Előkészítés
- A helyi éghajlat-alkalmazkodási terv és az érdekelt felek alapos ismerete
- Az éghajlat-alkalmazkodással és az éghajlatváltozáshoz való alkalmazkodással kapcsolatos technikai ismeretek el.
A tanár által először gyakorolt kompetenciák/tevékenységek
- A 3.4.1 pontban felsorolt tevékenységek segíthetnek mind a pedagógusok, mind a tanulók felkészülésében erre a tevékenységre.
A tevékenység szintjei
- Csoportos kezdeményezés
- Önkormányzati projekt
1. szint: Csoportos kezdeményezés
- A gyakorlatot azzal kezdjük, hogy kiemeljük: a csoportos kezdeményezésnek egy olyan projekt kidolgozásában kell megvalósulnia, amelyet helyben, az iskola/egyetem, a közösség és/vagy az ökoszisztéma javára valósítanak meg. A projektnek az éghajlatváltozás hatásaihoz való alkalmazkodóképesség fejlesztését kell céloznia. Fókuszában állhat az éghajlatváltozás hatásainak előrejelzése, korlátozása és/vagy azokból való kilábalás. Fókuszában állhat az egyének, közösségek vagy ökoszisztémák alkalmazkodóképességének fejlesztése, vagy ezek kombinációja. Fókuszában állhat a tudatosságnövelés, a természetalapú megoldások, a művészetek és a történetmesélés, … és/vagy a közösségi cselekvés. A projektnek a teljes csoport számára meghatározott időkereten belül megvalósíthatónak kell lennie.
- Jelentse be, hogy a tanulóknak egy hét áll rendelkezésükre, hogy egyénileg gondolkodjanak el azon, milyen típusú projekt érdekelné őket leginkább, és határozzák meg, mivel szeretnének hozzájárulni. A pontosabb projektötleteket is szívesen fogadjuk.
- Egy hét elteltével kérje meg a tanulókat, hogy rövid szövegekkel, rajzokkal és beszélgetésekkel osszák meg, mi érdekel őket, és ez alapján alakítson 3-6 fős csoportokat, amelyek együtt fognak dolgozni. Egy csoport nem lehet 3 tanulónál kisebb.
- Adjon a tanulóknak néhány hetet, hogy pontosítsák ötleteiket, beleértve egy részletesebb tervet, amely tartalmazza a kontextust, a megoldani kívánt kihívást, a megközelítést, a megvalósítani kívánt tevékenységeket, az időkeretet, a várható konkrét eredményeket és a várható helyi hatásokat. A tevékenységeknek pénzügyi támogatás nélkül is megvalósíthatóknak kell lenniük, és bevonhatják a közösség tagjait is.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy keressenek a közösségben olyan szakembereket és más szakértőket, akik visszajelzést adhatnak kezdeményezésükre. Hívja meg a tanulókat, hogy tartsanak néhány virtuális vagy személyes csoportos megbeszélést, feltéve, hogy ez utóbbi 18 év alatti tanulók esetében a szülők engedélyével történik.
- Kérje meg az egyes tanulói csoportokat, hogy teszteljék ötletüket egy első, kis léptékű prototípuson, hogy több információt gyűjtsenek a jelenlegi megközelítésük lehetséges korlátairól. Ez segíthet a tanulóknak kezdeményezésük tervezésének javításában, mielőtt azt nagyobb léptékben megvalósítanák.
- Biztosítson lehetőséget a tanulóknak, hogy együtt dolgozzanak kezdeményezéseiken, beszámoljanak az előrehaladásról és/vagy kérdéseket tegyenek fel Önnek vagy a csoportnak.
- Kövesse nyomon a kezdeményezés megvalósításának ütemtervét, és ünnepelje meg a kezdeményezések sikerét egy záróünnepséggel, amelyen lehetőség szerint bemutathatják eredményeiket az iskola/egyetem többi tanulója és a szülők is.
