Förberedelser
- Lär dig mer om principer och praxis som rör fritt, förhandsgodkännande och informerat samtycke (se referenser nedan)
- Kontakta en person (en äldste) som vill och kan representera sitt urfolk och diskutera villkoren för deras insatser i enlighet med principen om fritt, föregående och informerat samtycke.
- Kom överens om vilken historia som ska berättas och/eller vilken fråga som ska diskuteras med eleverna.
- Kom överens om en rörelse eller övning som eleverna kan få göra, efter att historien har berättats om det behövs.
Förmågor/aktiviteter att öva på i förväg
- Verktyg 3.3 Lyssna, särskilt aktivitet 3.3.2 Djuplyssning till andra.
- Verktyg 1.3. Rörelse för att minska klimatångest
Steg i aktiviteten
- Introduktion
- Lyssna
- Dialog
Steg 1: Introduktion
- Introducera övningen för dina elever genom att lyfta fram tre grundläggande fakta:
- Över 80 % av världens biologiska mångfald finns på områden som förvaltas och vårdas av urfolk, vilket innebär att många av dem har en ovärderlig förståelse för hur man tar hand om jorden.
- Urfolk är mycket mångfacetterade och lever i dag på många olika sätt, både i städer och på landsbygden.
- De flesta urfolk har under århundraden utsatts för förtryck från olika staters sida – och i många fall är detta förtryck fortfarande en realitet.
Att lära mer om detta och urfolkens historia är viktigt för att bättre förstå deras berättelser.
- Presentera den äldste eller kunskapsbäraren från ett urfolk, genom att läsa upp en kort biografi som de själva har delat med sig av.
- Ge tid för den äldste eller kunskapsbäraren att göra en markerkännande hälsning (land acknowledgement) och/eller hälsa på eleverna på det sätt de själva önskar.
- Introducera ämnet eller de frågor som den äldste eller kunskapsbäraren kommer att tala om.
- Låt eleverna veta att det är viktigt att inte avbryta och att spara sina frågor till slutet – om inget annat har överenskommits i förväg.
Lyft fram att denna aktivitet handlar om att lyssna på en berättelse som kanske inte känns bekant sen tidigare och som kan introducera begrepp eller idéer som eleverna aldrig tidigare har hört. Uppmuntra dem att lyssna med nyfikenhet och ett öppet sinne, med vetskapen om att det kommer att finnas tid för frågor efteråt.
Om något begrepp eller förhållningssätt väcker kritik eller obehag, låt dem veta att det kommer att finnas utrymme att prata om de känslorna efteråt. Om de känner sorg, ilska eller andra starka känslor under samtalet, kan de använda sig av aktiviteten Andning (1.3.1), och dessa känslor kan tas upp när ni lyssnat klart.
Steg 2: Lyssna
- Lyssna på representanten från urfolket
- Uppmana deltagarna att anteckna under tiden om en fråga dyker upp, för att fortsätta lyssna.
Följande bilder visar elever som deltar i en online-diskussion med en representant för Māori, ett urfolk i Nya Zeeland, samt ett fysiskt möte med en ung person från Massai-folket. Foto: Enerel Bat-Ochir, REAL School Budapest.
Steg 3: Dialog
- Börja med att bjuda in eleverna att uttrycka de känslor de upplevde under samtalet – om de kände några. Vid behov kan du föreslå en rörelsebaserad aktivitet för hela gruppen (1.2) och/eller någon annan aktivitet som har överenskommits med den äldste eller representanten.
- Uppmuntra eleverna att ställa frågor om berättelsen. När de har kommentarer kan du, när det är möjligt, bjuda in dem att omformulera dem till frågor så att gruppen kan fördjupa sig i ämnet.
- Ge eleverna möjlighet att reflektera över teman, ämnen eller frågor som väcktes i berättelsen:
- Vad blev de överraskade av?
- Lade de märke till en annan relation till naturen?
- Lade de märke till en annan relation mellan medlemmar i urfolkets samhälle än den de är vana vid i sitt eget samhälle?
- Lade de märke till en annan syn på klimatförändringar?
- Vad skulle de vilja utforska eller undersöka vidare, individuellt eller som grupp?
- Avsätt även tid för att den äldste eller kunskapsbäraren ska kunna ställa frågor till eleverna.
Att tänka på och undvika
Att tänka på
- Förbered dig väl och läs på både om urfolk generellt och om det specifika folk som berättaren tillhör innan lektionen.
- Fråga dig själv vilka egna antaganden och förutfattade meningar du kan ha, och fundera på hur du kan möta dem innan lektionen.
- Låt den äldste eller representanten för urfolket svara på frågor, såvida frågorna inte helt saknar koppling till det de talat om.
Att undvika
Anta inte att du vet mycket om urfolk bara för att du gjort en del efterforskningar. Erkänn att det finns mycket du kanske inte vet – och inte heller kan veta på ett erfarenhetsmässigt sätt – även när du svarar på frågor från eleverna.
Anpassningar
Vi uppmuntrar dig att anpassa den här aktiviteten till dina studenters specifika behov, inklusive att ta hänsyn till deras neurodiversitet. När du anpassar verktyg och aktiviteter för neurodivergenta studenter, kom ihåg att det inte handlar om att behandla andra som du själv vill bli behandlad, utan som de vill bli behandlade. Fråga, lyssna och var öppen för olika sätt att lära och delta.
Referenser
Aktiviteten är utformad av One Resilient Earth.
Viktiga referenser att ta del av när du förbereder den här aktiviteten:
- FN:s deklaration om ursprungsbefolkningars rättigheter
- Gesturing Towards Decolonial Futures (GTDF) är ett konst- och forskningskollektiv som använder denna webbplats som en arbetsyta för samarbeten kring olika typer av konstnärliga, pedagogiska, kartografiska och relationella experiment som syftar till att identifiera och avaktivera koloniala levnadsvanor och att visa på möjligheten till en dekolonial framtid. Det finns ett stort antal användbara resurser för att dyka djupare in i de ämnen som presenterades av Dr. Sharon Steein under sessionen.
Poddar och texter producerade av personer som tillhör olika ursprungsbefolkningar
- En podcast av Rebecca Nagle, reporter från Cherokee: There’s No Climate Justice Without Indigenous Sovereignty
- En podcast av Sherri Mitchell, (hennes namn på hennes språk är Weh’na Ha’mu Kwasset), en advokat för ursprungsbefolkningars rättigheter från Penobscot Nation och författare till en underbar bok, Sacred Instructions. I podcasten sammanförs kunskap, lärdomar och vägledning från ursprungsbefolkningen som hon har känt sig manad att dela med sig av till omvärlden på uppdrag av de äldre i sitt samhälle: No place like home
- Skrifter och intervjuer (engelskspråkig resurs) av Robin Wall Kimmerer, en mor, forskare, dekorerad professor och inskriven medlem av Citizen Potawatomi Nation. Hon är författare till Braiding Sweetgrass: Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants, som vi också rekommenderar starkt.
- Sand Talk, (engelskspråkig resurs) en bok av Tyson Yunkaporta, som ser på globala system ur ett urfolksperspektiv
