Előkészítés
- Egyes támogató tevékenységek előkészítést igényelhetnek (lásd alább)
A tevékenység lépései
- Felfedezés
- Támogatás
- Értékel
1. lépés: Fedezze fel
- Válasszon ki egy helyi ökoszisztémát/természetvédelmi területet, amelyet felfedezni és támogatni szeretne. Kezdje azzal, hogy megkérdezi a tanulókat, van-e olyan természeti terület, ahol szívesen töltenek időt, vagy amelyik fontos számukra. Vidéken választhat egy mezőt, erdőt, tavat vagy strandot. Városi környezetben kiválaszthat egy kertet, parkot, útmenti területet vagy folyópartot. Kérje meg a tanulókat, hogy a látogatásra készülve egyedül vagy csoportokban kutassák fel a kiválasztott ökoszisztémát.
- Látogassa meg a kiválasztott ökoszisztémát/természetvédelmi területet, és fedezze fel, mi található ott. Kérje meg a tanulókat, hogy dokumentálják az ott talált életet, az ökoszisztémától függően a növényekre, gombákra vagy állatokra összpontosítva.
- Tegyük fel, hogy az ökoszisztéma az iskolát körülvevő pázsit. Akkor növényeket és állatokat kereshettek, de lehet, hogy nem találtok sokat, ezért mélyebbre áshatok, és kereshettek földigilisztákat vagy más rovarokat. Ha van mikroszkóp, vehettek talajmintát, és megnézhetitek, talál-e kis organizmusokat a talajban.
- Ha viszont az ökoszisztémátok egy (félig) természetes virágos mező, akkor valószínűleg sok faj lesz, amit dokumentálni lehet. A tanulók különböző csoportjai regisztrálhatják a virágokat, méheket és poszméheket, madarakat, lepkéket, fákat/bokrokat. Fotózzátok le a talált fajokat. A tanulók egy alkalmazás segítségével megkereshetik a különböző fajok nevét, vagy visszatérve az iskolába könyvekben utánanézhetnek.
2. lépés: Támogatás
- Kezdjenek egy mozgásos játékkal, amelyben egymást utánozzák, és gondolkodjanak el azon, hogy a természet utánozása hogyan támogathatja az ökoszisztémákat.
- A tanulók párban dolgoznak.
- Az egyik lassan mozog, a másik utánozza a mozdulatait. A játék célja, hogy megtapasztalják az együtt végzett tevékenység örömét, a kihívás pedig az, hogy olyan szinkronban mozogjanak, hogy a néző ne tudjon megkülönböztetni a mozgót az utánozótól.
- Tegye fel a kérdést: „Hogyan találhatunk megoldásokat a természet utánozásával?”
- Gondolkodjatok el, mit tehettek a választott ökoszisztéma támogatására. Tegyetek fel további kérdéseket a tanulóknak, például:
- Láttatok valamilyen problémát a látogatásotok során? (például szennyezés vagy szemét)
- Járt már valaki a tanulók közül ebben az ökoszisztémában, és ha igen, észrevett-e változásokat az idő múlásával?
- Vannak-e tervek az ökoszisztéma fenntarthatatlan módon történő fejlesztésére?
- A felfedezés során voltak olyan fajok, amelyeket vártál, de nem láttál? Ez arra utalhat, hogy ez a faj veszélyben van.
- Beszéljétek meg és döntsétek el közösen, milyen támogatást tudtok nyújtani az ökoszisztémának, ha szükséges. Az ökoszisztémának nyújtott támogatás típusa a helyi helyzettől függ. Ezért a tanulóknak meg kell ismerniük az ökoszisztémát, mielőtt cselekednek – vagy nem cselekszenek. Néha a legjobb, amit tehetünk a természet támogatására, ha békén hagyjuk.
- Az alábbiakban találsz javaslatokat a szárazföldi és vízi ökoszisztémák támogatására.
- Szárazföldi ökoszisztémák, például gyepek esetében lehetséges intézkedések:
- Ne tegyünk semmit: hagyjuk a gyepet nőni, ne nyírjuk le a füvet. Ha virágok vannak a gyepen, ez a tétlenség lehetővé teszi számukra, hogy virágozzanak és táplálékot nyújtsanak a beporzóknak.
- Visszateremtés: Gyűjtsön vagy vásároljon helyi virágmagokat, és szórja szét a gyepen, hogy növelje a virágok sokféleségét az ökoszisztémában.
