Förberedelser
- Titta på videon Who Are The Sami? (25 minuter) innan du bestämmer om du vill introducera den för dina elever. Bekanta dig också med det material du planerar att använda. Förslag finns nedan.
- Om du vill lägga till mer eller annat material uppmuntrar vi att du i första hand söker efter resurser om lokala urfolk (om sådana finns), miljörasism och författare inom dekoloniala studier (se referenser). Reflektera också över dina egna föreställningar, antaganden och eventuella fördomar relaterade till urfolk.
Förmågor/aktiviteter att öva på i förväg
- För att bättre kunna stödja elever som kan uppleva starka och överväldigande känslor kan du i förväg använda dig av verktyget Rörelse för att minska klimatångest (1.3) för att stärka din egen trygghet och beredskap.
Steg i aktiviteten
- Utgångspunkten
- Experience & listen
- Reflection
- Your relation to a place and space
Steg 1: Introduksjon
Börja med att dela tre nyckelfakta som ramar in uppgiften:
- Biologisk mångfald och omsorg: Mer än 80 % av världens kvarvarande biologiska mångfald finns på marker som vårdas av urfolk. Deras platsbundna kunskap är ovärderlig för att bevara liv.
- Mångfald av erfarenheter: Urfolk, inklusive samer, lever i dag både i städer och på landsbygden. Deras språk, traditioner och konst utvecklas ständigt och anpassas till nya tider.
- Historia och orättvisor: De flesta urfolk har utsatts för både historiskt och pågående förtryck. För samerna handlar det bland annat om markförluster, assimileringspolitik och försök att utplåna språk och kultur.
Du kan även visa den förberedande filmen Who Are The Sami? (25 min). Den är producerad utanför samiska miljöer, men ger ändå värdefulla ingångar och kan fungera som startpunkt för lärande och reflektion.
Steg 2: Uppleva och lyssna
(25–30 minuter)
Se eller lyssna på de utvalda materialet. Börja med att presentera de verk du har valt, så att eleverna får en inramning och förståelse för vad de kommer att möta. Använd gärna de förslag som listas nedan, eller välj andra som finns i resurserna, exempelvis verk som lyfter inuitisk konst och kultur från Grönland.
Efter presentationen kan eleverna själva få välja ett eller två verk som de vill fördjupa sig i:
- Sofia Jannok – Yoik of the Wind: En musikalisk föreställning där den traditionella samiska jojken möter moderna influenser. Förklara att en jojk är mer än en sång – det är ett sätt att minnas och hedra människor, platser och stunder. Diskutera hur visuellt och musikaliskt berättande kan bära kunskap, motstånd och omsorg om jorden. Joik – video: Yoik of the Wind
- Britta Marakatt-Labba – Gádjunbáttit/Lifelines: Broderier som berättar om samisk mytologi, vardagsliv och historiska händelser. Ett exempel hittar du här: Arctic Arts Summit.
- Victoria Andersson – Årsringar (Growth Rings): Textilkonst som skildrar personliga berättelser om tid, identitet och anknytning till plats. Arctic Arts Summit
- Ylva Gustafsson – Eatneme, gieries Ietnie / Earth, Dear Mother. En text om relationen mellan människa och plats (pdf – under produktion).
Uppmana eleverna att under tiden skriva ner frågor, tankar eller känslor som väcks. Du kan ge exempel för att underlätta:
- Vad känner du när du ser eller hör detta?
- Vilka tankar väcks?
- Vad skulle du vilja veta mer om?
Påminn om att de inte behöver förstå allt på en gång. Det viktigaste är att delta, lyssna och vara öppna för att möta nya perspektiv.
Steg 3: Refleksjon
(20–30 minuter)
Samla gruppen i en cirkel eller i mindre grupper för att samtala utifrån följande frågor:
- Väckte konstverken några känslor eller tankar om land – till exempel om hur människor lever med, vårdar eller hör hemma på en plats?
- Vad överraskade eller väckte din nyfikenhet?
- Hur uttrycks relationen till naturen i dessa verk?
- Utmanar detta din egen förståelse av land och ägande?
- Vad vill du lära dig mer om?
Skapa en stämning där alla kan dela sina tankar utan att bli avbrutna. Låt tystnad också få plats – ibland tar det tid att hitta orden.
Om tiden är begränsad kan aktiviteten avslutas här. Men om du har möjlighet och resurser rekommenderas starkt att gå vidare till Steg 4, där eleverna får skapa egna uttryck inspirerade av det de upplevt.
Steg 4: Din egen relation till plats och land
(45-90 minuter)
I detta steg får eleverna själva utforska sin relation till land, ursprung eller tid genom att skapa något – en teckning, en textil, ett digital collage, musik eller annan kreativ form:
- Återkalla minnen – Be eleverna tänka tillbaka på betydelsefulla ögonblick, platser eller relationer som knyter dem till land, ursprung eller tid. Det kan vara barndomsminnen, resor, vardagliga rutiner eller platser som känns som ett “hem”.
- Knyt an till inspirationen – Uppmuntra dem att koppla sina egna idéer eller känslor till de intryck och tankar som väckts av de konstverk de sett eller hört.
- Skissa och planera – Om de väljer att skapa bild- eller textilkonst, låt dem börja med en enkel skiss och välja bilder, material eller symboler som bäst berättar deras historia. Om de väljer musik, kan de experimentera med melodier, rytmer eller ljud som fångar känslan av plats och tid.
