Förberedelser
- Sätt dig in i vad Futures Literacy är, vad det kan åstadkomma och vad det inte kan göra.
- Definiera ett ämne för din FLL: Vilken framtid ska ni prata om? Det kan vara ”framtidens skola”, ”framtiden för vår stad” eller ”framtiden för naturen”…
- Skriv ut några isbergsmodeller med de fyra lagren markerade på sidan (se nedan).
Förmågor/aktiviteter att öva på i förväg
- Utforska isberget (3.4)
- Rörelse för att minska klimatångest (1.3)
- Optional
- Solarpunk – utforska konst (4.1.1) om du vill integrera konst i din FLL
- Föreställ dig den vackraste framtiden (4.2.1).
Steg i aktiviteten
- Synliggöra
- Omformulera
- Ompröva
Steg 1: Synliggöra
- Se till att du har allt material redo, inklusive post-it-lappar, pennor, A3-papper och det utrymme som behövs för att skapa skulpturer, assemblage eller bilder och objekt som dina elever skapar under aktiviteten för att representera olika möjliga framtider.
- Introducera FLL genom att förklara att Futures Literacy är en verktyg som kan stärka vår förmåga att använda vår fantasi och bredda våra bilder av olika framtider. Vi kan använda dessa framtidsbilder för att se nuet på nya sätt.
- Förklara att vetenskapen om klimatförändringar bygger på projektioner och framtidsscenarier baserade på tidigare data om jordens system, samt data om ekonomi och samhälle. Projektioner och scenarier bygger på observerade fenomen, trender och extrapoleringar. En sådan strukturerad och systematisk metod, som syftar till att definiera möjliga utvecklingsvägar för att förbereda samhället för framtiden, faller under det samlande begreppet framtidsanalys (foresight). Futures Literacy skiljer sig dock från detta. Futures Literacy kan istället hjälpa oss att bättre förstå antaganden och förutfattade meningar och att därmed fungera som ett verktyg för att förhålla oss på andra sätt till framtiden.
- Presentera temat för den FLL som deltagarna ska arbeta med. Exempel kan vara Framtidens skola, Framtiden för vår stad eller Framtiden för naturen. Försök att välja ett tema som deltagarna kan relatera till och har mentala bilder av. Ge gärna några ramar för att stödja deras förståelse för processen och uppgiften.
- Du kan börja med Polak-spelet. För mer information om Polak-spelet, se resursavsnittet nedan.
- Skapa grupper om 6–8 deltagare, låt grupperna ta plats vid varsitt bord och dela ut skriv- och ritmaterial.
- Berätta att de kommer att delta i några praktiska övningar där det inte finns några rätt eller fel svar, och där de är välkomna att använda sin fantasi fullt ut.
- Inför den första övningen kan du börja med att dela några trender, data och scenarier kopplade till växthusgasutsläpp och planetära gränser fram till år 2100.
- Påminn gärna deltagarna om andningstekniker och rörelser som kan hjälpa om informationen du delar gör dem oroliga eller överväldigade (se aktiviteter under verktyg 1.3 (även 1.2 kan vara till hjälp här).
- Bjud in deltagarna att blunda och föreställa sig att de vaknar upp i det år 2075 som de tror är mest sannolikt, utifrån vad de idag vet om olika projektioner och scenarier. De är inte en äldre version av sig själva – de är samma person, men vaknar i världen år 2075. Be dem stanna kvar en stund i denna mest sannolika framtid. Hur ser den ut? Hur luktar eller känns den? Vilka är rubrikerna i pressen, eller dess motsvarighet? Hur ser [skolorna] [staden] [XXX] ut i den mest sannolika versionen av år 2075 för dem?
- Ge deltagarna några minuter för att skriva ned eller rita de viktigaste aspekterna, höjdpunkterna, i sin vision av den framtid de ser framför sig som mest sannolik.
- Bjud sen in deltagarna att dela med sig av det de själva tycker är mest intressant i sin vision av en sannolik framtid 2075 med de andra i sin grupp. Be dem även att börja placera in ord eller bilder om visionen av ett sannolik år 2075 på de olika nivåerna i isbergsmodellen (se verktyg 3.4 för mer detaljer).
