Verktøy 4.3.1:

Framtidsspill

Download this activity as a pdf

Oversikt

Kortstokker og kreative oppgaver introduserer ulike framtidsscenarioer som elevene kan leke med, eller de stiller spørsmål som hjelper oss til å reflektere over hvordan vi ser for oss framtiden eller forventer at den vil bli. De bidrar til å utvide fantasien, bygge opp kritisk tenkning og gi en opplevelse av kollektiv intelligens på en leken måte. Du kan tilpasse valget av Framtidsspill etter alder på elevene (se avsnittet Ressurser for mer informasjon).

Kobling til læreplaner

Samfunnsfag, Etikk, religion og filosofi, Tverrfaglige og globale kompetanser Bærekraft- og klimaundervisning med prognoser og framtidsscenarioer

Nøkkelkompetanser

Tilpasningsevne, Kritisk tenkning, Utforskning, Framtidskompetanse, Fantasi

Forberedelser

  • Tenk gjennom noen spørsmål eller scenarier hvis du ønsker å lage et framtidsspill med elevene dine. 

Kompetanser og verktøy som læreren skal øve på på forhånd

Alternativ i verktøyet

  1. Spille med en eksisterende framtidskortstokk 
  2. Lage et framtidsspill og teste det 

Alternativ 1: Spille med en eksisterende framtidskortstokk

  1. Det finnes flere framtidsspill på markedet på flere språk, som kan hjelpe elevene med å utforske ulike framtidsscenarioer og stille nye spørsmål.
    1. Sjekk ressursdelen for ideer. Husk at utvalget vårt ikke er uttømmende, og at det er basert på engelskspråklige ressurser.
    2. Velg spill som oppmuntrer til nysgjerrighet i forhold til ulike mulige framtider. 
  2. Hvis du ikke har tilgang til et eksisterende framtidsspill, kan du som lærer lage et veldig enkelt framtidsspill: det bestårav å stille “hva om”-spørsmål knyttet til ulike visjoner om en sannsynlig, ønskelig eller merkelig framtid. Inviter elevene til å reflektere over nye situasjoner, utfordringer eller spørsmål som kan oppstå i denne verdenen. Eksempler på dette kan være
    1. Hva om skolen handlet om å ta vare på elver, innsjøer og hav? 
    2. Hva om det var flere trær enn innbyggere i byene? 
    3. Hva om sopp styrte verden? 
    4. Hva om vår verdi i verden ble bestemt av hvor mye natur vi beskyttet? 
    5. Hva om husene våre kun var laget av organiske, økologiske og resirkulerte material? 
    6. …
  3. Denne øvelsen kan hjelpe elevene med å utvikle kritisk tenkning, utforskning og tilpasningsevne, ved å styrke deres fantasi og evne til å bidra til konstruktive dialoger. 

Alternativ 2: Lage et framtidsspill og teste det 

  1. Forberedelse: Oppfordre elevene til å undersøke eksisterende spill som tar opp skjæringspunktet mellom framtid og klimaendringer. 
  2. Inviter små grupper av elever til å lage spill som kan oppmuntre andre til å utforske flere framtider for et klima i endring. Disse framtidene kan omfatte sannsynlige framtider basert på dagens data, trender og klimascenarioer, og ønskelige framtider med fred, som er rettferdige, klimaresiliente, regenerative og preget av biologisk mangfold. 
  3. Alternativt kan du invitere små grupper av elever til å utforme et spill som oppmuntrer til diskusjoner om ulike løsninger og muligheter for å bygge klimaresiliens og fremme regenerasjon som svar på klimakrisen. Dette innebærer å reflektere over hvilke verdier som vil bli delt og hvilke handlinger som vil bli belønnet i en slik framtidig verden. For å vinne spillet må man stå for disse verdiene og iverksette konkrete tiltak for å fremme klimaresiliens og regenerasjon. 
  4. Et annet alternativ for eldre elever kan være å invitere små grupper av elever til å designe et spill som fokuserer på usikkerhet og tilpasningsevne i transformative endringer. Hvilke spørsmål skal vi stille for å oppnå en dyptgripende samfunnstransformasjon i retning av en mer rettferdig, klimaresilient og regenerativ verden? Hvordan kan vi fremme en leken utforskning av disse spørsmaleine? Hvordan kan vi nyte utforskning og usikkerhet, og hvordan kan vi bruke det til å oppdage nye måter å være, vite og handle i verden på? 
  5. Oppfordre elevene til å lage prototyper av spillene og teste dem med elever fra andre grupper. 
  6. Reflekter i fellesskap over opplevelsen av å skape og leke med framtidsspillene. 

Hva man bør og ikke bør gjøre 

Gjør gjerne

  • Oppmuntre til å lage spill som innebærer at man tilbringer tid i naturen og/eller diskuterer med andre i lokalsamfunnet. Spillene trenger ikke å være innendørsspill. 

Pass på

  • Ikke la utformingen av framtidsspillene handle om å liste opp og fremme alle eksisterende løsninger på klimakrisen på individnivå, eller om å være den mest ansvarlige samfunnsborgeren. Oppfordre i stedet elevene til å se på løsninger som krever samhandling, og som kan ha en større og mer transformativ innvirkning.

Tilpasning

Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.

Referanser

Dette verktøyet er utviklet av One Resiliens Earth. 

Douglas, B. D., & Brauer, M. (2021). Gamification to prevent climate change: a review of games and apps for sustainability. Current Opinion in Psychology, 42, 89–94. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2021.04.008 

Ouariachi, T., Li, C., & Elving, W. J. L. (2020). Gamification Approaches for Education and Engagement on Pro-Environmental Behaviors: Searching for Best Practices. Sustainability, 12(11), 4565. https://doi.org/10.3390/su12114565

Ressurser

Grunnleggende info

  • Aldersgruppe: 6+
  • Varighet: Kort (mindre enn 45 minutter), En eller to skoletimer (rundt 45–90 minutter)
  • Gruppestørrelse:

  • Vanskelighetsgrad: Grunnleggende

  • Material-/plassbehov: Enten en ferdiglaget framtidskortstokk eller material til å lage et spill
  • Plassering: Innendørs

  • Samarbeid med eksterne partnere: Ikke nødvendig.