- Skapande – Använd tyg, papper, blandteknik eller digitala verktyg för att förverkliga idéerna – eller låt musiken ta form genom sång eller instrument.
- Titel och berättelse (valfritt) – De som vill kan ge sitt verk en titel och skriva en kort text som förklarar dess betydelse.
- Dela och reflektera – Låt de som känner sig redo visa sina verk för gruppen och berätta vad de handlar om. Skapa utrymme för att lyssna till varandra och se vilka gemensamma trådar eller unika berättelser som växer fram.
Genom att växla mellan att ta emot andras berättelser och att gestalta sin egen relation till plats, ursprung och tid, får eleverna en djupare förståelse för både sig själva och de världar de är en del av.
Att tänka på och undvika
Att tänka på
- Läs på om samernas och andra urfolks historia och aktuella frågor (t.ex. gruvdrift, rätten till renskötsel).
- Visa att samers och andra urfolks perspektiv är både nutida och mångfacetterade.
- Lyft fram de pågående konsekvenserna av kolonisation samtidigt som du uppmärksammar urfolks resiliens och kunskap.
- Respektera att varje urfolk har sin egen syn på relationen till land och natur, inklusive hur de anpassar sig till kraven från de länder där de lever.
- Var medveten om att vissa elever kan ha en komplicerad eller smärtsam relation till land och rötter. I många klassrum finns elever med migrationsbakgrund eller erfarenhet av fördrivning eller trauma. Formulera frågor och aktiviteter med omtanke – till exempel, utgå inte från att alla delar en känsla av hemhörighet på en viss plats. Ge utrymme för olika tolkningar och berättelser.
Att undvika
- Att generalisera samers och andra urfolks kunskaper eller praktiker som tidlösa eller oföränderliga.
- Att reducera konsten till “symboler” utan att ta med deras historiska och politiska dimensioner.
- Att romantisera traditionella levnadssätt utan att förstå deras komplexitet och fortsatta relevans.
- Att anta att alla urfolk är likadana – varje folk har sin egen kultur, sitt eget språk och sin egen historia.
- Att anta att alla elever har en positiv eller stabil koppling till en viss plats, mark eller sitt kulturarv. Ställ inte frågor som “Var kommer du egentligen ifrån?” och undvik uppgifter som kräver att elever beskriver ett barndomshem eller förfäders land utan att ge alternativ.
Anpassningar
Anpassa frågorna till åldersgruppen. Frågor och uppmaningar är ofta lättare för elever att minnas och svara på om de är nedskrivna och/eller illustrerade med piktogram.
Ett alternativ för yngre barn när du introducerar konstverken är att göra det i mindre grupper och ha piktogram över känslor och sinnesstämningar tillgängliga, så att eleverna kan välja bland dem när du ställer frågan: Berätta hur du känner eller hur din kropp känns när du tittar på eller lyssnar på detta.
Om eleverna är yngre kan de bjudas in att visa känslan med kroppen.
Vi uppmuntrar dig att anpassa den här aktiviteten till dina studenters specifika behov, inklusive att ta hänsyn till deras neurodiversitet. När du anpassar verktyg och aktiviteter för neurodivergenta studenter, kom ihåg att det inte handlar om att behandla andra som du själv vill bli behandlad, utan som de vill bli behandlade. Fråga, lyssna och var öppen för olika sätt att lära och delta.
Referenser
Detta verktyg har utvecklats av Legacy17 i nära samarbete med en representant från det samiska samhället, med ambitionen att vara så medveten och respektfull som möjligt när det gäller kulturell appropriering och de vidare arv som kolonialismen lämnat efter sig. Även om vi har gjort vårt yttersta för att hedra samiska och inuitiska perspektiv, är vi medvetna om att en enskild aktivitet inte kan rymma hela rikedomen och komplexiteten i dessa kulturer. Vi uppmuntrar dig att anpassa eller justera aktiviteten med omsorg och ser gärna att du kontaktar oss vid frågor eller funderingar.
Om du vill fokusera på inuitisk kultur:
Arctic Summit är en värdefull resurs. I detta urval har vi lyft länkar som särskilt belyser inuitisk konst och kultur från Grönland:
https://arcticartssummit.com/an-introduction-to-the-art-and-culture-of-kalaallit-nunaat/
Den här länken leder till verk av Ivínguak’ Stork Høegh, en samtida grönländsk inuk-konstnär baserad i Nuuk. Hennes konst består här av digitala fotocollage och behandlar ofta politiska teman och framtidsperspektiv kopplade till det grönländska samhället.
https://arcticartssummit.com/articles/how-ivinguak-stork-hoegh-layers-indigenous-futurity-within-her-work/
Fler resurser om samisk kultur och konst:
Om traditionella kläder – Sáme Jåhkåmåhke márnánin. Samer på Jokkmokks marknad. 2021:
https://www.youtube.com/watch?v=v8l48mo9rN0
Om den samiska kulturen hittar du mycket information hos samer.se. För skola och undervisning kan du titta här: https://samer.se/skola
Även UR Play har ett rikt utbud av exempelvis sagor.
Ett TEDx-tal: Our Rights To Earth And Freedom: Sofia Jannok at TEDxGateway