- Utánozza az egészséges ökoszisztémát: Ha száraz területen él, ahol a gyepet mesterségesen kell öntözni, a gyep helyett helyi, szárazságtűrő fűféléket ültetni lehet a legjobb megoldás az ökoszisztéma támogatására.
- Tó vagy folyó esetében lehetséges intézkedések:
- Politikai intézkedések: Ha a tó/folyó szennyezett, a szennyezés forrásának azonosítása és a probléma nyilvánosságra hozatala változást hozhat.
- Visszaállítsa a természetes állapotot: Ha a tóból/folyóból eltűnt valamelyik helyi faj, akkor célszerű lehet a probléma okát feltárni, majd a fajokat újra betelepíteni, de a fajok újratelepítéséhez a helyi hatóságok engedélye szükséges lehet.
- Az egészséges ökoszisztéma utánozása: Ha a tó/folyó erózióra hajlamos, hasznos lehet őshonos fák ültetése a partjára.
3. lépés: Értékelés
- Győződjön meg arról, hogy támogató (nem)intézkedései valóban előnyösek az ökoszisztémára. Mielőtt cselekszik, készítsen tervet arra, hogyan fogja értékelni, hogy erőfeszítései mennyiben járulnak hozzá az ökoszisztéma helyreállításához. Ez magában foglalhat egy kutatási terv elkészítését, amely segít a tanulóknak nyomon követni az ökoszisztéma változásait. A kutatási tervhez javasolt elemek:
- Ugyanazon ökoszisztéma előtti és utáni vizsgálata.
- A támogatott ökoszisztéma összehasonlítása egy hasonló, önmagára hagyott ökoszisztémával.
- Támogató tevékenységének végrehajtása az ökoszisztéma egyes részein, majd a különböző részek összehasonlítása.
- Gyűjtsen adatokat a sokféleségről (hány különböző faj található) és/vagy a bőségről (milyen nagy a különböző fajok populációja), például a fajok/egyedek számlálásával vagy madárhangok felvételével.
- Törekedjen arra, hogy az összegyűjtött adatokat grafikonokkal és kreatív kifejezési módokkal szemléltesse és hasonlítsa össze.
- Ha (nem)intézkedései sikeresek, gondolkodjon el azon, hogyan lehetne kiterjeszteni erőfeszítéseit. Ha például az iskola előtti gyep monokultúrából változatos és gazdag virágmezővé alakul, hívja meg a szülőket, hogy megnézzék az eredményt, mutassa be kutatását, és ösztönözze őket, hogy kövessék példáját.
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Ne
- Ne árts a természetnek. Mielőtt bármilyen támogatást nyújtasz, alaposan meg kell ismerned az ökoszisztémát. Ha nem vagy biztos abban, hogy a tervezett cselekvésed előnyös lesz-e az ökoszisztémára, kezdés előtt kérdezd meg egy helyi ökoszisztéma-szakértőt.
Alkalmazások
Szükség esetén használjon vizuális segédeszközöket. Olvasási nehézségekkel küzdő vagy absztrakt fogalmakat nehezen megértő tanulók számára készítsen fotókártyákat vagy nyomtatott vizuális
Kínáljon ülő vagy rövidebb távú alternatívákat. Válasszon helyszínt a tanulók csoportjának sajátosságai alapján. Ha a mobilitás vagy a fáradtság akadályt jelent, engedje meg néhány tanulónak, hogy csak a terület egy kis részét fedezze fel, vagy a begyűjtött mintákat bent, a teremben vizsgálja meg.
Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.
Hivatkozások
Ezt a tevékenységet a Climate Creativity tervezte.
Sitka-Sage and colleagues. (2017). Rewilding Education in Troubled Times; or, Getting Back to the Wrong Post-Nature. Visions for Sustainability.
https://ojs.unito.it/index.php/visions/article/view/2334
Check out this link for examples of biomimicry: https://www.learnbiomimicry.com/blog/best-biomimicry-examples
Ballantyne, R., & Packer, J. (2002). Nature-based Excursions: School Students’ Perceptions of Learning in Natural Environments. International Research in Geographical and Environmental Education, 11(3), 218–236. https://doi.org/10.1080/10382040208667488
Gilchrist, M. (2023, May 16). Children & Nature Programme: the importance of integrating time spent in nature at school. https://naturalengland.blog.gov.uk/2023/05/16/children-nature-programme-the-importance-of-integrating-time-spent-in-nature-at-school/
