Előkészítés
- Ismerkedjen meg a szabad, előzetes és tájékozott hozzájárulás elveivel és gyakorlatával (lásd az alábbi hivatkozásokat)
- Vegye fel a kapcsolatot egy őslakos időssel vagy őslakos tudás birtokosával, és beszélje meg velük a szabad, előzetes és tájékozott hozzájárulás elvének megfelelő beavatkozásuk feltételeit.
- Állapodjon meg a tanulókkal elmesélendő történetről vagy megvitatandó kérdésekről.
- Egyeztessenek a tanulók által a történet elmesélése után szükség esetén végrehajtandó mozgásokról vagy gyakorlatokról.
A tanár által először gyakorolt kompetenciák/tevékenységek
- „Hallgatás” eszköz (3.3.), különösen a „Mély hallgatás” (3.3.2)
- „Mozgás a klíma szorongás csökkentése érdekében” (1.3.)
A tevékenység lépései
- Bevezetés
- Hallgatás
- Párbeszéd
1. lépés: Bevezetés
- Mutassa be a gyakorlatot a tanulóknak, kiemelve három alapvető tényt: (1) a világ biodiverzitásának több mint 80%-a az őslakos népek által gondozott területeken található, ezért sokuknak értékes ismereteik vannak a Föld gondozásáról, és (2) az őslakos népek nagyon sokszínűek, és ma már városi és vidéki területeken egyaránt különböző életet élnek, és (3) a legtöbb őslakos népet az elmúlt évszázadokban a kormányok különböző módon elnyomták, és valószínűleg ma is elnyomják őket. E történelem feltárása elengedhetetlen ahhoz, hogy jobban megértsük saját történetüket.
- Mutassa be az őslakos időst vagy őslakos tudás birtokosát az általa megosztott rövid életrajz felolvasásával.
- Adjon időt az őslakos idősebbnek vagy az őslakos tudás birtokosának, hogy elismerje a földet és/vagy üdvözölje a tanulókat a saját módján.
- Mutassa be a témát vagy a kérdéseket, amelyeket az idősebb vagy az őslakos tudás birtokosa fog megvitatni.
- Tájékoztassa a tanulókat, hogy fontos, hogy ne szakítsák meg az idősebbeket vagy az őslakos tudás birtokosait, és a kérdéseket a végére hagyják, kivéve, ha ezt előzetesen megegyezték az idősebbekkel vagy az őslakos tudás birtokosaival.
- Hangsúlyozza, hogy ez a tevékenység egy olyan történet meghallgatásáról szól, amely a tanulók számára ismeretlen lehet, és olyan fogalmakat vagy ötleteket tartalmazhat, amelyekről még soha nem hallottak. Fontos, hogy kíváncsisággal és nyitott gondolkodással hallgassák meg, tudva, hogy a végén lesz idő a kérdésekre. Ha egy fogalom vagy megközelítés kritikus vagy kényelmetlen érzést kelt bennük, tudassa velük, hogy később lesz lehetőség ezeket az érzelmeket megbeszélni. Ha a beavatkozás során szomorúságot, haragot vagy más túlnyomó érzelmeket éreznek, tudassa velük, hogy mélyeket lélegezzenek (1.3.1), és hogy ezeket az érzelmeket a felvétel után meg lehet beszélni.
2. lépés: Hallgatás
- Hallgassa meg az idősebb vagy őslakos tudás birtokosát.
- Kérje meg a tanulókat, hogy a beavatkozás során jegyezzenek fel minden felmerülő kérdést, hogy leírhassák azokat, és szabadon folytathassák a figyelmes hallgatást.
Az alábbi képek a tanulókat mutatják, akik online beszélgetést folytatnak a maori őslakos közösség képviselőjével, és személyesen találkoznak egy fiatal taggal a maszáj közösségből. Fotó: Enerel Bat-Ochir, REAL School Budapest.
3. lépés: Párbeszéd
- Kezdje azzal, hogy megkéri a tanulókat, hogy fejezzék ki az intervenció hallgatása során érzett érzelmeiket, ha vannak ilyenek. Szükség esetén javasoljon néhány mozgásalapú tevékenységet az egész csoport számára (1.3.), és/vagy más, az idősebb vagy őslakos tudás birtokosával egyeztetett mozgást vagy tevékenységet.
