Gyászgyakorlatok

Előkészítés

• Helyi hagyományos gyászszertartások kutatása. 
• Különböző világtájak hagyományos gyászszertartásainak kutatása
• A közösségben hagyományosan gyászolási helyszínek azonosítása 
• A művészeteken keresztül történő gyászfeldolgozás kulturális érzékenységének átgondolása
• Előzetesen olvassa el az éghajlati gyászról szóló információkat 

A tanár által először gyakorolt kompetenciák/tevékenységek

• Kreatív gyakorlatok (1.4.2)

A tevékenység szintjei 

1. Rövid felfedezés fiatalabb tanulókkal (11–18)
2. Csoportos projekt (18+)

1. szint: Rövid felfedezés 

1. Az első foglalkozáson mutassa be azokat a gyakorlatokat, amelyeket az elmúlt században/századokban a faluban/városban/régióban hagyományosan alkalmaztak a halottak gyászolására. Ez magában foglalhatja az emberi és nem emberi világban bekövetkezett halálesetek gyászolását is. Bemutathatja azokat a helyszíneket is, ahol a gyászolást régen végezték. 
2. Házi feladatként kérje meg a tanulókat, hogy kérdezzék meg családjuk vagy közösségük idősebb tagjait (pl. nagyszülőket és tisztelt idősebb szomszédokat) arról, hogy milyen gyászszertartásokon vettek részt vagy voltak tanúi gyermekkorukban, és írják le a történeteket. 
3. A második foglalkozáson kérjen meg néhány tanulót, hogy ossza meg a gyűjtött történeteket, és a csoport gondolkodjon el a történetek közötti hasonlóságokról és különbségekről.
4. Kérje meg a tanulókat, hogy képzeljék el, milyen lehetnek a környezeti válság által érintett, emberfeletti lények gyászszertartásai.  

2. szint: Csoportos projekt 

1. Kérje meg a tanulók csoportjait, hogy kutassák fel azokat a gyakorlatokat, amelyeket az elmúlt évszázadban/évszázadokban a faluban/városban/régióban hagyományosan alkalmaztak a halottak gyászolására. Ez magában foglalhatja az emberek és a nem emberi lények halála miatti gyászolást is. Ez magában foglalhatja azoknak a helyeknek a kutatását is, ahol a gyászolást régen végezték. 
2. A kutatás magában foglalhat interjúkat különböző idősekkel, valamint a gyászhoz kapcsolódó irodalom vagy régi képek (pl. fotók, festmények) kutatását. Bizonyos esetekben ősi gyászénekek vagy éneklési gyakorlatok is szerepelhetnek. 
3. Opcionális: Kérje meg a tanulókat, hogy kutassák fel más régiók vagy a világ más részeinek gyászszokásait. Ez a kutatás magában foglalhat egy helyi néprajzi múzeum látogatását is. 
4. Kérje meg a tanulókat, hogy írjanak a különböző gyászolási gyakorlatokról, beleértve azok történetét, földrajzi elhelyezkedését és örökségét. Kérje meg a tanulókat, hogy figyeljék meg a különböző gyászolási gyakorlatok közötti hasonlóságokat és különbségeket. 
5. Ösztönözze a tanulókat, hogy fedezzék fel az öko-gyászról szóló irodalmat és azokat a gyakorlatokat, amelyeket az öko-gyászban szenvedő fiatalok számára terveztek és kínálnak, hogy gyászolhassák a klímaváltozással kapcsolatos veszteségeket és károkat, különös tekintettel a nem emberi világra. 
6. Kérje meg a tanulókat, hogy képzeljék el, hogyan nézhetnének ki a több mint emberi lényeknek szóló gyászszertartások, akiket az ökológiai válság érintett. Ez magában foglalhatja a művészetek mozgósítását történetek írásával, rajzolással, festéssel, kollázsokkal, előadásokkal vagy színdarabokkal…
7. Kérje meg a tanulókat, hogy képzeljék el, milyen gyászszertartások lehetnének azoknak az életeknek, amelyeket szerettek volna élni, de úgy érzik, hogy a klímaváltozás és annak hatásai miatt nem lehetnek. Ez magában foglalhatja a művészetek mozgósítását történetek írásával, rajzolással, festéssel, kollázsokkal, előadásokkal vagy színdarabokkal… 
8. Adjon teret a művészi élményről és a gyász helyéről a mai társadalomban való közös reflexióra. 

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

• Vegye fel ezt a tevékenységet, ha a csoportban valaki kifejezte az éghajlati gyász érzését.
• Kérjenek sokféle gyász történetet. Ha ez azt jelenti, hogy más országokban élő rokonokat kell felhívni, akkor ezt ösztönözni kell. 
• Teremtsen teret a gyászgyakorlatok művészi ábrázolásához vagy bemutatásához.

Ne

• Ne vegyen részt a 2. szint végén javasolt gyászgyakorlatban (azaz a 6. és 7. lépésben), anélkül, hogy megbizonyosodna arról, hogy a klímával kapcsolatos gyász témája rezonál a tanulókon. Ha az előző lépésekben nem mutatkozott érdeklődés, akkor lehet, hogy ez nem a megfelelő tevékenység a tanulók számára. 
• Ne kényszerítsd a tanulókat gyászolási gyakorlatokra, még művészeti formában sem, ha nem szeretnének részt venni benne. 

Alkalmazások

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

A tevékenységet a One Resilient Earth tervezte. 

• Atkinson, J. (2022). Eco-Grief and climate anxiety in the classroom. In Routledge eBooks (pp. 35–51). https://doi.org/10.4324/9781003201854-5 
• Cunsolo, A., & Landman, K. (Eds.). (2017). Mourning Nature: Hope at the Heart of Ecological Loss and Grief. McGill-Queen’s University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctt1w6t9hg 
• Cunsolo, A., & Ellis, N. R. (2018). Ecological grief as a mental health response to climate change-related loss. Nature Climate Change, 8(4), 275–281. https://doi.org/10.1038/s41558-018-0092-2 
• Ojala, M., Cunsolo, A., Ogunbode, C. A., & Middleton, J. (2021). Anxiety, worry, and grief in a time of environmental and climate crisis: A Narrative review. Annual Review of Environment and Resources, 46(1), 35–58. https://doi.org/10.1146/annurev-environ-012220-022716 
• Pihkala, P. (2024). Ecological sorrow: Types of grief and loss in ecological grief. Sustainability, 16(2), 849. https://doi.org/10.3390/su16020849 
• Quaglia, S. (2022, October 11). Glacier grief: how funerals and rituals can help us mourn the loss of nature. The Guardian. https://www.theguardian.com/environment/2022/oct/10/glacier-grief-how-funerals-and-rituals-can-help-us-mourn-the-loss-of-nature-aoe 
• Varutti, M. (2023). Claiming ecological grief: Why are we not mourning (more and more publicly) for ecological destruction? AMBIO, 53(4), 552–564. https://doi.org/10.1007/s13280-023-01962-w