Hallgass a földre: fedezd fel saját gyökereidet

Előkészítés

• Nézze meg ezt a videót, mielőtt eldönti, hogy bemutatja-e a tanulóknak: Who are the Sámi? (25 perc). Ismerkedjen meg a tanulókkal megosztani kívánt anyagokkal is. Javaslatok alább találhatók.
• Ha további anyagokat szeretne hozzáadni, javasoljuk, hogy keressen forrásokat a helyi őslakos népekről (ha vannak ilyenek), a környezeti rasszizmusról és a dekolonializációs tanulmányokkal foglalkozó szerzőkről (lásd a hivatkozásokat). Gondolkodjon el saját őslakos népekkel kapcsolatos ábrázolásain, feltételezésein és előítéletein is.

A tanár által először gyakorolt kompetenciák/tevékenységek

• Annak érdekében, hogy jobban felkészüljön az érzelmi zavarokat tapasztaló tanulók támogatására, előzetesen gyakorolhatja a „Mozgás a klíma szorongás csökkentése érdekében” (1.3) tevékenységet, hogy önbizalmát és felkészültségét növelje.

A tevékenység lépései

1. A helyzet felvázolása
2. Tapasztalás és hallgatás 
3. Gondolkodás 
4. Kapcsolata egy hellyel és térrel

1. lépés: Állítsd be a helyszínt 

Kezdje azzal, hogy megosztja ezt a három alapvető tényt:

• Biológiai sokféleség és gondnokság: A világ fennmaradt biológiai sokféleségének több mint 80%-a az őslakos népek által gondozott területeken található. Ezek a közösségek gyakran mély, helyhez kötődő tudással rendelkeznek az élet fenntartásáról.
• A tapasztalatok sokszínűsége: Az őslakos népek, köztük a számiak, ma már vidéki és városi területeken egyaránt élnek, és szokásaik, nyelveik és művészeti formáik folyamatosan fejlődnek.
• Történelem és igazságtalanság: A legtöbb őslakos nép történelmi és folyamatos elnyomással szembesült. A számi esetében ez magában foglalja a földelkobzást, az asszimilációs politikát, valamint a nyelv és a kultúra eltörlésére irányuló erőfeszítéseket.

A felkészülés részeként érdemes megosztani az ajánlott videót is. Bár nem őslakos közösségek készítették, értékes betekintést nyújt és kiindulópontként szolgálhat a tanuláshoz.

2. lépés: Tapasztalat és hallgatás

(25–30 perc)

Nézze meg vagy hallgassa meg a kiválasztott anyagokat.

Mutassa be a művek: az alábbiakban javasolt, a számi kultúrához kapcsolódó művek, vagy más, ön által választott művek (például a „források” között találhat hasonló anyagokat, amelyek a grönlandi inuit művészetet és kultúrát mutatják be). A bemutatás után a tanulók kiválaszthatnak egy vagy két művet, amellyel foglalkozni szeretnének:

• Sofia Jannok – Yoik of the Wind: A hagyományos számi joik és modern hatások ötvözete. Magyarázza el, hogy a joik nem csupán egy dal, hanem egy módszer az emberek, helyek és pillanatok megemlékezésére és tiszteletére. Beszéljék meg, hogyan közvetíthet a vizuális és zenei történetmesélés tudást, ellenállást és a Föld iránti törődést. Joik – videó: Yoik of the Wind
• Britta Marakatt-Labba – Gádjunbáttit/Lifelines: Hímzőművészet, amely a számi mitológiát, mindennapi életet és történelmi eseményeket ábrázolja. Egy példa itt: https://arcticartssummit.com/articles/11-sweden-based-sami-artists-addressing-indigenous-pasts-presents-and-futures/
• Victoria Andersson – Årsringar (Évgyűrűk): Textilművészet, amely személyes narratívát tükröz az időről, az identitásról és a helyhez való kötődésről. https://arcticartssummit.com/articles/11-sweden-based-sami-artists-addressing-indigenous-pasts-presents-and-futures/
• Ylva Gustafsson szöveg a  Gaaltije dutnjien sïmmedeminie / Az édesvízi forrás hív, suttog című műről  (pdf – készülőben)

Kérje meg a diákokat, hogy írják le az eszükbe jutó kérdéseket vagy érzéseket. Például:
Amikor (ezeket a műveket) látod vagy hallod: 

• Mit érzel?
• Mit gondolsz?
• Miről szeretnél többet tudni?