- Bátorítsa a tanulókat, hogy osszák meg a történet bármely aspektusával kapcsolatos kérdéseiket. Ha megjegyzéseik vannak, és ha lehetséges, kérje meg őket, hogy alakítsák azokat kérdésekké, hogy a csoport jobban elmélyülhessen a témában.
- Adjon lehetőséget a tanulóknak, hogy reflektáljanak a történetben felmerült témákra, kérdésekre:
- Mi lepte meg őket?
- Észrevettek-e másfajta kapcsolatot a természettel?
- Észrevettek-e másfajta kapcsolatot az őslakos közösség tagjai között, mint amit a saját közösségükben megszoktak?
- Észrevettek-e másfajta viszonyt a klímaváltozáshoz?
- Mit szeretnének tovább vizsgálni vagy kutatni egyénileg vagy csoportosan?
- Adjon időt az idősebbeknek vagy az őslakos tudás birtokosainak, hogy kérdéseket tegyenek fel a tanulóknak.
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Mit tegyünk?
- A tanórát megelőzően alaposan készüljön fel az őslakos népekről általában és a mesemondóhoz tartozó őslakos népekről.
- Az óra előtt kérdőjelezze meg és vizsgálja meg saját feltételezéseit és előítéleteit.
- Hagyja, hogy az idősebb vagy az őslakos tudás birtokosa válaszoljon a kérdésekre, kivéve, ha azok nem kapcsolódnak a beavatkozásukhoz.
Mit ne tegyünk?
Ne feltételezzék, hogy sokat tudnak az őslakos népekről, csak mert elvégeztek néhány kutatást. Ismerjék el, hogy sok minden van, amit nem tudnak, vagy nem ismernek megtestesült formában, ideértve a tanulók kérdéseinek megválaszolását is.
Alkalmazások
Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.
Hivatkozások
Ezt az eszközt a One Resilient Earth fejlesztette ki egy számi közösségből származó közreműködő felügyelete mellett, azzal a szándékkal, hogy a lehető legfigyelmesebb és legtiszteletteljesebb legyen a kulturális kisajátítás és a gyarmatosítás tágabb öröksége kapcsán. Bár minden erőfeszítést megtettünk a számi és inuit perspektívák tiszteletben tartására, elismerjük, hogy egyetlen tevékenység nem tudja teljes mértékben átfogni az őslakos népek kultúrájának gazdagságát vagy összetettségét. Arra bátorítjuk, hogy óvatosan adaptálja vagy módosítsa a tevékenységet, és kérjük, forduljon hozzánk bizalommal bármilyen kérdéssel vagy észrevétellel.
Fontos hivatkozások a tevékenység előkészítéséhez:
- Az Egyesült Nemzetek Szervezete nyilatkozata az őslakos népek jogairól
- A Gesturing Towards Decolonial Futures (GTDF) egy művészeti/kutatói kollektíva, amely ezt a weboldalt használja munkaterületként különböző művészeti, pedagógiai, kartográfiai és kapcsolati kísérletekhez, amelyek célja a gyarmati létezésmód azonosítása és deaktiválása, valamint a dekolonializált jövő lehetőségének felvázolása.
- Az Emberi Jogi Tanács a szabad, előzetes és tájékozott hozzájárulásról.jelentése
- Protokoll az őslakos népekkel együttműködő nem őslakos emberek számára
Podcastok és írások őslakos tudás birtokosaitól
- Podcast Rebecca Nagle cseroki riportertől: Nincs klímaigazságosság őslakosok szuverenitása nélkül
- Podcast Sherri Mitchelltől (nevét saját nyelvén Weh’na Ha’mu Kwasset), a Penobscot nemzet őslakos jogvédőjétől és a csodálatos Sacred Instructions című könyv szerzőjétől. A podcast összefoglalja azokat az őslakos tanításokat, tanácsokat és útmutatásokat, amelyeket ő a közössége idősebb tagjai nevében szeretne megosztani a világgal: No Place Like Home
- Robin Wall Kimmerer, anya, tudós, kitüntetett professzor és a Citizen Potawatomi Nation tagja írásai és interjúi. Ő a Braiding Sweetgrass: Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants (Édesfűfonás: őslakos bölcsesség, tudományos ismeretek és a növények tanítása) című könyv szerzője, amelyet szintén nagyon ajánlunk.
- Sand Talk (Homokbeszélgetés) című könyv Tyson Yunkaporta tollából, aki a globális rendszereket őslakos szemszögből vizsgálja.
