Előkészítés
- Tájékozódjon a földművészetről és/vagy a mandalákról.
A tevékenység lépései
- Betakarítás
- Alkotás
- Reflexió
1. lépés: Betakarítás
- Vigye a tanulókat egy olyan természeti helyre, ahol természetes anyagokat gyűjthetnek, és ahol helyük van szobrok, kompozíciók és installációk készítéséhez.
- Hagyja, hogy a tanulók felfedezzék a helyet, és jegyezzenek fel lehetséges anyagokat a műveikhez, valamint olyan helyeket, ahol együtt alkothatnak. A műveikhez elsősorban lehullott leveleket, gallyakat vagy már elszáradt virágokat, valamint kis köveket és más ásványokat használjanak, amelyeket könnyen el lehet mozgatni és vissza lehet tenni a helyükre. Az anyagok gyűjtése nem károsíthatja a helyi ökoszisztémát.
- Alkosson 5-6 fős kis csoportokat, és adjon nekik időt, hogy egyénileg vagy csoportosan gyűjtsenek anyagot természeti alapú alkotásaikhoz.
2. lépés: Alkotás
Kérje meg a tanulókat, hogy az összegyűjtött anyagokból készítsenek egy ideiglenes műalkotást. A tanulók mandalát készíthetnek az összegyűjtött természetes anyagokból. Adhat nekik egy ötletet vagy feladatot is, amelynek középpontjában az ökológiai válság és/vagy a regeneratív jövő ábrázolása áll.
3. lépés: Reflexió
- Miután a műalkotások elkészültek, kérje meg a tanulókat, hogy nézzék meg a többiek alkotásait. Ez jó alkalom lehet arra, hogy reflektáljanak a tanulók által összegyűjtött és felhasznált anyagokra (pl. milyen fajok ( ) kerültek felhasználásra, milyen szerepet játszik az adott faj az ökoszisztémában), és megismertesse a tanulókkal a környezetükben előforduló különböző növényfajokat.
- Kérje meg a tanulókat, hogy osszák meg, mit szerettek volna ábrázolni, és hogyan érezték magukat a közös tevékenység során. Megkérheti őket, hogy gondolkodjanak el az ökológiai válsággal és/vagy a regenerációval kapcsolatban szerzett új perspektíváikról. Ha mandala-készítést választott, reflektálhat a mandala-készítés gyakorlatára is, hogy kiemelje, mit jelent a mandala-készítés a buddhista hagyományban. Ez elősegíti a tanulók alázatosságának kialakulását saját alkotásaikkal szemben.
- A tevékenység befejezése után kérje meg a tanulókat, hogy bontsák szét alkotásaikat, és vigyék vissza az anyagokat oda, ahonnan vették. Ez alkalmat adhat arra, hogy kiemelje a szerves anyagokkal táplált egészséges talaj szerepét a helyi ökoszisztéma egészségében.
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Tennivalók
- Gondosan válassza ki a helyszínt
- A tevékenységet nyár végén vagy ősszel érdemes megtervezni, hogy kihasználhassák a levelek és lehullott gyümölcsök sokféleségét.
Ne
- Ne sértse meg a növényeket a gyakorlat során!
- Ne válasszon túl kicsi helyszínt, ahol a nagy számú tanuló megkárosíthatja a talajban növő növényeket.
Alkalmazások
Ha egyes tanulók nem érzik jól magukat a szabadban, és nem szeretnek leveleket vagy más növényeket szedni, ösztönözze őket, hogy ne egyedül, hanem közösen gyűjtsék össze az anyagot.
Ha egy tanuló nehezen mozog a térben vagy nem tud anyagot felvenni, osszon be egy kis csoportot, hogy segítsen neki, és szerezze meg neki a kívánt anyagot.
Ez a tevékenység rendszeresen elvégezhető a gyermekek és fiatalok jóllétének elősegítése érdekében, és kiegészítheti az 1. kompetencia területen („Az éghajlati érzelmekkel és traumákkal való foglalkozás”) végzett összes tevékenységet.
Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.
Hivatkozások
The Mandala Project: https://www.mandalaproject.org/index.html
- Néhány kép természet ihlette mandalákról:
- Természetes anyagokat felhasználó művészek:
Henderson, P., Rosen, D., & Mascaro, N. (2007). Empirical study on the healing nature of mandalas. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 1(3), 148–154. https://doi.org/10.1037/1931-3896.1.3.148
Maciel, K. F. K., Fuentes-Guevara, M. D., Da Silva Gonçalves, C., Mendes, P. M., De Souza, E. G., & Corrêa, L. B. (2021). Mobile mandala garden as a tool of environmental education in an early childhood school in Southern Brazil. Journal of Cleaner Production, 331, 129913. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.129913
Wong, W., Zhang, D., Hu, J., & U, C. (2024). Improving emotional and social development in preschool children: Exploring the effects of Mindfulness‐Based Mandala intervention in social Work practice in Macao. Child & Family Social Work. https://doi.org/10.1111/cfs.13223