Tájékoztasd őket, hogy nem kell mindent azonnal megérteniük – a lényeg a részvétel és a nyitott hallgatás.

3. lépés:  Reflexió

(20–30 perc)

Kezdeményezzen körben vagy kis csoportokban párbeszédet a következő kérdések segítségével:

• Ez a műalkotás kiváltott-e benned érzéseket vagy gondolatokat a földről – például arról, hogy az emberek hogyan élnek vele, hogyan gondozzák, vagy hogyan tartoznak hozzá? 
• Mi lepett meg vagy keltette fel az érdeklődésedet?
• Hogyan fejeződik ki a természethez való viszony ezekben a művekben? 
• Hogyan változtatja meg ez a földről és a tulajdonról alkotott véleményét?
• Miről szeretnél többet megtudni?

Szükség esetén a tevékenység itt befejezhető, de ha van időd és erőforrásod, akkor a 4. lépést is javasoljuk.

4. lépés: Kapcsolatod egy hellyel és térrel

(45-90 perc)

Kérje meg a tanulókat, hogy készítsenek saját rajzot, textilpanelt, (digitális) kollázst vagy zenét, amely tükrözi a földhöz, az őseikhez vagy az időhöz fűződő viszonyukat. Ehhez kövesse az alábbi lépéseket: 

• Kérje meg a tanulókat, hogy idézzenek fel olyan jelentőségteljes pillanatokat, helyeket vagy kapcsolatokat, amelyek összekötik őket a földdel, az őseikkel vagy az idővel. 
• Bátorítsa őket, hogy kapcsolják össze ötleteiket vagy érzéseiket azokkal, amelyeket a megtekintett műalkotások váltottak ki belőlük. 
• Ha a tanulók a zene helyett a művészetet választják, kérje meg őket, hogy vázoljanak fel egy durva tervet, és válasszanak képeket, anyagokat vagy szimbólumokat, amelyek elmesélik a földhöz, az őseikhez vagy az időhöz fűződő történetüket.
• Alkossanak: Használjanak szövetet, papírt, vegyes technikát vagy digitális eszközöket, hogy életre keltsék alkotásaikat; vagy kísérletezzenek dalokkal vagy hangszeres kísérettel.
• Opcionális: adj hozzá címet és leírást, amely elmagyarázza a mű jelentését.
• Megosztás és reflexió: Mindenki, aki készen érzi magát, mutassa be a többieknek a hozzájárulását, és reflektáljon a csoportban megosztott történetekre és összefüggésekre.

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

• Ismerje meg a számi és más őslakos népek történelmét és aktuális problémáit (pl. bányászat, rénszarvas-tenyésztési jogok).
• Mutassa be a számi és más őslakos népek perspektíváit kortárs és sokszínűként.
• Ismerje el a gyarmatosítás folyamatos hatásait, miközben ünnepli az őslakos népek ellenálló képességét és tudását.
• Tisztelje az őslakos népek földhöz fűződő kapcsolatainak összetettségét – mindegyiknek megvan a saját perspektívája, beleértve az országok igényeihez való alkalmazkodást is.
• Ismerd el, hogy egyes tanulóknak bonyolult vagy fájdalmas kapcsolataik lehetnek a földdel és a gyökerekkel. Az osztálytermekben gyakran vannak migráns diákok és mások, akik elüldözést vagy traumát éltek át. A kérdéseket és a tevékenységeket érzékenyen fogalmazd meg – például ne feltételezd, hogy mindenki ugyanazt érti otthon vagy egy adott helyhez tartozás alatt, és teret adj többféle értelmezésnek és történetnek.