2. szint: Önkormányzati projekt
- Kérje meg a tanulókat, hogy tanulmányozzák a települési alkalmazkodási tervet (ha van ilyen), vagy vegyék fel a kapcsolatot a helyi önkormányzattal, hogy többet megtudjanak az éghajlatváltozás hatásaihoz való alkalmazkodás és/vagy a helyi reziliencia építése érdekében kidolgozott tervek, programok, projektek típusáról. Ha nincsenek éghajlat-alkalmazkodási és/vagy reziliencia-növelési intézkedések, a tanulók érdeklődhetnek a környezet védelmét, a zöldterületek bővítését és/vagy a helyi ökoszisztémák helyreállítását célzó tervek, programok vagy projektek iránt. Ez kiindulópont lehet az alkalmazkodás természetalapú megoldásainak előmozdítására.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy tájékozódjanak arról, hogy a helyi önkormányzat nyitott-e arra, hogy a tanulók támogassák őket a helyi éghajlat-alkalmazkodási terv végrehajtásában és/vagy új intézkedések kidolgozásában a helyi éghajlati reziliencia növelése érdekében. Ha érdeklődés mutatkozik, fontos egyértelműen meghatározni a kormány és a különböző tanulói csoportok elvárásait, valamint a kommunikáció módját, a várható eredményeket és az együttműködés ütemtervét.
- Javasoljuk minden tanulói csoportnak, hogy szánjon időt arra, hogy közvetlenül a helyi önkormányzatoktól tájékozódjon a már végrehajtott intézkedésekről, a felmerült lehetséges kihívásokról és az önkormányzat éghajlatváltozáshoz való alkalmazkodással kapcsolatos hosszabb távú elképzeléseiről. Fontos, hogy meglátogassák a projektek megvalósításának helyszíneit. Érdemes beszélgetni a korábbi vagy folyamatban lévő projektek kedvezményezettjeivel is.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy rendszeres találkozókat szervezzenek önkormányzati partnereikkel, hogy ellenőrizzék, hogy támogatásuk a kívánt hatást érte-e el, vagy hogy az új kezdeményezés, amelyen dolgoznak, megfelel-e az önkormányzat igényeinek.
- Kérje meg a tanulókat, hogy dokumentálják a tapasztalataikat, a tevékenységüket, valamint a projekt során felmerült nehézségeket. Kérje meg az egyes tanulói csoportokat, hogy a projekt vagy a projektterv befejezésekor írjanak egy rövid összefoglaló jelentést.
- A projekt végén szervezzen bemutatót és ünnepséget az iskolában/egyetemen, hogy a különböző tanulói csoportok bemutathassák projektjüket vagy projekttervüket, valamint a tanulságokat. Ha lehetséges, hívja meg az önkormányzat képviselőit és más közösségi tagokat is.
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Tennivalók
- Ösztönözze a tanulókat, hogy töltsenek időt a helyszínen és a közösség különböző tagjaival, hogy jobban megértsék a projektjük vagy kezdeményezésük megvalósításának kontextusát.
Ne
- Ne készítse elő túlzottan a tanulók munkáját azzal, hogy előre kutatást végez és felveszi a kapcsolatot az összes releváns érdekelt féllel. Ez az ő projektjüknek kell lennie, és értéke nem annyira az eredmények minőségében rejlik, hanem abban, hogy a csoport képes-e együtt kezdeményezni.
Alkalmazások
Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.
Hivatkozások
Ezt a tevékenységet a One Resilient Earth tervezte, és az EPIC-N modell ihlette.
Budowle, Rachael, Eric Krszjzaniek, and Chelsea Taylor. “Students as change agents for community–university sustainability transition partnerships.” Sustainability 13.11 (2021): 6036.
Daneri, Daniel Rosenberg, Gregory Trencher, and John Petersen. “Students as change agents in a town-wide sustainability transformation: The Oberlin Project at Oberlin College.” Current Opinion in Environmental Sustainability 16 (2015): 14-21.
Gruber, James S., et al. “Enhancing climate change adaptation: strategies for community engagement and university-community partnerships.” Journal of Environmental Studies and Sciences 7 (2017): 10-24.
Hahn, Micah B., et al. “Collaborative climate mitigation and adaptation planning with university, community, and municipal partners: a case study in Anchorage, Alaska.” Local Environment 25.9 (2020): 648-665.
