Tevékenység 2.3.1:

Állatok megfigyelése és kutatása

Download this activity as a pdf

Áttekintés

Hogyan viszonyulnak az állatok egymáshoz és környezetükhöz? Mi a közös bennünk és más állatokban, és miben különbözünk tőlük? Milyen példákat találhatunk közös őseinkre és különböző alkalmazkodásunkra? Fedezze fel ezeket a kérdéseket megfigyelés, elmélkedés és mozgásgyakorlatok segítségével. A tanulóknak javasolt „elmélkedési kérdések” és különböző példák ösztönzik őket arra, hogy olyan életmódokat vegyenek fontolóra, amelyek minden életformát fenntartanak. A barátságos nevetés, a ártalmatlan felfedezés és a szórakozás ösztönözve van! Könnyebben tanulunk és emlékszünk, ha jól érezzük magunkat. Az eszközhöz való hozzáférés egyszerű lehet, például megfigyelhetjük a galambokat a város főterén. A gyakorlatokhoz nem szükséges, hogy a megfigyelő közel legyen az állatokhoz.

Tantervi kapcsolódás

Természettudományok, Társadalomtudomány és állampolgári ismeretek, Tantárgyközi és globális kompetenciák

Fejlesztett kompetenciák

Kritikus gondolkodás, Empátia, Összekapcsolódáson alapuló gondolkodás, A természettel való kapcsolat, Jelenlét, Rendszergondolkodás

Előkészítés

  • Ismerkedjen meg a javasolt reflexiós kérdésekkel

A tevékenység lépései

  1. Keressen, válasszon és figyeljen
  2. Leírás és kipróbálás
  3. Kérdések és reflexió 
  4. Kutatás

1. lépés: Keressen, válasszon és figyeljen meg egy állatfajt/csoportot

  1. Vigye a tanulókat egy olyan helyre, ahol biztosan találnak állatokat.
  2. Válasszon ki egy fajt a tanulóival együtt. Attól függően, hogy mi a legjobb az osztályának, vagy az egész csoport válasszon egy fajt, vagy ossza őket kisebb csoportokra, és minden csoport válasszon egy fajt, amelyet megfigyelnek.
  3. Hagyja, hogy mindenki néhány percig megfigyelje a kiválasztott állatokat. 

2. lépés: Az állatok mozgásának leírása és kipróbálása

  1. Kérje meg a tanulókat, hogy írják le a kiválasztott állatok mozgását.
  2. Ezután kérje meg a tanulókat, hogy utánozzák ezeket a mozgásokat a saját testükkel.
  3. Opcionális: Gondolkodjanak együtt a tapasztalatokról, akár a tevékenység közben, akár utána. A következő kérdéseket teheti fel: Melyik mozgás könnyűnek tűnik számotokra? Melyik nehéznek vagy akár lehetetlennek tűnik?
  4. Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, hogy az állatok környezetének mely aspektusai befolyásolhatták mozgásuk kialakulását. (Például a ragadozók elől való gyors menekülés, vagy a magas fákra való felmászás élelemért.)

3. lépés: A megfigyeléseken alapuló kérdések és reflexiók

  1. Ösztönözze a tanulókat, hogy beszéljék meg és gondolkodjanak el az emberek és a kiválasztott állat közötti hasonlóságokról és különbségekről. Használja az alábbi kérdéseket inspirációként, vagy használja saját kérdéseit és a tanulókéit. A jelentőségteljesebb beszélgetések érdekében nyugodtan ossza fel az osztályt kisebb csoportokra. Az emberek és a kiválasztott állat közötti hasonlóságok és különbségek átgondolásához kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el a következő kérdéseken: 
    1. Hány lába van az állatnak? 
    2. Hol vannak a szemei? 
    3. Élnek vagy mozognak a víz alatt? 
    4. Vannak csontjaik? Hogy néz ki a csontvázuk? 
    5. Csoportban élnek vagy egyedül? Vannak barátaik? 
    6. Lassulnak, ha hideg az idő? 
    7. Hogy néz ki a menedékük? 
    8. Mitől félnek? 
    9. Érzik vagy gondolnak a klímaváltozásra?
  2. Kérje meg a tanulókat, hogy képzeljék el, hogyan látják az állatok a világot és/vagy hogyan kommunikálnak egymással.

