Forberedende arbeid
- Velg et kunstnerisk medium, forbered material og velg en ledetråd for den kreative øvelsen.
Kompetanser og verktøy som læreren skal øve på på forhånd
Steg i verktøyet
- Skape
- Dele og reflektere
Steg 1: Skape
Velg et medium for denne kreative øvelsen. Det kan være poesi eller kreativ skriving. Det kan være tegning, maling, collager eller leire. Gi elevene det materialet de trenger for å delta i aktiviteten.
- Hvis du velger å skrive, kan du introdusere metodene haiku og cinquain. En haiku er en japansk diktform som ikke rimer.
- En haiku består av 17 stavelser, fordelt på tre linjer med henholdsvis 5, 7 og 5 stavelser.
- Et cinquain er et dikt på fem linjer som ikke rimer, men som er arrangert på en spesiell måte. Det kan hjelpe deg med å uttrykke dine ideer og følelser. Oppskriften for å arbeide med Cinquains i forbindelse med klimaangst er utviklet av Leslie Davenport. Oppskrift for å skrive et cinquain om klimaangst:
- Du skal skrive to dikt. Gi det første diktet tittelen “Klimaangst” og skriv om det du er redd for i forbindelse med klimaendringene. Gi det andre diktet tittelen “Nettverk” og beskriver din personlige opplevelse av hvordan alt liv hører sammen, og hvordan bevissthet rundt samhørighet kan hjelpe oss å samarbeide for å skape en friskere verden.
- Skriv diktet ditt ved hjelp av trinnene nedenfor:
- Første linje: tittel (f.eks. Klimaangst eller Nettverk).
- Andre linje: to ord som beskriver tittelen.
- Tredje linje: tre interessante handlingsord som passer til temaet.
- Fjerde linje: en setning på fire ord som fanger opp følelsene dine om temaet.
- Femte linje: ett ord som er relatert til tittelen.
- Eksempel:
- Klimaangst
- Redd, spørsmål
- Prøver, håper, undrer
- Jeg holder pusten
- Bekymret
- &
- Nettverk
- Relasjoner, tråder
- Berøring, fellesskap, samhold
- Bringer oss alle sammen
- Helhet
- Hvis du velger tegning, maleri, collage eller leire, kan du introdusere en ledetekst for øvelsen. Forslag til ledetekster:
- Alle følelsene du føler for klimaendringene, vist i form av et monster/vesen
- Én spesifikk følelse du føler i forbindelse med klimaendringene (f.eks. klimasorg)
- (Elementer av) framtiden du frykter, ved siden av framtiden du drømmer om. Å representere framtider vi frykter og framtider vi drømmer om er også en del av verktøy 4.2.2: Framtidsverksted.
- Fellesskapet med naturen og den mer-enn-menneskelige verden.
Ledetekst c og d kan også være utgangspunkt for en gruppeøvelse etter individuell refleksjon og diskusjon.
Steg 2: Dele og reflektere
- La de elevene som vil det presentere kreasjonene sine for gruppen, beskrive hva de representerte, og hvilke følelser de følte.
- Gi plass til eventuelle nye spørsmål som dukker opp.
Hva man bør og ikke bør gjøre
Gjør gjerne
Hva man bør og ikke bør gjøre
Gjør gjerne
- Gi elevene nok tid til å fordype seg i temaet/oppfordringen før de skal bruke kreativiteten sin.
- La elevene oppleve Kreative aktiviteter både individuelt og i gruppe, når det er mulig eller over tid.
- Anerkjenn følelser når de deles av elevene
Pass på
Alternativ og tilpasning
Ikke karaktersett disse øvelsene
Alternativ og tilpasning
For å maksimere elevenes kreativitet kan du gjerne tilby ulike medier, slik at de kan velge det som inspirerer dem mest.
Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.
Referanser
Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.
Referanser
Dette verktøyet er utviklet av One Resiliens Earth.
- Davies, C., Knuiman, M., & Rosenberg, M. (2015). The art of being mentally healthy: a study to quantify the relationship between recreational arts engagement and mental well-being in the general population. BMC Public Health, 16(1). https://doi.org/10.1186/s12889-015-2672-7
- Davenport, L. (2021). All the Feelings Under the Sun: How to Deal With Climate Change. Magination Press. https://lesliedavenport.com/books-articles/
- Fancourt, D., & Finn, S. (n.d.). What is the evidence on the role of the arts in improving health and well-being? A scoping review. World Health Organization. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/329834/9789289054553-eng.pdf
- Keyes, H., Gradidge, S., Forwood, S. E., Gibson, N., Harvey, A., Kis, E., Mutsatsa, K., Ownsworth, R., Roeloffs, S., & Zawisza, M. (2024). Creating arts and crafting positively predicts subjective wellbeing. Frontiers in Public Health, 12. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1417997
