Dilemmaspelet

Förberedelser

• Bestäm hur speldiagrammet (se nedan) ska presenteras i klassrummet. Det kan handla om att rita det på en whiteboard/tavla, att visa det som en del av en PowerPoint eller att rita det på ett stort pappersark. Om du vill kan du också välja att skriva ut diagrammet på ett pappersark som eleverna kan använda i sina grupper.

Förmågor/aktiviteter att öva på i förväg

• Aktivitet 3.3.1 “Aktivt lyssnande” och eller 5.4.2 “Engagera sig i icke-våldsam kommunikation“ är användbara för att skapa bra förutsättningar för den här aktiviteten.
• Även Isbergsmodellen 3.4 kan användas i samband med den här aktiviteten.

Nivåer i aktiviteten

1. Prova i klassrummet
2. Hitta ett dilemma i ditt lokala samhälle

Nivå 1: Prova i klassrummet

1. Introducera begreppet dilemma:
   Ett dilemma är en situation där du ställs inför två eller flera alternativ och behöver fatta ett beslut. Dilemman uppstår både i vardagslivet och i politiken. Be eleverna att tänka efter och reflektera kring tillfällen då de själva befunnit sig i ett dilemma:
   “Vilken typ av dilemma(n) har du ställts inför under den senaste veckan?”
   Ge tid för svar och diskussion. Du kan välja att synliggöra deras svar, till exempel på en whiteboard eller liknande.
2. Förklara det sedan att ett dilemma innebär att: 
   1. Vi ofta ställs inför konflikter mellan principer, värderingar och mål som är viktiga för oss. 
   2. Varje alternativ har konsekvenser, både positiva och negativa som vi av olika skäl inte vill acceptera eller har svårt att rättfärdiga, till exempel på grund av våra roller – som elev, lärare, president/stadsminister, miljöminister, osv. Som beslutsfattare behöver du fundera över alla konsekvenser utifrån olika områden exempelvis:
      1. moraliska och religiösa aspekter
      2. rättigheter och skyldigheter
      3. hot om psykisk eller fysisk skada
      4. respekt för mänskliga rättigheter
      5. ekonomiska resurser
      6. andra praktiska omständigheter
   3. Om du inte är beslutsfattare kan du uppfatta alternativ och konsekvenser på ett helt annat sätt.
   4. Politiska beslut kopplade till klimatförändringar innebär ofta dilemman där varje val får långtgående konsekvenser. Därför måste vi hantera dilemmat genom att tydliggöra våra prioriteringar – alltså göra ett val där ett mål får väga tyngre än ett annat.
3. Dela in deltagarna i grupper om 4-6 personer. Introducera sedan spelet:
   1. Föreställ dig att varje grupp representerar en expertgrupp som har fått i uppdrag av miljöministern i ditt land att förbereda sig för klimatförändringarnas effekter. Det finns flera alternativ som har föreslagits för övervägande, och varje grupp kanske har en egen ny idé. Ni har dock begränsade resurser för att genomföra dessa alternativ, och därför står ni nu inför ett dilemma: Vilket av dessa alternativ ska ni välja? 
   2. Fundera på det: Vilka alternativ tror du är de mest effektiva? Vilka alternativ kommer att få konsekvenser om du ignorerar dem? Det finns inga rätta eller felaktiga svar i det här spelet – bara de olika alternativen och dina val mellan dem. Alternativen presenteras nedan.
      1. Undervisa om klimatförändringarnas effekter samt om anpassning till och motståndskraft mot klimatförändringar på alla skolor och universitet 
      2. Investera kraftigt i skyddande urban infrastruktur (t.ex. havsmurar eller diken längs floder) och klimatsäkra annan befintlig infrastruktur med avseende på översvämningar
      3. Öka grönytan och antalet träd, bland annat genom att ta bort en del trottoarer, för att minska värmeöeffekten i städerna
      4. Gör det obligatoriskt att måla alla hustak vita och att även vägarna målas vita
      5. Annat – Hitta på egna alternativ (valfritt)
4. Förklara spelets struktur:
   1. Presentera diagrammet nedan genom att sätta upp det på whiteboardtavlan (eller liknande) som en referens i klassrummet. Det kan också skrivas ut och delas ut till varje grupp, om så önskas. Varje grupp får 7 poäng att fördela mellan de olika alternativen. Fler poäng tilldelas de alternativ som grupperna vill prioritera högre. Eleverna kan fördela poängen fritt, exempelvis ge alla sju poäng till ett alternativ, eller så kan de välja att fördela poängen mellan de olika alternativen. 
   2. Uppmuntra eleverna att diskutera sinsemellan hur de prioriterar de olika alternativen.
5. Samla in och dela resultaten
   • När grupperna har bestämt sig för hur de ska fördela sina poäng ber du varje grupp att förklara sina val och placera sina poäng på klassens gemensamma diagram.
   • När hela klassen har delat ut sina poäng kan ni diskutera i klassrummet och reflektera över de val som gjordes.  
   • Uppmuntra deltagarna att reflektera över resultatet.

Nivå 2: Hitta ett dilemma i ditt lokala samhälle

1. Fråga deltagarna: Vilka dilemma finns i ditt samhälle? Kan du identifiera några dilemman i samband med klimatförändringarna i ditt lokalsamhälle?
2. Bjud in eleverna att spela dilemmaspelet kring dessa dilemman och om möjligt kring ett dilemma som kan omvandlas till en uppgift som ni som grupp eller klass kan vidta åtgärder kring.

Att tänka på och undvika

Att tänka på

• Uppmuntra deltagarna att reflektera över hur de argumenterar och deltar i diskussionerna.
• Se till att diskussion och debatt inte övergår i konkurrens eller argumentation.

Att undvika

• Tysta inte ner eller avskräck eleverna från att uttrycka sina egna synpunkter och lösningar. 

Anpassningar

Om dina elever har svårt att förstå vad de ska göra är det ett bra sätt att få igång dem genom att förevisa aktiviteten inför klassen. 

Vi uppmuntrar dig att anpassa den här aktiviteten till dina studenters specifika behov, inklusive att ta hänsyn till deras neurodiversitet. När du anpassar verktyg och aktiviteter för neurodivergenta studenter, kom ihåg att det inte handlar om att behandla andra som du själv vill bli behandlad, utan som de vill bli behandlade. Fråga, lyssna och var öppen för olika sätt att lära och delta.

Referenser

Detta verktyg är baserat på ett verktyg som ursprungligen utvecklades i Green Package Project av OSSE i Ukraina och har anpassats för CLARITY av Legacy17.