Állatok megfigyelése és kutatása

Előkészület

• Ismerkedjen meg a javasolt reflexiós kérdésekkel

A tevékenység lépései

1. Keressen, válasszon és figyeljen
2. Leírás és kipróbálás
3. Kérdések és reflexió

1. lépés: Keressen, válasszon és figyeljen meg egy állatfajt/csoportot

1. Vigye a tanulókat egy olyan helyre, ahol biztosan találnak állatokat.
2. Válasszon ki egy fajt a tanulóival együtt. Attól függően, hogy mi a legjobb az osztályának, vagy az egész csoport válasszon egy fajt, vagy ossza őket kisebb csoportokra, és minden csoport válasszon egy fajt, amelyet megfigyelnek.
3. Hagyja, hogy mindenki néhány percig megfigyelje a kiválasztott állatokat. 

2. lépés: Az állatok mozgásának leírása és kipróbálása

1. Kérje meg a tanulókat, hogy írják le a kiválasztott állatok mozgását.
2. Ezután kérje meg a tanulókat, hogy utánozzák ezeket a mozgásokat a saját testükkel.
3. Opcionális: Gondolkodjanak együtt a tapasztalatokról, akár a tevékenység közben, akár utána. A következő kérdéseket teheti fel: Melyik mozgás tűnik könnyűnek számukra? Melyik tűnik nehéznek vagy akár lehetetlennek?
4. Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, hogy az állatok környezetének mely aspektusai befolyásolhatták mozgásuk kialakulását. (Például a ragadozók elől való gyors menekülés, vagy a magas fákra való felmászás élelemért.)

3. lépés: A megfigyeléseken alapuló kérdések és reflexiók

1. Ösztönözze a tanulókat, hogy beszéljék meg és gondolkodjanak el az emberek és a kiválasztott állat közötti hasonlóságokról és különbségekről. Használja az alábbi kérdéseket inspirációként, vagy használja saját kérdéseit és a tanulóikét. A jelentőségteljesebb beszélgetések érdekében nyugodtan ossza fel az osztályt kisebb csoportokra. Az emberek és a kiválasztott állat közötti hasonlóságok és különbségek átgondolásához kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el a következő kérdéseken:
   1. Hány lába van az állatnak? 
   2. Hol vannak a szemei? 
   3. Élnek vagy mozognak a víz alatt? 
   4. Vannak csontjaik? Hogy néz ki a csontvázuk? 
   5. Csoportban élnek vagy egyedül? Vannak barátaik? 
   6. Lassulnak, ha hideg az idő? 
   7. Hogy néz ki a menedékük? 
   8. Mitől félnek? 
   9. Érzik vagy gondolnak a klímaváltozásra?
2. Kérje meg a tanulókat, hogy képzeljék el, hogyan látják az állatok a világot és/vagy hogyan kommunikálnak egymással.

4. lépés: A reflexiók és a képzelet összekapcsolása a kutatással és a tényekkel

1. Kérje meg a tanulókat, hogy kutassák fel a választott állatot, figyelembe véve a 2. lépésben kifejezett feltételezéseket és elképzeléseket. A kutatás online vagy könyvekből történhet, és kiegészülhet egy rövid előadással vagy egy szakértővel folytatott beszélgetéssel.
2. Kérje meg a tanulókat, hogy hasonlítsák össze kutatási eredményeiket a 2. lépésben kifejezett feltételezéseikkel és elképzeléseikkel. Ösztönözze a tanulókat, hogy osszák meg egymással, mit tanultak és mi lepte meg őket.
3. Kérje meg a tanulókat, hogy egy rajz vagy kollázs segítségével jelenítsék meg, hogyan kommunikál és/vagy hogyan látja a világot az általuk választott állat. Inspirációként szolgálhat a Marshmallow Laser Feast munkássága, különösen az „In the Eyes of the Animal” (Az állat szemével) című immerzív élményük.

(Opcionális) 5. lépés: Bővítse a kutatást más állatokra 

1. Kérje meg a tanulókat, hogy gyűjtsenek információkat a választott fajról, különös tekintettel a következőkre:
   1. Hogyan tapasztalja meg a világot ez a faj az érzékszerveivel? 
   2. Hogyan kommunikál ez a faj, és esetleg együttműködik is?
2. Ösztönözze a tanulókat, hogy kutatásukat közvetlen megfigyeléssel (ahol lehetséges), videók megtekintésével, online vagy könyvekben való kutatással, vagy szakértők megkérdezésével végezzék.
3. Kérje meg a tanulókat, hogy a gyakorlati korlátokat figyelembe véve, bármilyen kreatív módon mutassák be kutatásukat. Ötletek ilyen kreatív prezentációkhoz:
   1. Rövid színdarab vagy improvizációs színház, amelyet az osztály előtt adnak elő
   2. Fényképek, festmények, rajzok, képregények vagy multimédiás műalkotások
   3. Szövegek, például versek, novellák vagy esszék
   4. Rövid prezentáció diavetítéssel
   5. Fizikai modellek
   6. A tanulók által megadott szövegek alapján AI által generált leíró képek gyűjteménye, feltéve, hogy mindenki tisztában van ennek a gyakorlatnak az etikai következményeivel. 
4. Kérje meg a tanulókat, hogy reflektáljanak egymás prezentációira. 

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Mit ne tegyünk?

Ne kényszerítsen egyetlen tanulót sem olyan mozdulatokra, amelyeket nem akar megtenni, vagy hogy hangosan beszéljen az egész csoport előtt. Inkább arra koncentráljon, hogy a környezet és a tér a tanulók számára a lehető legbiztonságosabb, legbiztatóbb és legérdekesebb legyen.

Alkalmazások

A tevékenységet kombinálhatja például egy állatkerti látogatással, és az állatok kiválasztásában egyeztethet az állatkert gondozóival. Ezután végrehajthatja az 1–3. lépéseket, a 4. lépésben pedig megkérheti az állatkert gondozóját, hogy tartson egy rövid előadást a csoportnak a kiválasztott állatokról.

Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a Climate Creativity tervezte. 

Számos metaanalitikus áttekintés bizonyítja, hogy a test és a lélek közötti kapcsolatot erősítő (úgynevezett mind-body) gyakorlatok hatékonyan támogatják mind az egészséges, mind a klinikai populációk motoros, kognitív és affektív (érzelmi) működését. Lásd például:

• Han, Y. M. Y. és mtsai. (2023). A test-lélek gyakorlatok neurobiológiai hatásai: neuroimaging tanulmányok szisztematikus áttekintése és metaanalízise. Scientific Reports, 13(1). https://doi.org/10.1038/s41598-023-37309-4
• Mualem, R. és mtsai. (2018). A mozgás hatása a kognitív teljesítményre. Frontiers in Public Health, 6. https://doi.org/10.3389/fpubh.2018.00100
• Schönfelder, M. L., & Bogner, F. X. (2017). A környezeti ismeretszerzés két módja: élő állatokkal való találkozás egy méhkaptárnál, illetve a méhek megfigyelése digitális eszközökön keresztül. International Journal of Science Education, 39(6), 723–741. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09500693.2017.1304670
• Marshmallow Laser Feast. (2024. augusztus 1.). Az állat szemével (In the Eyes of the Animal) — Marshmallow Laser Feast. https://marshmallowlaserfeast.com/project/in-the-eyes-of-the-animal/