Kreatív gyakorlatok

Előkészítés

• Válasszon egy művészeti médiumot, gyűjtsön össze anyagokat, és válasszon egy témát a kreatív feladathoz. 

A tanár által először gyakorolt kompetenciák/tevékenységek

• Klímaérzelmek kereke (1.2.1)

A tevékenység lépései

1. Alkotás 
2. Megosztás/megbeszélés    

1. lépés: Készítés  

1. Válasszon egy médiumot a kreatív gyakorlathoz. Ez lehet vers vagy kreatív írás. Lehet rajz, festés, kollázs vagy agyag. Biztosítsa a tanulóknak a tevékenységhez szükséges anyagokat. 
2. Ha az írást választja, mutassa be a haiku vagy a cinquain versformát.
   1. A haiku egy japán versforma, amely rímek nélkül, három sorban, 5, 7 és 5 szótagból áll.
   2. A cinquainok öko-szorongással való használatának módszerét Leslie Davenport fejlesztette ki. A cinquain egy rímtelen, 5 soros vers, amely különleges módon van elrendezve. Segíthet kifejezni az ötleteidet és érzéseidet. 
3. A cinquains módszer az alábbi lépéseket követi: 
   1. Két verset fog írni. Az első versnek adja az „Ökológiai szorongás” címet, és írjon a klímaváltozással kapcsolatos félelmeiről. A második vers címe „Háló” lesz, és írja le személyes tapasztalatait arról, hogy minden élet hogyan kapcsolódik össze, és hogy ez a tudatosság hogyan segíthet nekünk abban, hogy együtt dolgozzunk egy egészségesebb világ megteremtésén. 
   2. Írd meg a versedet az alábbi lépéseket követve. Első sor: cím (pl. Öko-szorongás vagy Háló). Második sor: két szó, amely leírja a címet. Harmadik sor: három érdekes cselekvésszó, amely illik a témához. Negyedik sor: négy szóból álló kifejezés, amely leírja az érzéseidet a témával kapcsolatban. Ötödik sor: egy szó, amely kapcsolódik a címhez.
      • Példa:
        • Exo-szorongás
        • Félelem, kérdések
        • Próbálkozom, remélek, gondolkodom
        • Visszatartom a lélegzetem
        • Aggódva 
        • És
        • Háló
        • Kapcsolatok, szálak
        • Érintés, összekötés, megtartás
        • Összehoz minket
        • Egész 
4. Ha rajzolást, festést, kollázst vagy agyagozást választottál, mutasd be a gyakorlatot. Lehetséges javaslatok: 
   1. Ábrázold az éghajlatváltozással kapcsolatos összes érzelmedet egy szörny/lény formájában. 
   2. Ábrázolj egy konkrét érzelmet, amit az éghajlatváltozással kapcsolatban érzel (pl. éghajlati gyász)
   3. Ábrázold a félelmetes jövőt és az álmaid jövőt egymás mellett. A félelmetes és az álmodott jövő ábrázolása a Jövőért való felkészülés laboratórium tevékenységének (4.2.2) is része.  
   4. Ábrázold a természethez és a nem emberi világhoz fűződő kapcsolataidat. 

A c) és d) feladatok egyéni reflexiót és néhány megbeszélést követő csoportos gyakorlatot segíthetnek. 

2. lépés: Megosztás/megbeszélés   

1. Hagyja, hogy néhány tanuló önként bemutassa alkotását a csoportnak, leírja, mit ábrázolt, és milyen érzelmeket váltott ki belőle. 
2. Adjon teret az új kérdéseknek, amelyek felmerültek bennük (ha vannak ilyenek). 

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

• Hagyjon elegendő időt a tanulóknak, hogy elmélyüljenek a témában/feladatban, mielőtt bemutatják azt. 
• Ha lehetséges, vagy idővel, a tanulóknak lehetőséget kell adni arra, hogy egyénileg és csoportban is kipróbálják a kreatív gyakorlatokat. 
• Fogadja el a tanulók által megosztott érzelmeket.

Ne

• Ne értékelje ezeket a gyakorlatokat. 

Alkalmazások

A tanulók kreativitásának maximalizálása érdekében nyugodtan kínáljon különböző médiumokat, hogy kiválaszthassák a számukra leginspirálóbbat.

Wir laden Sie stets ein, diese Aktivität an die Bedürfnisse Ihrer Lernenden anzupassen, einschließlich unter Berücksichtigung ihrer Neurodiversität. Beim Anpassen von Tools und Aktivitäten für neurodivergente Lernende gilt: Es geht nicht darum, andere so zu behandeln, wie Sie behandelt werden möchten, sondern so, wie sie behandelt werden möchten. Fragen, zuhören und offen bleiben für unterschiedliche Wege des Lernens und der Beteiligung.  

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a One Resilient Earth tervezte. 

• Davies, C., Knuiman, M., & Rosenberg, M. (2015). The art of being mentally healthy: a study to quantify the relationship between recreational arts engagement and mental well-being in the general population. BMC Public Health, 16(1). https://doi.org/10.1186/s12889-015-2672-7 
• Davenport, L. (2021). All the Feelings Under the Sun: How to Deal With Climate Change. Magination Press. https://lesliedavenport.com/books-articles/ 
• Fancourt, D., & Finn, S. (n.d.). What is the evidence on the role of the arts in improving health and well-being? A scoping review. World Health Organization. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/329834/9789289054553-eng.pdf 
• Keyes, H., Gradidge, S., Forwood, S. E., Gibson, N., Harvey, A., Kis, E., Mutsatsa, K., Ownsworth, R., Roeloffs, S., & Zawisza, M. (2024). Creating arts and crafting positively predicts subjective wellbeing. Frontiers in Public Health, 12. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1417997