Előkészítés
- Megismerkedés az éghajlati alkalmazkodás, az éghajlati reziliencia (beleértve a transzformatív/transzformációs alkalmazkodást/rezilienciát) és a regeneráció fogalmaival.
A tevékenység szintjei
- Felfedezés
- Projekt
1. szint: Felfedezés
- Ismertesse a tanulókkal az éghajlati alkalmazkodás/éghajlati reziliencia (beleértve a transzformatív/transzformációs alkalmazkodást/rezilienciát) és a regeneráció fogalmát (további információk és útmutatások a tanári útmutatóban találhatók). Tisztázza, hogy az éghajlati alkalmazkodás és az éghajlati reziliencia az éghajlatváltozás mérséklésére irányuló intézkedéseket ( ) kiegészítik. Az alkalmazkodás nem jelenti azt, hogy feladtuk a szén-dioxid-kibocsátás csökkentését. Csak azt jelenti, hogy az éghajlati válság súlyosbodásával fel kell készülnünk az éghajlatváltozás hatásainak előrejelzésére, kezelésére és azokból való kilábalásra, hogy életben maradhassunk és továbbra is mindent megtehessünk a globális felmelegedés korlátozása és az ökoszisztémák egészségének helyreállítása érdekében.
- Magyarázza el az éghajlati reziliencia és a közösségekben az egyének közötti kapcsolatok, valamint a helyi ökoszisztémák regenerálódása közötti összefüggéseket. Az egészséges ökoszisztémák elengedhetetlenek a szén-dioxid-megkötéshez, de segíthetnek a hőhullámok, a viharok és a heves esőzések kezelésében is, többek között a vízfelvétel, a hűtés és a levegő szűrése révén.
- Hangsúlyozza a megfelelő technikák és fajok alkalmazásával, többek között helyi kezdeményezések és a helyi és hagyományos ökológiai ismeretekre épülő kezdeményezések révén elérhető regenerációs potenciált mind a tengeri, mind a szárazföldi ökoszisztémák számára.
- Az első foglalkozáson kérje meg a tanulókat, hogy kutassák fel azokat a helyi kezdeményezéseket, amelyek városuk vagy falujuk éghajlati rezilienciájának növelését célozzák. Az információkat nyilvános forrásokból és helyi tisztviselőkkel készített interjúkból lehet összegyűjteni. Kérje meg a tanulókat, hogy keressék meg, milyen tudományos alapokon nyugszanak a kezdeményezések. A kutatás egyénileg vagy csoportosan is elvégezhető.
- Kérje meg a tanulókat, hogy tájékozódjanak a régiójuk és országuk alkalmazkodási tervéről, valamint az abban szereplő különböző intézkedésekről/tevékenységekről, ideértve a földrajzi és demográfiai szempontból hasonló városokat/régiókat is.
- Kérje meg a tanulókat, hogy egészítsék ki ezt a kutatást olyan éghajlati alkalmazkodási/éghajlati ellenálló képességet célzó kezdeményezésekkel, projektekkel vagy programokkal, amelyek földrajzi vagy demográfiai szempontból hasonlóak a sajátjukhoz. Kérje meg a tanulókat, hogy fordítsanak különös figyelmet a közösségi alapú alkalmazkodásra, a természetalapú alkalmazkodásra, valamint a helyi és hagyományos ökológiai ismereteket integráló projektekre. Kiemelendőek azok a projektek is, amelyek az éghajlati alkalmazkodás elősegítésére irányuló átalakító vagy transzformációs megközelítéseket alkalmaznak, valamint a reziliencia és a regeneráció közötti átfedésekre összpontosító projektek.
- A második foglalkozáson, miután a tanulók elvégezték kutatásukat, kérje meg őket, hogy mutassák be eredményeiket az osztálynak, és beszéljék meg azokat a kezdeményezéseket vagy projekteket, amelyek leginkább inspirálták őket, és/vagy amelyek szerintük a leginkább relevánsak lehetnek a helyi cselekvés ösztönzésére.
- Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, mi hiányzik szerintük a vizsgált kezdeményezésekből, projektekből vagy programokból, vagy mit szeretnének még látni. Kérje meg őket, hogy javasoljanak ötleteket vagy kísérleteket ezeknek az igényeknek a kielégítésére vagy a hiányosságok pótlására, és ha releváns, mutassák be azokat a helyi hatóságoknak.
2. szint: Projekt
- Az első feltárás után kérje meg a tanulócsoportokat, hogy egy adott típusú éghajlati reziliencia-projektre vagy kezdeményezésre, egy adott szektorra vagy egy adott éghajlati sebezhetőségi kérdésre összpontosítsanak, hogy mélyebb kutatást végezzenek, beleértve az összehasonlító kutatást is.
- Kérje meg a tanulókat, hogy dolgozzanak ki egy eredeti megközelítést az ellenálló képesség és a regeneráció tervezéséhez az adott típusú projekthez, ágazathoz vagy éghajlati sebezhetőséghez kapcsolódóan. Az ilyen projekteknek a kontextushoz kell igazodniuk, és nem lehet őket egyszerűen lemásolni. Ilyen projektek példái:
- Sűrű és változatos élelmiszer-erdő telepítése az iskola udvarán, a leginklimatikusabb fajok keverékével
- Klímareziliens és regenerációs kísérleti laboratórium vagy klub létrehozása gyermekek és fiatalok számára, ahol megvitathatják és kipróbálhatják új találmányaikat
- A tanulók meghívása, hogy prototípusokat készítsenek terveikből az iskolában, az egyetemen vagy a településen. A tanulókat bátorítani kell, hogy merjenek kudarcot vallani, amikor úttörő ötleteket és megközelítéseket terveznek és tesztelnek.
- A helyi önkormányzat, a szülők és más közösségi tagok meghívása a prototípusok megtekintésére és a helyi éghajlatváltozáshoz alkalmazkodó és regenerációs tervek megvitatására.
- Keressenek finanszírozási lehetőségeket, beleértve a helyi szintű közösségi finanszírozást is, hogy a ígéretes prototípusokat jobban fejlesszék és pontosabban tesztelhessék.
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Tennivalók
- Készüljön fel az éghajlatváltozáshoz való alkalmazkodással, az éghajlatváltozáshoz való alkalmazkodóképességgel és a regenerációval kapcsolatos technikai kérd
- Adjon a tanulóknak néhány ajánlást a helyi interjúk lefolytatásához.
Ne
Ne korlátozza a tanulók kutatásának földrajzi hatókörét, mivel számos ígéretes projekt és kezdeményezés zajlik az éghajlatváltozáshoz való alkalmazkodás és az ellenálló képesség területén Ázsiában, Afrikában és Latin-Amerikában.
Alkalmazások
Kínáljon a tanulóknak különböző lehetőségeket a kutatási eredményeik bemutatására, a hagyományos osztály előtti prezentációktól kezdve a multimédiás projektekig és kreatívabb formátumokig.
Ezt a tevékenységet a következő tevékenység, „Nyilatkozat vagy útmutató kidolgozása” (4.4.2.) előtt kell végrehajtani.
Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.
Hivatkozások
A tevékenységet a One Resilient Earth tervezte, különböző érdekelt felek és közösségek körében végzett tevékenységek alapján.
Chung Tiam Fook, T. (2015). Transformational processes for community-focused adaptation and social change: a synthesis. Climate and Development, 9(1), 5–21. https://doi.org/10.1080/17565529.2015.1086294
Fedele G, Donatti CI, Harvey CA, Hannah L, Hole DG (2019) Transformative adaptation to climate change for sustainable social-ecological systems. Environ Sci Pol 101:116–125
Schreuder, W., Horlings, L.G. Transforming places together: transformative community strategies responding to climate change and sustainability challenges. Clim Action 1, 24 (2022). https://doi.org/10.1007/s44168-022-00024-3
Az éghajlati alkalmazkodás és az éghajlati reziliencia kapcsán:Klimaanpassung und Resilienz:
- The UNFCCC introduction to climate adaptation and resilience
- The difference between climate adaptation and resilience (LSE)
Néhány forrás a regenerációról:
