Sorgarbete och sorgpraktiker

Förberedelser

• Undersök traditionella sorgpraktiker från olika delar av världen.
• Identifiera platser där sorg traditionellt har uttryckts i samhället.
• Reflektera över den att arbeta med sorg genom konsten.
• Läs på om klimatsorg i förväg.

Förmågor/aktiviteter att öva på i förväg

• Skapande vägar för klimatkänslor (1.4.2.)

Nivåer i aktiviteten

1. Kortare utforskande (lämpligt för åldern 11–18)
2. Grupprojekt (18+)

Nivå 1: Kortare utforskande

1. Under det första passet introduceras praktiker som traditionellt har använts för att sörja döda i byn/staden/regionen under det senaste århundradet eller längre tillbaka. Detta kan omfatta sorg efter dödsfall både i det mänskliga och det mer-än-mänskliga livet. Det kan också inkludera att presentera platser där sorgeuttryck tidigare brukade äga rum.
2. Som hemarbete får studenterna i uppgift att fråga äldre personer i sin familj eller i sitt samhälle (till exempel mor- och farföräldrar eller äldre grannar som de ser upp till) om de sorgepraktiker som dessa deltog i eller bevittnade som barn, och skriva ner berättelserna.
3. Under det andra passet bjuds några studenter in att dela med sig av de berättelser de samlat in. Gruppen får sedan reflektera över både likheter och skillnader mellan berättelserna.
4. Avslutningsvis uppmuntras studenterna att föreställa sig hur sorgeceremonier för det mer-än-mänskliga liv som påverkas av den ekologiska krisen skulle kunna se ut.

Nivå 2: Grupparbete (äldre studenter)

1. Låt studenterna undersöka traditionella sorgepraktiker från byn/staden/regionen under det senaste århundradet eller längre tillbaka. Inkludera både mänskligt och mer-än-mänskligt liv, samt platser där sorg tidigare uttryckts.
2. Genomför gärna intervjuer med äldre personer och sök i litteratur, äldre bildmaterial och, där det är relevant, sorgesånger eller sångtraditioner.
3. Valfritt: undersök även sorgepraktiker från andra regioner eller delar av världen, t.ex. genom ett besök på ett etnologiskt museum.
4. Bjud in studenterna till att sammanställa informationen och beskriva praktikerna, deras historia, de geografiska platserna och arv. Jämför likheter och skillnader mellan de olika praktikerna och sättet att bearbeta sorg.
5. Uppmuntra studenterna att utforska litteratur om klimatsorg och metoder för att hjälpa unga att bearbeta förluster och skador orsakade av klimatförändringar, med särskilt fokus på det mer-än-mänskliga livet.
6. Bjud in studenterna att föreställa sig hur sorgceremonier för det mer-än-mänskliga liv som påverkas av den ekologiska krisen skulle kunna se ut. Detta kan innefatta skapande uttryck som att skriva berättelser, rita, måla, göra collage, framföra performance eller teaterpjäser.
7. Bjud också in dem att föreställa sig hur sorgceremonier för de liv de önskat leva, men som de känner att de kanske inte kommer att kunna leva på grund av klimatförändringar och dess konsekvenser, skulle kunna se ut. Även här kan skapande uttryck som berättelser, bildkonst, collage, performance eller teater användas.
8. Avsluta med att ge plats för en gemensam reflektion kring den konstnärliga upplevelsen och kring vilken plats sorgen får i dagens samhälle.

Att tänka på och att undvika

Tänk på att

• Ta upp den här aktiviteten om det har uttryckts klimatsorg i gruppen.
• Bjud in till en mångfald av sorgeberättelser. Om det innebär att kontakta äldre släktingar som bor i andra länder, bör det uppmuntras.
• Ge utrymme för konstnärlig illustration eller gestaltning av sorgpraktiker och sorgeprocesser.
   

Undvik

• Gå inte vidare med den sorgpraktik som föreslås i slutet av nivå 2 (dvs. steg 6 och 7) utan att försäkra dig om att ämnet klimatsorg berör studenterna. Om inget intresse har visats i de tidigare stegen, är det troligen inte rätt aktivitet för gruppen.
• Tvinga inte studenter att delta i sorgpraktiker, även i konstnärlig form, om de inte själva vill.

Anpassningar

Vi uppmuntrar dig att anpassa den här aktiviteten till dina studenters specifika behov, inklusive att ta hänsyn till deras neurodiversitet. När du anpassar verktyg och aktiviteter för neurodivergenta studenter, kom ihåg att det inte handlar om att behandla andra som du själv vill bli behandlad, utan som de vill bli behandlade. Fråga, lyssna och var öppen för olika sätt att lära och delta.

Referenser

Denna aktivitet har utformats av One Resilient Earth.

• Atkinson, J. (2022). Eco-Grief and climate anxiety in the classroom. In Routledge eBooks (pp. 35–51). https://doi.org/10.4324/9781003201854-5 
• Cunsolo, A., & Landman, K. (Eds.). (2017). Mourning Nature: Hope at the Heart of Ecological Loss and Grief. McGill-Queen’s University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctt1w6t9hg 
• Cunsolo, A., & Ellis, N. R. (2018). Ecological grief as a mental health response to climate change-related loss. Nature Climate Change, 8(4), 275–281. https://doi.org/10.1038/s41558-018-0092-2 
• Ojala, M., Cunsolo, A., Ogunbode, C. A., & Middleton, J. (2021). Anxiety, worry, and grief in a time of environmental and climate crisis: A Narrative review. Annual Review of Environment and Resources, 46(1), 35–58. https://doi.org/10.1146/annurev-environ-012220-022716 
• Pihkala, P. (2024). Ecological sorrow: Types of grief and loss in ecological grief. Sustainability, 16(2), 849. https://doi.org/10.3390/su16020849 
• Quaglia, S. (2022, October 11). Glacier grief: how funerals and rituals can help us mourn the loss of nature. The Guardian. https://www.theguardian.com/environment/2022/oct/10/glacier-grief-how-funerals-and-rituals-can-help-us-mourn-the-loss-of-nature-aoe 
• Varutti, M. (2023). Claiming ecological grief: Why are we not mourning (more and more publicly) for ecological destruction? AMBIO, 53(4), 552–564. https://doi.org/10.1007/s13280-023-01962-w