hallgatásra, az érzelmekre és az értékekre vonatkozó tevékenységeket, például:
- Opcionális: Hozzon be az osztályterembe tárgyakat, amelyek illusztrálják a természethez és az éghajlatváltozáshoz való kapcsolódás témáját. Például egy növény, amelynek élőhelye csökken, műalkotások, egy hurrikán/árvíz által tönkretett ház deszkája, egy növény, amelynek élőhelye növekedni fog, vagy egy ág, amelynek levelei idén korábban hajtottak, mint néhány évtizeddel ezelőtt.
A tevékenység lépései
- Szabad írás gyakorlása
- Az éghajlati összefüggések megállapítása
- Írja meg és ossza meg saját klíma- vagy természetkapcsolati történetét
1. lépés: Szabad írás gyakorlása
(25 perc az órán)
- Mutassa be a szabad írás fogalmát a tanulóknak. A tanulók írhatnak bármit, amit akarnak, nincsenek korlátozások vagy „rossz” válaszok, csak izgalmas ötletek. (Ez az első lépés arra szolgál, hogy a tanulók szabadon írjanak és a természetre gondoljanak. A klímaváltozással való kapcsolatnak még nem kell megjelenni a történetekben, az a második és harmadik lépésben fog kialakulni.) A következő témákat javasolhatja:
- Emlékszem, egyszer a természetben…
- A természetben úgy érzem…
- A természetben értékelem/fontos számomra…
- Remélem, hogy…
- Opcionális: azoknak a tanulóknak, akiknek nincs ihletük, javasolja, hogy írjanak az egyik olyan tárgyról, amelyet a természethez vagy az éghajlatváltozáshoz kapcsolódóan hozott be az osztályterembe.
- Kérje meg a tanulókat, hogy az alábbi módszerek közül válasszanak egyet vagy többet, és dolgozzanak a feladatokon:
- Egyénileg, meghatározott ideig (3 percig) tartó írással minden egyes hívószóra válaszolva. Ebben az esetben a gyakorlatot úgy zárja le, hogy megkéri a tanulókat:
- emeljenek ki egy általuk leírt szót vagy mondatot, majd hívja meg őket, hogy osszák meg ezt a kiemelt részt a csoporttal.
- Közösen, gondolattérképek készítésével. Helyezzen el a hívószavakat tartalmazó posztereket az asztalokon, a falakon, a padlón vagy egy alkalmas kültéri helyszínen. Biztosítson színes filctollakat, és ösztönözze a tanulókat, hogy járjanak körbe, és írjanak vagy rajzoljanak a poszterekre. Ebben az esetben a gyakorlatot úgy zárja le, hogy ítélkezésmentesen összefoglalja az egyes poszterek kulcspontjait. A közös munka kifejezetten ajánlott a 6 és 18 év közötti gyermekek és fiatalok számára.
- Miután megadta a tanulóknak a feladatot, és mielőtt elkezdenének írni, kérje meg őket, hogy néhány másodpercig végezzenek egy egyszerű mozdulatot a kezükkel, például:
- Csuklójukat forgatják
- Dörzsöljék össze a kezeiket
- Tapsoljanak, és lőjék előre az egyik kezüket.
A tanulók kezében a 1.1. lépésben kapott kérdéseket tartalmazó gondolattérképek. Fotó: Marte Maurabakken/Climate Creativity.
2. lépés: Az éghajlati összefüggések megállapítása
(20 perc az órán)
- Ismertesse a tanulókkal a klímareziliencia fogalmát, a tanári útmutatóban leírtak szerint.
- Kérje meg a tanulókat, hogy térjenek vissza kedvenc feladatukhoz, és gondolkodjanak el a válaszuk és a klímareziliencia közötti összefüggésről.
- Kérje meg a tanulókat, hogy párokban vagy kis csoportokban ötleteljenek, miközben Ön segítséget nyújt azoknak a pároknak/csoportoknak, akik nehezen találják meg az összefüggéseket.
- Ügyeljen arra, hogy a tanulók saját gondolatait kérdezze ki és bővítse, ne pedig egy bizonyos irányba terelje gondolataikat és szövegeiket. Amikor segít nekik, használja az éghajlatváltozással kapcsolatos ismereteit és az egyes tanulók írásait vagy beszámolóit.
- Ha még mindig nehezen tudják összekapcsolni kezdeti szövegüket az éghajlatváltozással és a rezilienciával, akkor az alábbi kérdésekkel segíthet nekik tovább:
- A szövegében említett természeti elemek – hogyan fogja őket érinteni az éghajlatváltozás?
- A szövegben említett természeti elemek – mi csökkentheti az éghajlati rezilienciájukat? Mi erősítheti az éghajlati rezilienciájukat?
- Ki és/vagy mi erősítheti az éghajlati rezilienciát?
- Milyen példákat talál az éghajlati rezilienciára, amelyek kapcsolódnak az általa írt szöveghez?
- Milyen példákat tud említeni a természet éghajlati rezilienciájára?
- Amikor minden csoport megállapított néhány kapcsolatot az éghajlatváltozással, kérje meg a tanulókat, hogy használják újra kedvenc feladataikat az éghajlatváltozáshoz kapcsolódóan, és írjanak 10 percig erről a kapcsolatról.
A tanulók az éghajlatváltozással való kapcsolatokról gondolkodnak, és gondolattérképeket írnak a képernyőre. Fotó: Marte Maurabakken/Climate Creativity.
3. lépés: Írja meg és ossza meg saját klíma/természet kapcsolatáról szóló történetét
(45 perc az órán)
- Mutassa be a kapcsolódási történet vázlatát, kiemelve, hogy ez egy személyes történet (róluk!), amely tartalmazhat olyan elemeket, mint a tanuló emlékei, tapasztalatai, érzései, érzelmei, értékei, tudása, ötletei, gondolatai, reményei és álmai.
- Folytassa a tanulók által felvetett témákra való összpontosítást és azok bővítését.
- Ha még mindig nehezen tudják összekapcsolni az eredeti szöveget a klímaváltozással és a rezilienciával, akkor az alábbi kérdésekkel segíthet nekik:
- Az éghajlatváltozással kapcsolatban – mit remél? Mitől fél? Miről álmodik? Mit tesz? Mit érez? Mire törekszik? Kivel működik együtt? Kivel küzd? Mit tapasztal? Mit kerül?
- Az éghajlatváltozás hatással lehet a természet azon részeire, amelyekről korábban írt. Mit gondol vagy érez ezzel kapcsolatban?
- Ismer valakit, aki az általa leírt természeti részekért küzd vagy azokat támogatja? Mit gondol és érez ezzel kapcsolatban?
- Az éghajlatváltozás mely aspektusai, vagy mely változások által érintett földrajzi területek váltanak ki belőle valamit? Milyen gondolatokat ébreszt ez benne?
- Ha még mindig nehezen tudják összekapcsolni az eredeti szöveget a klímaváltozással és a rezilienciával, akkor az alábbi kérdésekkel segíthet nekik:
- Hagyja, hogy a tanulók párban megbeszéljék, hogyan alakíthatják kedvenc feladatra adott utolsó válaszukat éghajlati összefüggésű történetté.
- Segítse a tanulókat, miközben egyénileg dolgoznak a történeteiken.
- Zárja le a gyakorlatot azzal, hogy megkéri a tanulókat, osszák meg történeteiket a csoporttal.
A tanulók a szabadban, párokban ötletelnek személyes történeteikről. Az egyik tanuló egy kis követ tart a kezében. A tanár az egyik tanulóval beszélget. Fotó: Marte Maurabakken/Climate Creativity.
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Mit tegyünk?
Ösztönözze a tanulókat, hogy szövegben fejezzék ki magukat. Inkább ösztönözze és bővítse a tanulók gondolatait, mintsem értékelje a szöveget.
Alkalmazások
Fiatal tanulók:
Ahhoz, hogy a tevékenység a fiatal tanulók számára is érdekes legyen, öltözzön úgy, hogy az illusztrálja a természethez való kapcsolódás témáját, vagy használjon tárgyakat a szabad írásgyakorláshoz a feladatok helyett. Hozhat tárgyakat az órára, vagy hagyhatja, hogy a tanulók kimenjenek a természetbe, és maguk hozzanak vissza természeti elemeket (köveket, botokat, leveleket stb.).
Egyetemi szint:
Ez a tevékenység egyszerű megfelelés/nem megfelelés feladatként használható egyetemi szinten. Ha ezt osztályozandó feladatként használja, ne felejtse el a tanulóknak az elején világosan jelezni, hogy ez osztályozandó feladat lesz, és hogy a történeteket a tanár el fogja olvasni.
A feladat irodalomórákon is felhasználható, és tartalmazhat példákat az irodalomból az „antropocentrizmustól való eltávolodás” témájához. Megnyithatja a vitát a természetet jónak vagy rossznak tekintő hagyományokról és normákról, valamint arról, hogy saját kultúránk alapján hogyan torzítjuk a természetről alkotott képünket.
Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.
Hivatkozások
Ezt a tevékenységet a Climate Creativity tervezte.
Climate Generation. (2024. január 23.). Történetmesélés – Climate Generation: https://climategen.org/take-action/storytelling/
Bentz, J. (2023). Kreatív megközelítések a klíma- és békeoktatásban: Pedagógus-útmutató a történetmesélés és a művészet alkalmazásához. Braunschweig: Leibniz Institute for Educational Media | Georg Eckert Institute. https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/337/Creative%20Approaches%20to%20Climate%20and%20Peace%20Education_20230306_WEB_Sp.pdf?sequence=1&isAllowed=y