- Om deltagarna inte har arbetat med isbergsmetaforen tidigare, kan du kort introducera den och dess olika nivåer. Det är helt okej om elevernas ord eller bilder inte hamnar under exakt rätt kategori – rubriker, system, världsbilder eller myter och metaforer – särskilt om de möter metoden för första gången.
- Låt varje grupp kort presentera de mest intressanta aspekterna av sina diskussioner för de andra grupperna, och visa sina isberg med post-it-lappar eller bilder på.
- I nästa del av aktiviteten ska du bjuda in deltagarna att skifta fokus från sannolika framtider till önskvärda framtider. Du kan börja med att visa bilder av en önskvärd framtid (t.ex. solarpunk-konstverk) eller andra bilder som förmedlar värderingar eller angreppssätt för att göra framtiden önskvärd.
- Be deltagarna blunda och föreställa sig att de vaknar upp i den version av år 2075 som de skulle önska sig allra mest, i sina vildaste drömmar. De är fortfarande samma person, men vaknar i en önskvärd värld. Hur ser den ut? Hur luktar eller känns den? Vilka är rubrikerna i pressen, eller dess motsvarighet? Hur ser [skolorna] [staden] [valt tema] ut i den mest önskvärda versionen av år 2075?
- Ge deltagarna några minuter för att skriva ned eller rita de viktigaste aspekterna, höjdpunkterna, i sin vision av den mest önskvärda framtid de ser framför sig.
- Bjud sen in deltagarna att dela med sig av det de själva tycker är mest intressant i sin vision av en önskvärd framtid 2075 med de andra i sin grupp. Be dem även att börja placera in ord eller bilder om den önskvärda visionen av år 2075 på de olika nivåerna i isbergsmodellen (se aktiviteter under verktyg 3.4 för mer detaljer). Återigen, det är helt okej om elevernas ord eller bilder inte hamnar under exakt rätt kategori – rubriker, system, världsbilder eller myter och metaforer – särskilt om de möter metoden för första gången.
- Låt varje grupp kort presentera de mest intressanta aspekterna av sina diskussioner för de andra grupperna, och visa sina isberg med post-it-lappar eller bilder på.
- Berätta att hela det första steget handlar om att synliggöra de visioner av både sannolika och önskvärda framtider som de har just nu, visioner som sannolikt har påverkats av de siffror, trender och bilder de tagit del av tidigare.
- Du kan nu välja att förklara mer om isbergsmodellen (se aktiviteter under verktyg 3.4 för mer detaljer) om du vill.
Steg 2: Omformulera
- Be deltagarna samlas i sina tidigare grupper. Den här gången ska du be dem ta del av andra villkor för ett framtidsscenario – ett så kallat omformuleringsscenario (reframe scenario).
- Beskriv och dela ett scenario som hjälper deltagarna att ifrågasätta de antaganden och förutfattade meningar om framtiden som de uttryckt under den första fasen av FLL. Du behöver skapa ett sådant scenario utifrån det du hört när deltagarna presenterat sina sannolika och önskvärda framtidsvisioner.
- Ett möjligt omformuleringsscenario som berör frågan om planetär hälsa skulle kunna vara:
- Föreställ dig att du vaknar upp år 2075, och människors hälsa inte längre är en prioritet. Hela hälsosystemet fokuserar på växters, djurs och svampars hälsa och välbefinnande.
- För mer vägledning och idéer kring omformuleringsscenarier, se avsnittet med referenser och resurser nedan.
- När du har delat scenariot, ge deltagarna några minuter för att reflektera och svara på följande frågor:
- Vad känner du när du hör om en framtid som bygger på det här scenariot?
- Vad väcker det för nyfikenhet hos dig?
- Vad tog du för givet om framtiden innan du hörde det här scenarioet?
- Bjud in deltagarna att skapa eller bygga en 3D-skulptur av den omformulerade världen tillsammans med sin grupp, utan alltför mycket diskussion, genom att använda allt tillgängligt material. Övningen hjälper till att synliggöra antaganden och förutfattade meningar om framtiden.
- Ge varje grupp möjlighet att presentera sin skulptur eller sitt collage för de andra grupperna.
