Az idősebb generációk történeteinek meghallgatása

Előkészítés

• Javasoljuk, hogy a tevékenységkártyán leírt történetmesélési és hallgatási feladatok előkészítéseként nézze meg a 3.3 „Hallgatás” című eszközt. Ha siet, ne aggódjon: a következő oldalon talál egy rövid leírást arról, hogyan végezhet el egy rövid gyakorlatot, amely segít a tanulóknak mélyebben hallgatni.

A tanár által először gyakorolt kompetenciák/tevékenységek

• A mély hallgatás fogalmának megismerése: Az alapgondolat az, hogy amikor mélyen hallgatunk, együttérző szívvel és kíváncsi elmével lépünk be a beszélgetésbe. Megfigyelünk, hallgatunk, és türelmesen hagyjuk a másik embert beszélni, anélkül, hogy közbeszólnánk vagy ítélkeznénk.
• Gyakorolja a 3.3 „Hallgatás” eszközt, különösen a 3.3.2 „Mély hallgatás másokkal” tevékenységet.

A tevékenység lépései

1. Bevezetés 
2. Idős személy kiválasztása 
3. A történet rögzítése
4. A történetek megosztása

1. lépés: Bevezetés

(20 perc az órán)

1. Mutassa be a tanulóknak a mély hallgatás fogalmát, a 3.3.2. feladat szerint. 
2. Kérje meg a tanulókat, hogy párokban dolgozzanak együtt egy „mesélés és hallgatás” gyakorlatban, amelynek során minden tanuló 4 percig beszél megszakítás nélkül. Jelezze, amikor a 4 perc letelt, és kérje meg őket, hogy cseréljenek szerepet. Javaslatok a beszélgetés témájához:
   1.  kedvenc hobbijuk
   2. kedvenc évszakuk
   3. kedvenc helyük a természetben
   4. kedvenc szabadtéri tevékenységük
   5. mi inspirálja és lenyűgözi őket a természetben
3. Zárja le a gyakorlatot azzal, hogy megkérdezi a tanulókat, milyen érzés volt elmondani és meghallgatni a történeteket.

2. lépés: Idős ember kiválasztása

(25 perc az órán)

1. Kérje meg a tanulókat, hogy válasszanak ki egy idősebb embert a közösségükből. Hogy segítsen nekik, javasolhatja, hogy gondoljanak olyan emberekre a közösségükben (pl. családtagok, szomszédok, helyi hírességek…), akik az idősebb generációhoz tartoznak, és akik inspirálják őket. 
2. Opcionális: Kérje meg a tanulókat, hogy készítsenek egy-egy gondolattérképet a következő kérdésekre adott válaszok alapján:
   1. Mi inspirál benned ezekben az emberekben? 
   2. Mit tanulhatunk az idősebb generációktól?
3. Kérje meg a tanulókat, hogy válasszanak egy idősebb embert.

3. lépés: A történet rögzítése

(OTTHON)

1. Kérje meg a tanulókat, hogy kérjék meg a kiválasztott idősebb személyt, hogy meséljen egy történetet. A tanulók feladata, hogy figyelmesen hallgassák.
2. Javasolja a tanulóknak, hogy a következő kérdésekkel ösztönözzék a kiválasztott mesélőt, hogy ossza meg történetét:
   1. Van gyerekkori emléke a természetről?
   2. Hogyan írná le a természethez fűződő kapcsolatát gyerekként és felnőttként?
   3. Hogyan változott ez a kapcsolat az idők folyamán?
3. Kérje meg a tanulókat, hogy jegyzeteljenek vagy rögzítsék a történetet, hátha később le szeretnék írni.

4. lépés: A történetek megosztása

(45 perc az órán)

1. Kérje meg a tanulókat, hogy osszák meg egymással a történetnek azt a részét, amelyik leginkább megérintette őket. Megkérdezheti tőlük, hogy miért hatott rájuk ez a rész. A kérdésre válaszolhatnak írásban, rajzolással vagy beszéddel, vagy közösen, szóképpel vagy kollázzsal.
2. Opcionális: Hívjon meg egy vagy több idősebb embert az iskolába vagy az egyetemre, hogy megossza történetét az összes tanulóval.

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

Mondja meg a tanulóknak, hogy ne felejtsenek beleegyezést kérni a történet megosztásához a csoporttal, különösen, ha valamit felvesznek.

Alkalmazások

Kínáljon alternatív kommunikációs módszereket. Ha egy tanuló nem beszél, inkább ír, rajzol vagy AAC-t (kiegészítő és alternatív kommunikáció) használ, írásbeli kérdéseket vagy vizuális segédeszközöket készíthet, amelyeket megoszthat az idősebbekkel.

Azoknál a tanulóknál, akik szorongást vagy szociális nehézségeket tapasztalnak, egy ismerős támogató személy (felnőtt vagy kortárs) jelenléte az interjú vagy a megosztás során csökkentheti a stresszt.

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a Climate Creativity tervezte.

Thomas, M., Sorvala, L., Williams, A., Singleton, A., Maddock, C., Morgan, D., Murray, T., & Musselwhite, C. (2024). Co-creating a climate comic book: reflections on using comics in intergenerational research and engagement. Journal of Global Ageing, 1–19. https://doi.org/10.1332/29767202y2024d000000011 

Walker, C., Van Holstein, E., & Klocker, N. (2024). Young people at a crossroads: Climate solidarity through intergenerational storytelling. Geographical Research. https://doi.org/10.1111/1745-5871.12668 

Weststrate, N. M., McLean, K. C., & Fivush, R. (2024). Intergenerational Storytelling and Positive Psychosocial Development: Stories as Developmental Resources for Marginalized Groups. Personality and Social Psychology Review, 0(0). https://doi.org/10.1177/10888683241259902