Ne

• Ne általánosítsa a számi és az őslakos népek tudását vagy gyakorlatait időtlennek vagy statikusnak.
• Ne redukálja a művészetet „szimbólumokra” anélkül, hogy elismerné azok történelmi és politikai dimenzióit.
• Romantizálja a hagyományos életmódot anélkül, hogy megértené annak kifinomultságát és folyamatos relevanciáját.
• Feltételezni, hogy minden őslakos közösség ugyanolyan – mindegyiknek megvan a maga egyedi kultúrája, nyelve és történelme.
• Feltételezni, hogy minden tanuló pozitív vagy stabil kapcsolattal rendelkezik egy adott helyhez, földhöz vagy örökséghez. Kerülni olyan kérdéseket, mint „Honnan származol valójában?”, vagy olyan feladatokat adni, amelyek megkövetelik a tanulóktól, hogy leírják gyermekkori otthonukat vagy őseik földjét, anélkül, hogy alternatívákat kínálnának.

Alkalmazások

A kérdéseket az életkorhoz igazítsa. A kérdéseket és a feladatok megfogalmazását a tanulók gyakran könnyebben megjegyzik és megválaszolják, ha le vannak írva és/vagy piktogramokkal illusztrálva. A műalkotások bemutatásakor a kisgyerekek számára alternatív megoldás lehet, ha kisebb csoportokban dolgoznak, és kéznél vannak az érzelmeket és hangulatokat jelző piktogramok, amelyek közül a tanulók választhatnak, amikor felteszik nekik a kérdést: Mondd el, mit érzel, vagy hogy érzed magad, amikor ezt nézed vagy hallgatod. Ha a tanulók kicsik, megkérheted őket, hogy mutassák meg az érzelmeiket a testükkel.

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

Ezt az eszközt a Legacy17 fejlesztette ki szoros együttműködésben a számi közösség egyik tagjával, azzal a szándékkal, hogy a lehető legfigyelmesebb és leginkább tiszteletteljes legyen a kulturális kisajátítás és a gyarmatosítás szélesebb öröksége tekintetében. Bár minden erőfeszítést megtettünk, hogy tiszteletben tartsuk a számi és az inuit nézőpontokat, tudatában vagyunk annak, hogy egyetlen tevékenység nem képes teljes mértékben átadni e kultúrák gazdagságát és összetettségét. Javasoljuk, hogy gondosan adaptálja vagy módosítsa a tevékenységet, és bármilyen kérdéssel vagy aggályával forduljon hozzánk bizalommal.

Ha az inuit kultúrára szeretné összpontosítani: 

Az Arctic Summit értékes forrás. Ebben a válogatásban olyan linkekre koncentráltunk, amelyek a grönlandi inuit művészetet és kultúrát mutatják be. https://arcticartssummit.com/an-introduction-to-the-art-and-culture-of-kalaallit-nunaat/

Ez a link Ivínguak’ Stork Høegh munkáira vezet, aki Nuukban élő kortárs grönlandi inu művész. A bemutatott művek digitális fotó kollázsok, és a művészet gyakran foglalkozik a grönlandi társadalommal kapcsolatos politikai témákkal és a jövővel. https://arcticartssummit.com/articles/how-ivinguak-stork-hoegh-layers-indigenous-futurity-within-her-work/

További források a számi kultúrával és művészettel kapcsolatban:

A hagyományos ruhákról – Sáme Jåhkåmåhke márnánin. Samer på Jokkmokks marknad. A számiok a jokkmokki piacon. 2021: https://www.youtube.com/watch?v=v8l48mo9rN0

A számi kultúráról: https://www.samer.se/2987
TEDx előadás:  Jogaink a Földhöz és a szabadsághoz: Sofia Jannok a TEDxGateway-en