Steg 3: Ompröva
- Förklara för deltagarna att steg 3 handlar om att återvända till nuet och reflektera över upplevelsen.
- Ge deltagarna möjlighet att utforska och jämföra/kontrastera den första fasens sannolika och önskvärda framtider, med den omformulerade framtiden från steg 2.
- Bjud in deltagarna att diskutera följande frågor i relation till temat för deras FLL. Till exempel:
- Finns det arbetssätt eller sätt att organisera för/om/i [skolor/valt tema] som du inte hade tänkt på tidigare?
- Finns det olika sätt att [utbilda barn/aspekt av valt tema] som du inte övervägt förut?
- Är det frågor eller idéer som du tyckte var viktiga före övningen, men som nu känns mindre viktiga?
- Be deltagarna besvara dessa frågor genom att formulera nya frågor. Låt varje grupp välja ut de tre mest intressanta nya frågorna som kommit fram och dela dem med hela gruppen.
- Bjud in till reflektioner från deltagarna kring de frågor som valts ut.
- Avsluta aktiviteten med en sammanfattning av de tre stegen och den tillhörande lärandeprocessen, samt med mer information om syftet med aktiviteten – att utveckla deltagarnas förmåga inom futures literacy.
Att tänka på och undvika
Att tänka på
- Betona att det inte finns någon korrekt eller felaktig vision av framtiden, eftersom det inte finns någon möjlighet att veta exakt hur världen kommer att se ut år 2075. Att dela visioner om sannolika eller önskvärda framtider handlar inte om att vara vetenskapligt korrekt, utan om att ge möjlighet att vidga sin fantasi.
- Välkomna alla visioner och frågor med nyfikenhet.
Att undvika
- Betygsätt inte aktiviteten.
- Välj inte ut den “bästa” visionen av en önskvärd framtid som grund för att styra aktiviteten eller för att skapa grund för att deltagarna genomför mer önskvärda klimathandlingar framöver. De önskvärda framtider som uttrycks är enkla representationer av vad en grupp drömmer om vid en given tidpunkt och är inte avsedda att bokstavligen användas för att definiera en ny utgångspunkt eller gemensamt förhållningssätt för gruppen.
Anpassningar
Uppmuntra gärna deltagarna att rita istället för att skriva ner delar av sina framtidsvisioner.
När ni utforskar omformuleringen (reframe), kan du erbjuda flera olika alternativ och konstformer för att skapa och utforska den omformulerade världen. Alternativen kan inkludera att rita, skapa collage, bygga skulpturer av tillgängligt material, framföra korta pjäser eller levande bilder (tableaux vivants).
We invite you to adapt this activity to the specific needs of your learners, including by taking into account their neurodiversity. When adapting tools and activities for neurodivergent learners, please note it is not about treating others how you want to be treated, but how they want to be treated. Ask, listen, and stay open to different ways of learning and engaging.
Referenser
Denna aktivitet är anpassad av One Resilient Earth från resurser inom Erasmus+ FUTURES-projektet.
En guide (engelskspråkig resurs) för ett 3-timmars Futures Literacy Lab
I den här guiden hittar du en mer detaljerad beskrivning av ett polak game. Att genomföra ett Futures Literacy Lab är en komplex uppgift och du kan vilja ta del av en särskild utbildning som erbjuds av One Resilient Earth, eller av en annan akademisk organisation som är en del av UNESCO Futures Literacy Chairs-nätverket.
Följande referenser är engelskspråkiga:
- Demystifying Futures Literacy
- Teaching Futures
- What is Futures Literacy and why is it important?
- Futures literacy laboratory playbook: an essentials guide for co-designing a lab to explore how and why we anticipate
- Transforming the Future is essential reading, and offers a theoretical approach as well as practical case studies of FLLabs
- Embracing Complexity – R.Miller
- Making experimentalist Leadership practical – R. Miller
Bentz & Ristic Trajkovic (Eds.) (accepted) Imagining, Designing and Teaching Regenerative Futures: Creative Approaches and Inspirations From Around the World, the Science for Sustainable Societies, Springer Nature. Expected publication is August 2025.
