Előkészítés
- A szükséges technikai előkészítése.
A tevékenység lépései
- Bevezetés
- Fotózás
- Megbeszélés és reflexió
1. lépés: Bevezetés
- Adjon áttekintést a feladatról, elmagyarázva a tanulóknak, hogy arra kérjük őket, gondolkodjanak el azon, milyen változásokat és átalakulásokat szeretnének látni a világban a klímaváltozás és/vagy az ökológiai válság hatására, majd menjenek ki, és hozzanak vissza egy fotót, amely szimbolizálja ezt a változást. Magyarázza el a tanulóknak, hogy a fotó lehet olyan absztrakt vagy olyan konkrét, amilyennek az egyesek szeretnék. A fotó lehet intuitív vagy egyértelmű logika alapján készült is.
- Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, milyen változásokat vagy átalakulásokat szeretnének látni az éghajlatváltozással kapcsolatban. Ehhez konkrét kérdés vagy kérdések is feltehetők, vagy a kérdés nyitott is maradhat.
2. lépés: Fotózás
- Kérje meg a tanulókat, hogy szánjanak magukra egy kis időt (kb. 5 percet) csendben, sétáljanak vagy üljenek le, és figyeljék meg, mi vonzza a figyelmüket a szabadban. Ha segít, jegyzetelhetnek is.
- Kérje meg a tanulókat, hogy készítsenek fényképet egy képről, kompozícióról vagy tárgyról, amely a változást szimbolizálja. Biztosítsa azokat a tanulókat, akik nem biztosak abban, hogy miért pont azt a fényképet készítették. Mondja meg nekik, hogy a beszélgetés során felfedezhetnek benne jelentést.
3. lépés: Beszélgetés és reflexió
- Kérje meg a tanulókat, hogy újra 3-5 fős kis csoportokba álljanak, és egymás után osszák meg tapasztalataikat és fényképeiket a csoporttal. Kérje meg a beszélő jobb oldalán álló személyt, hogy jegyzeteljen a beszélőről. Mindenkinek legalább 2 percet kell hagyni, hogy megszakítás nélkül elmagyarázza a fényképét, majd további 2-3 percet a csoport többi tagjának, hogy kérdéseket tegyenek fel vagy megosszák értelmezésüket.
- Kérjen meg néhány önkéntest, hogy ossza meg a csoportok legfontosabb megállapításait a teljes csoporttal.
- Opcionális: biztosítson lehetőséget a fényképek e-mailben történő elküldésére vagy egy központi számítógépre való feltöltésére, hogy megoszthatók legyenek. A fényképeket kinyomtathatják és kitehetik az osztályteremben.
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Ne
- Ne kommentálja a fényképek minőségét. Ez a gyakorlat nem fotós műhely, hanem egy tevékenység, amelynek célja, hogy a tanulók elgondolkodjanak a változásokon, amelyeket szeretnének látni.
Alkalmazások
- Ha a technológia használata nem kívánatos, alternatív megoldás lehet, ha a tanulók lerajzolják/vázlatosan megrajzolják azt, ami természetesen felkelti a figyelmüket.
- Fiatalabb csoportok (12–16 évesek) esetében ez a tevékenység összekapcsolható egy városi vagy környékbeli túrával, amelynek során a fényképeket elkészíthetik.
- Inspirációként itt találhatunk egy alternatív fotós műhely példáját. Ha például az osztály nem tud kimenni a szabadba, a tanulók saját fényképeiket használhatják, és kollázsok segítségével reflektálhatnak a jövőjükre.
- Lehetőség a 4.2: A jövő iránti tudatosság fejlesztése eszköz előtti és utáni használatára, hogy megnézzük, megváltozik-e a tanulók jövőhöz való viszonya a tevékenységek után. Megváltozott a jövőképe?
Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.
Hivatkozások
Ez a tevékenység a One Resilient Earth Re-Imaginary forrásaiból származik.
Finnegan, W. (2022). ‘It’s beautiful, living without fear that the world will end soon’ – digital storytelling, climate futures, and young people in the UK and Ireland. Children’s Geographies, 21(5), 898–913. https://doi.org/10.1080/14733285.2022.2153329
Glaw, X., Inder, K., Kable, A., & Hazelton, M. (2017). Visual Methodologies in Qualitative Research: Autophotography and Photo Elicitation Applied to Mental Health Research. International Journal of Qualitative Methods, 16(1). https://doi.org/10.1177/1609406917748215
