A jéghegy feltárása

Előkészítés

• Ismerkedjen meg a jéghegy-modellel. Készítsen elő egy képet vagy diát egy jéghegyről, és keressen jó példákat a jéghegy-modell magyarázatához és illusztrálásához, különösen olyan példákat, amelyek kapcsolódnak a tanulók érdeklődéséhez, tapasztalataihoz és igényeihez.
• Ezek közül néhányat megoszthat az osztályban, hogy segítsen a tanulóknak a brainstorming során.

A tevékenység lépései

1. A víz felett/alatt
2. Búvárkodás a víz alatt

1. lépés: Víz felett/alatt

A jéghegy-modell egyszerű szavakkal történő bemutatása a fiatal közönség számára konkrét példák segítségével.

A magyarázatot az életkorhoz kell igazítani: Egyszerűen fogalmazva, a jéghegy-modell azt szemlélteti, hogy amit látunk – a jéghegynek a víz felszínén látható része – azok a történések vagy válságok, amelyek meghatározzák mai világunkat. De a jéghegynek sokkal több – körülbelül 90% – része láthatatlan számunkra. Emberi szempontból a felszín alatt rejtőző részek azok az alapvető tényezők (viselkedési mintáink, az életünket meghatározó rendszerek és struktúrák, valamint belső dimenzióink, gondolkodásmódunk és kultúránk), amelyek felelősek a mai világunkat jellemző események vagy válságok kialakulásáért. 

Amit itt belső dimenzióknak, gondolkodásmódnak és kultúrának nevezünk, magában foglalja egyéni és kollektív hiedelmeinket, értékeinket, világnézetünket és a hozzájuk kapcsolódó belső képességeinket (kognitív, érzelmi, kapcsolati).

A jéghegy-modell megértéséhez számos egyszerű példa áll rendelkezésre, például a „megfázás”, amelyet a víz felett láthatunk, majd elemezhetünk, és amely segíthet a tanulóknak megérteni a modell lényegét (lásd az ábrát).

2. lépés: Merülés a víz alá

Miután elmagyaráztuk a jéghegy-modellt és lényegét, tereljük a beszélgetést a fenntarthatósági kihívásokra, például az éghajlatváltozásra, és kérjük a tanulókat, hogy alkalmazzák a jéghegy-modellt erre a kollektív kihívásra. 

Lehetséges utasítások a tanulóknak: Válasszanak egy közelmúltbeli eseményt, amelyet sürgősnek, fontosnak vagy érdekesnek tartanak. Ezután írják le az eseményt (az eseményről megfigyelhetőket) a üres jéghegy tetejére, és haladjanak lefelé az alapul szolgáló minták, rendszerek és belső dimenziók vagy gondolkodásmódok felé, hozzáadva mindazt, ami eszükbe jut. Hasznos lehet a szintek között fel-le mozogni, ahogy egyre többet gondolnak az eseményről.

Hasznos kérdések:

• Mi történik?
• Melyek a minták/trendek?
• Mi befolyásolta a mintákat?
• Milyen alapvető értékek, feltételezések vagy meggyőződések vannak önben vagy másokban? 

Ezenkívül fontos megvitatni, hogy az esemény vagy válság kezelésére irányuló közös intézkedések általában melyik szintre koncentrálnak.  Ha olyan intézkedéseket tervezünk, amelyek a jéghegy legmélyebb szintjeire hatnak, azok a változás mélyreható mozgatórugóit érintik. Bár kulcsfontosságú foglalkozni a változás mélyreható mozgatórugóival, fontos kiemelni, hogy a jéghegy MINDEN szintjével foglalkozni kell, ha támogatni akarjuk az éghajlatváltozáshoz való alkalmazkodást és a regenerációt. Más szavakkal, foglalkozni kell a közvetlen szükségletekkel, és egyúttal elő kell mozdítani a viselkedés, a rendszerek és struktúrák, a kultúra és az egyéni gondolkodásmód változásait, amelyek az éghajlati válság és a kapcsolódó fenntarthatósági kihívások alapját képezik.tion unterstützen wollen. Anders gesagt: Es gilt, akute Bedarfe zu decken und zugleich Verhaltensweisen, Systeme/Strukturen, Kultur und individuelle Haltungen zu verändern, die der Klimakrise und verwandten Nachhaltigkeitsproblemen zugrunde liegen.

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Ne

• Ne várja el, hogy ön (vagy mások) kivétel nélkül megszabaduljanak minden előítélettől és feltételezéstől. Ezek kétségtelenül továbbra is felbukkannak és meglepetést okoznak – ez egy értékes tanulási tapasztalat.

Alkalmazások

Ez a gyakorlat elvégezhető az éghajlati válsággal kapcsolatos hiedelmek, értékek és világnézetek feltárására, valamint az éghajlati reziliencia és regeneráció növelésének módszereinek megtalálására, például a Jövőért Laboratórium keretében.

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a Lund Egyetem tervezte, néhány kiegészítéssel a One Resilient Earth részéről. 

Számos elmélet, amely magyarázza, hogyan kapcsolódik a belső fejlődés a klímaváltozáshoz és más fenntarthatósági kihívásokhoz, kapcsolódik a jéghegy-modellhez. Az elmúlt néhány évben a fenntarthatóság érdekében végbemenő belső átalakulás új területén fejlődtek a kapcsolódó ismeretek, oktatás és gyakorlat.

A jéghegy-modell egyszerű magyarázata és alkalmazása:

Jéghegy-modell – Ecochallenge.org

Jéghegy-modell | Egyszerűen elmagyarázva (munich-business-school.de)

Hogyan segíthet a rendszerszemléletű jéghegy-modell a problémák megoldásában? (durmonski.com)

A fenntarthatóság belső átalakulásának elméleti alapjai:

Theoretical-Foundations-Report_2022.pdf (consciousfoodsystems.org)

Ives, C., Schäpke, N., Woiwode, C., Wamsler, C. (2023) IMAGINE sustainability: Integrated inner-outer transformation in research, education and practice, Sustainability Science https://link.springer.com/article/10.1007/s11625-023-01368-3.

Wamsler, C., Hertog, I., Di Paola, L. (2022) Education for sustainability: Sourcing inner qualities and capacities for transformation. In: Revolutionizing sustainability education: Stories and tools of mindset transformation, Ivanova E., Rimanoczy (Eds.), pp. 49-62, Routledge. See https://www.routledge.com/Revolutionizing-Sustainability-Education-Stories-and-Tools-of-Mindset-Transformation/Ivanova-Rimanoczy/p/book/9781032135380?fbclid=IwAR1noRmrl_RY8bJ4CZyEN0wT1RBEB7sRKBcWkrsOqFeoDqdDBukyfsJraOw.

Wamsler, C., Osberg, G., Osika, W., Hendersson, H., Mundaca, L. (2021) Linking internal and external transformation for sustainability and climate action: Towards a new research and policy agenda, Global Environmental Change, 71:102373.https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959378021001527.

Lásd még a Contemplative Sustainable Futures Program által kiadott egyéb publikációkat, prezentációkat és podcastokat: www.contemplative-sustainable-futures.com