Lytte til historier fra eldre generasjoner

Forberedende arbeid

• Vi anbefaler at du tar en titt på kompetanseområde 3.3 “Lytting” som forberedelse til forteller- og lytteaktivitetene. Hvis du har det travelt, trenger du ikke bekymre deg: På neste side finner du en kort beskrivelse av hvordan du kan gjøre en kort øvelse som hjelper elevene til å lytte dypere.

Kompetanser og verktøy som læreren skal øve på på forhånd

• Kjennskap til begrepet dyp lytting: Den underliggende ideen er at når vi lytter dypt, går vi inn i samtalen med et omsorgsfullt hjerte og et nysgjerrig sinn. Vi observerer, lytter og lar tålmodig den andre personen fortelle uten å avbryte eller dømme.
  • Øv på kompetanseområde 3.3 “Lytting”, spesielt verktøy 3.3.2 “Dyp lytting med en partner”.

Steg i verktøyet

1. Introduksjon 
2. Velge en eldre person
3. Høre på historien
4. Dele historiene

Steg 1: Introduksjon

(20 minutter i klassen)

1. Introduser konseptet dyp lytting for elevene, som beskrevet i verktøy 3.3.2. 
2. Be elevene jobbe sammen i “forteller- og lytterpar”, i en øvelse der hver elev snakker i fire minutter uten avbrytelser. Si ifra når de fire minuttene er gått, og be dem bytte roller. Forslag til emner å snakke om:
   1. favoritthobbyen
   2. favorittårstiden
   3. favorittstedet i naturen
   4. favorittaktiviteten utendørs
   5. hva som fascinerer og inspirerer dem mest i naturen
3. Avslutt øvelsen med å spørre elevene hvordan det føltes, både det å fortelle og det å lytte.

Steg 2: Velg en eldre person

(25 minutter i klassen)

1. Be elevene om å tenke på eldre personer i lokalsamfunnet. For å hjelpe dem med å velge en person, kan du anbefale dem å tenke på f.eks. familiemedlemmer, naboer og lokale kjendiser som tilhører en eldre generasjon og som inspirerer dem. 
2. Valgfritt: Be elevene om å lage hver sitt tankekart ved å svare på følgende spørsmål:
   1. Hva inspirerer deg ved disse personene? 
   2. Hva kan vi lære av eldre generasjoner?
3. Be elevene velge en eldre person for neste trinn.

Steg 3: Høre på historien

(Hjemme)

1. Be elevene om å be den eldre personen de har valgt, om å fortelle en historie. Elevens rolle er å lytte dypt.
2. Foreslå for elevene at de kan bruke følgende spørsmål for å oppmuntre den valgte historiefortelleren til å dele sin historie:
   1. Har du noen barndomsminner fra naturen?
   2. Kan du beskrive ditt forhold til naturen som barn og som voksen?
   3. Hvordan har dette forholdet endret seg over tid?
3. For eldre elever: Be elevene om å ta notater eller spille inn historien, i tilfelle de ønsker å skrive den ned i sin helhet senere.

Steg 4: Dele historiene

(45 minutter i klassen)

1. Ta en delingsrunde i klasserommet, der du oppfordrer elevene til å gjenfortelle den delen av historien som betydde mest for dem. Du kan spørre elevene hvordan de opplevde denne delen. De kan svare på dette spørsmålet enten individuelt ved å skrive, tegne eller snakke, eller i fellesskap ved å lage et tankekart eller en collage sammen.
2. Valgfritt: Inviter en eller flere eldre til å komme til skolen og dele historien sin med alle.

Hva man bør og ikke bør gjøre

Gjør gjerne

Be elevene huske å be om samtykke til å dele historien med gruppen, og spesielt hvis de skal gjøre opptak av noe.

Alternativ og tilpasning

Tilby alternative kommunikasjonsmetoder. Hvis en elev er ikke-verbal eller foretrekker å skrive, tegne eller bruke ASK (alternativ og supplerende kommunikasjon), kan de forberede skriftlige spørsmål eller visuelle instruksjoner som de kan dele med de eldre.

For elever som opplever angst eller sosiale vansker, kan det å ha en kjent støtteperson (voksen eller jevnaldrende) under intervjuet eller delingsfasen redusere stress.

Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.

Referanser

Dette verktøyet er utviklet av Climate Creativity.

Thomas, M., Sorvala, L., Williams, A., Singleton, A., Maddock, C., Morgan, D., Murray, T., & Musselwhite, C. (2024). Co-creating a climate comic book: reflections on using comics in intergenerational research and engagement. Journal of Global Ageing, 1–19. https://doi.org/10.1332/29767202y2024d000000011 

Walker, C., Van Holstein, E., & Klocker, N. (2024). Young people at a crossroads: Climate solidarity through intergenerational storytelling. Geographical Research. https://doi.org/10.1111/1745-5871.12668 

Weststrate, N. M., McLean, K. C., & Fivush, R. (2024). Intergenerational Storytelling and Positive Psychosocial Development: Stories as Developmental Resources for Marginalized Groups. Personality and Social Psychology Review, 0(0). https://doi.org/10.1177/10888683241259902