4. lépés: A reflexiók és a képzelet összekapcsolása a kutatással és a tényekkel

  1. Kérje meg a tanulókat, hogy kutassák fel a választott állatot, figyelembe véve a 2. lépésben kifejezett feltételezéseket és elképzeléseket. A kutatás online vagy könyvekből történhet, és kiegészülhet egy rövid előadással vagy egy szakértővel folytatott beszélgetéssel. 
  2. Kérje meg a tanulókat, hogy hasonlítsák össze kutatási eredményeiket a 2. lépésben kifejezett feltételezéseikkel és elképzeléseikkel. Ösztönözze a tanulókat, hogy osszák meg egymással, mit tanultak és mi lepte meg őket. 
  3. Kérje meg a tanulókat, hogy rajzzal vagy kollázzsal ábrázolják, hogyan kommunikál és/vagy látja a világot a választott állat. Inspirációt meríthetnek a Marshmallow Laser Feast munkájából és „In the eyes of the animal” című magával ragadó élményéből.

(Opcionális) 5. lépés: Bővítse a kutatást más állatokra 

  1. Kérje meg a tanulókat, hogy gyűjtsenek információkat a választott fajról, különös tekintettel a következőkre:
    1. Hogyan tapasztalja meg a világot ez a faj az érzékszerveivel? 
    2. Hogyan kommunikál ez a faj, és esetleg együttműködik is?
  2. Ösztönözze a tanulókat, hogy kutatásukat közvetlen megfigyeléssel (ahol lehetséges), videók megtekintésével, online vagy könyvekben való kutatással, vagy szakértők megkérdezésével végezzék.
  3. Kérje meg a tanulókat, hogy a gyakorlati korlátokat figyelembe véve, bármilyen kreatív módon mutassák be kutatásukat. Ötletek ilyen kreatív prezentációkhoz:
    1. Rövid színdarab vagy improvizációs színház, amelyet az osztály előtt adnak elő
    2. Fényképek, festmények, rajzok, képregények vagy multimédiás műalkotások
    3. Szövegek, például versek, novellák vagy esszék
    4. Rövid prezentáció diavetítéssel
    5. Fizikai modellek
    6. A tanulók által megadott szövegek alapján AI által generált leíró képek gyűjteménye, feltéve, hogy mindenki tisztában van ennek a gyakorlatnak az etikai következményeivel. 
  4. Kérje meg a tanulókat, hogy reflektáljanak egymás prezentációira. 

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Ne

Ne kényszerítsen egyetlen tanulót sem olyan mozdulatokra, amelyeket nem akar megtenni, vagy hangosan beszélni az egész csoport előtt. Inkább arra koncentráljon, hogy a környezet és a tér a tanulók számára a lehető legbiztonságosabb, legbiztatóbb és legérdekesebb legyen.

Alkalmazások

A tevékenységet kombinálhatja például egy állatkerti látogatással, és az állatok kiválasztásában egyeztethet az állatkert gondozóival. Ezután végrehajthatja az 1–3. lépéseket, a 4. lépésben pedig megkérheti az állatkert gondozóját, hogy tartson egy rövid előadást a csoportnak a kiválasztott állatokról. 

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a Climate Creativity tervezte. 

Schönfelder, M. L., & Bogner, F. X. (2017). Two ways of acquiring environmental knowledge: by encountering living animals at a beehive and by observing bees via digital tools. International Journal of Science Education, 39(6), 723–741.
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09500693.2017.1304670

Zahlreiche Metaanalysen zeigen, dass Mind-Body-Praktiken motorische, kognitive und affektive Funktionen in gesunden wie klinischen Populationen fördern. Siehe u. a.:

Han, Y. M. Y., Chan, M. M. Y., Choi, C. X. T., Law, M. C. H., Ahorsu, D. K., & Tsang, H. W. H. (2023). The neurobiological effects of mind–body exercise: a systematic review and meta-analysis of neuroimaging studies. Scientific Reports, 13(1). https://doi.org/10.1038/s41598-023-37309-4 

Mualem, R., Leisman, G., Zbedat, Y., Ganem, S., Mualem, O., Amaria, M., Kozle, A., Khayat-Moughrabi, S., & Ornai, A. (2018). The effect of movement on cognitive performance. Frontiers in Public Health, 6. https://doi.org/10.3389/fpubh.2018.00100 
Marshmallow Laser Feast. (2024, August 1). In the Eyes of the Animal — Marshmallow Laser Feast. https://marshmallowlaserfeast.com/project/in-the-eyes-of-the-animal/

Alapvető információ

  • Korosztály: 6+
  • Időtartam: Egy vagy két óra (kb. 45-90 perc), Hosszabb projektek
  • Csoportméret:

  • Nehézségi szint: Közepes

  • Szükséges anyagok/hely: Megfigyelhető állatok, például madarak, juhok, bogarak vagy gyíkok. Beszélgetéshez elég csendes, mozgásgyakorlatokhoz elég nagy hely.
  • Helyszín: Bármilyen csoportméret megfelelő

Bármely hely, ahol állatok találhatók, például tó, park, városi tér, farm vagy állatkert közelében. A tevékenység egy része beltéren is zajlik.

  • Külső érdekelt felek bevonása: Választható

Opcionális a 4. lépésben