Előkészület
- Tájékozódjon a tájművészetről és/vagy a mandalákról.
A tevékenység lépései
- Betakarítás
- Alkotás
- Reflexió
1. lépés: Betakarítás
- Vigye a tanulókat egy olyan természeti helyre, ahol természetes anyagokat gyűjthetnek, és ahol helyük van szobrok, kompozíciók és installációk készítéséhez.
- Hagyja, hogy a tanulók felfedezzék a helyet, és jegyezzenek fel lehetséges anyagokat a műveikhez, valamint olyan helyeket, ahol együtt alkothatnak. A műveikhez elsősorban lehullott leveleket, gallyakat vagy már elszáradt virágokat, valamint kis köveket és más ásványokat használjanak, amelyeket könnyen el lehet mozgatni és vissza lehet tenni a helyükre. Az anyagok gyűjtése nem károsíthatja a helyi ökoszisztémát.
- Alkosson 5-6 fős kis csoportokat, és adjon nekik időt, hogy egyénileg vagy csoportosan gyűjtsenek anyagot természeti alapú alkotásaikhoz.
2. lépés: Alkotás
Kérje meg a tanulókat, hogy az összegyűjtött anyagokból készítsenek egy ideiglenes műalkotást. A tanulók mandalát készíthetnek az összegyűjtött természetes anyagokból. Adhat nekik egy ötletet vagy feladatot is, amelynek középpontjában az ökológiai válság és/vagy a regeneratív jövő ábrázolása áll.
3. lépés: Reflexió
- Miután a műalkotások elkészültek, kérje meg a tanulókat, hogy nézzék meg a többiek alkotásait. Ez jó alkalom lehet arra, hogy reflektáljanak a tanulók által összegyűjtött és felhasznált anyagokra (pl. milyen fajok kerültek felhasználásra, milyen szerepet játszik az adott faj az ökoszisztémában), és megismertesse a tanulókkal a környezetükben előforduló különböző növényfajokat.
- Kérje meg a tanulókat, hogy osszák meg, mit szerettek volna ábrázolni, és hogyan érezték magukat a közös tevékenység során. Megkérheti őket, hogy gondolkodjanak el az ökológiai válsággal és/vagy a regenerációval kapcsolatban szerzett új perspektíváikról. Ha mandala-készítést választott, reflektálhat a mandala-készítés gyakorlatára is, hogy kiemelje, mit jelent a mandala-készítés a buddhista hagyományban. Ez elősegíti a tanulók alázatosságának kialakulását saját alkotásaikkal szemben.
- A tevékenység befejezése után kérje meg a tanulókat, hogy bontsák szét alkotásaikat, és vigyék vissza az anyagokat oda, ahonnan vették. Ez alkalmat adhat arra, hogy kiemelje a szerves anyagokkal táplált egészséges talaj szerepét a helyi ökoszisztéma egészségében.
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Mit tegyünk?
- Gondosan válassza ki a helyszínt
- A tevékenységet nyár végén vagy ősszel érdemes megtervezni, hogy kihasználhassák a levelek és lehullott gyümölcsök sokféleségét.
Mit ne tegyünk?
- Ne sértse meg a növényeket a gyakorlat során!
- Ne válasszon túl kicsi helyszínt, ahol a nagy számú tanuló megkárosíthatja a talajban növő növényeket.
Alkalmazások
Ha egyes tanulók nem érzik jól magukat a szabadban, és nem szeretnek leveleket vagy más növényeket szedni, ösztönözze őket, hogy ne egyedül, hanem közösen gyűjtsék össze az anyagot.
Ha egy tanuló nehezen mozog a térben vagy nem tud anyagot felvenni, osszon be egy kis csoportot, hogy segítsen neki, és szerezze meg neki a kívánt anyagot.
Ez a tevékenység rendszeresen elvégezhető a gyermekek és fiatalok jóllétének elősegítése érdekében, és kiegészítheti az 1. kompetencia területen („Az éghajlattal kapcsolatos érzelmek és traumák kezelése”) végzett összes tevékenységet.
Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.
Hivatkozások
Néhány kép természet ihlette mandalákról:
Természetes anyagokat felhasználó művészek:
Goldwsorthy, Andy: https://andygoldsworthystudio.com/archive/
Wilson, Shona: https://www.shonawilson.com/artwork/2011/
The Mandala Project: https://www.mandalaproject.org/index.html
Henderson, P., Rosen, D., & Mascaro, N. (2007). Empirikus tanulmány a mandalák gyógyító természetéről. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 1(3), 148–154. https://doi.org/10.1037/1931-3896.1.3.148
Maciel, K. F. K. és mtsai. (2021). Mobil mandalakert mint a környezeti nevelés eszköze egy dél-brazíliai kisgyermekkori iskolában. Journal of Cleaner Production, 331, 129913. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.129913
Wong, W., Zhang, D., Hu, J., & U, C. (2024). Az érzelmi és szociális fejlődés javítása óvodáskorú gyermekeknél: A mindfulness-alapú mandala-intervenció hatásainak feltárása a szociális munka gyakorlatában Makaóban. Child & Family Social Work. https://doi.org/10.1111/cfs.13223
