Séta és beszélgetés állatokkal

Előkészítés

• Előzetes egyeztetés az állatok tulajdonosaival arról, hogy mely állatok vesznek részt, és milyen kezelési rutinokat kell betartaniuk a tanulóknak (jutalomfalatok adása, simogatás stb.).
• A feladatok előkészítése az akadálypályán.

A tevékenység lépései

1. Beszélgetés és alapszabályok 
2. Alapozó gyakorlat 
3. Találkozás és üdvözlés az állattal
4. Az akadálypálya
5. Gondolatok

1. lépés: Beszélgetés és alapszabályok

A tanulók gyakran izgatottak és néha félnek, amikor állatokkal találkoznak. Javasoljuk, hogy az állatok bemutatása előtt kezdjenek beszélgetéssel és alapozó gyakorlattal, hogy megnyugodjanak és összpontosítsanak. 

1. Az állatok bemutatása előtt beszélgessen el a tanulókkal arról, hogy szerintük hogyan szeretnék, ha bánnának velük, mi motiválja őket, és milyen barátságos módon lehet velük kapcsolatba lépni. 
2. Tanítsa meg a tanulóknak, hogy mikor és hogyan adjanak az állatoknak jutalomfalatot a kommunikáció részeként. 

2. lépés: Alapozó gyakorlat – nyugalom megteremtése az állatok üdvözlése előtt

Vezesse végig a tanulókat egy alapozó gyakorlaton az alábbi lépésekkel: 

1. Álljon szilárdan a földre, és tartsa nyitva a szemét.
2. Hajoljon előre és hátra, amennyire csak tud. 
3. Lassan csökkentsék a lengést, amíg olyan kicsi nem lesz, hogy senki sem veszi észre. 
4. Hintázás közben figyelj a légzésedre. Nem kell semmit sem változtatnod, sem különösebben lélegezni, csak figyelj. 
5. Ha most nyugodtabbnak érzed magad, próbáld meg felidézni ezt az érzést, amikor találkozol az állattal, hogy az állat biztonságban érezze magát veled. 

3. lépés: Találkozás és üdvözlés 

1. Bátorítsa a tanulókat, hogy most hívjanak magukhoz egy állatot. Ön és az állatok tulajdonosai segíthetnek az állatok kiosztásában, és ha szükséges, az állatokhoz vezethetik a tanulókat. 
2. Kérje meg a tanulókat, hogy együttérzéssel találkozzanak az állattal. Az állatok tulajdonosaitól kapott információk alapján a tanulók például megsimogathatják az állatok fülét vagy szőrét, vagy egyszerűen csak nyugodt teret hagyhatnak nekik.
3. Kérje meg a tanulókat, hogy hívják meg az állatot, hogy kövesse őket néhány lépést, anélkül, hogy húznák vagy rángatnák. Ön és az állatok tulajdonosai szükség esetén tippekkel segíthetnek, hogy elkerüljék az állatok frusztrációját. 

---

A tanulók üdvözlik a lovat, és meghívják, hogy önként jöjjön oda hozzájuk. A tanulók üdvözlik a lovat, mielőtt meghívják, hogy kövesse őket. Foto: Marte Maurabakken/Climate Creativity.

---

4. lépés: Az akadálypálya

1. Bátorítsa a tanulókat, hogy most hívják meg az állatot, hogy kövesse őket egy „ pályán”, amely releváns feladatokból és rejtvényekből áll. Az akadálypálya minden állomásán egy feladat várja a tanulókat. Tanárként olyan feladatokat válasszon, amelyek az adott osztályhoz illeszkednek. A feladatok időtartama az egyes tanulóktól és állatoktól függ. Javasoljuk, hogy pályánként 2-5 feladatot adjon, de hozzon magával további 5 feladatot (vagy gondoljon ki változatokat a meglévő feladatokra), amelyeket akkor adhat a tanulóknak, ha azok a vártnál gyorsabban végeznek. A cél az, hogy a tanulók jó kommunikációt éljenek meg egy másik fajjal, ezért nem kell sietni a feladatok elvégzésével, és nem baj, ha nem minden feladatot sikerül elvégezni. A tanulók képességeitől függően például írásos utasításokat hagyhat minden állomáson, vagy a feladatokat szóban elmagyarázhatja a kezdés előtt. 
2. Támogassa a tanulókat, miközben az állataikkal a feladatokon és rejtvényeken dolgoznak. Javaslatok állomásfeladatokhoz és rejtvényekhez:
   1. Hagyjon egy kis szőnyeget a földön. A tanulók célja, hogy az állatuk az első lábával rálépjen a szőnyegre. 
   2. Helyezzen el 5-10 tárgyat egy sorba, amelyeken a tanulók állataikkal szlalomoznak.
   3. Helyezzen egy hosszú botot a földre, ahol a tanulók célja, hogy az állatuk két lábával a bot egyik oldalára, két lábával pedig a másik oldalára álljon. 
   4. Két hosszú botot kell a földre helyezni, hogy egy „folyosó” jöjjön létre, ahol a tanulók a folyosó külső részén sétálnak, az állatok pedig a botok között, a folyosó közepén sétálnak.
   5. Készítsen tananyaghoz kapcsolódó feladatokat a tanulóknak, például „5 történelmi kérdés”, „írj verset a mai napról” vagy „olvass fel egy kedves üzenetet az állatnak”. Az állat enni és/vagy pihenni is tud, amíg a tanulók a feladatot végzik. 

Fontos megjegyezni, hogy nem szükséges mindegyik (vagy akár egyetlen!) akadályt beépíteni. Néha egy-két akadály is elegendő, máskor, különösen ha a tanulók nem ismerik az állatot, már az is elég nagy kihívás, ha akadályok nélkül kell végigmenniük a pályán az „ ” állattal. A kihívások szórakoztatóak lehetnek, de ne legyenek túl nehezek!

5. lépés: Reflektálás

1. Kezdjen párbeszédet a tanulókkal az élményről, kisebb csoportokban vagy az egész csoporttal együtt. A párbeszéd élénkítésére alkalmas kérdések lehetnek például:
   1. Mit gondolsz, mit szeretett az állat abban, hogy veled együtt mozgott?
   2. Gondoljatok egy olyan személyre, akivel szívesen dolgoztok együtt. Milyen tulajdonságok teszik a közös munkát eredményessé?
   3. Tudtok más helyzeteket is, ahol fontos az együttműködés?
   4. Mi lehet ijesztő az együttműködés során?
   5. Mire van szükségetek ahhoz, hogy biztonságban érezzétek magatokat, amikor valakivel együttműködtek?
   6. Mi jellemzi a jó vezetőt, és milyen érzést kelt benned?

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

• Válassz az tanulói csoport igényeinek megfelelő akadályokat és nehézségi fokozatot.
• Szorosan együttműködj az állat tulajdonosával. 

Ne

Ne siettesse az állatokat vagy a tanulókat, amikor egymással interakcióba lépnek. 

Alkalmazások

Válassza ki a helyszínt és az állatot a tanulók igényei szerint, például kerekesszékkel megközelíthető környezetet vagy olyan állatot, amely nem zavarodik meg a tanulók hirtelen mozdulataitól. 

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a Climate Creativity tervezte. 

Bachi, K., Terkel, J., & Teichman, M. (2011). Equine-facilitated psychotherapy for at-risk adolescents: The influence on self-image, self-control and trust. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 298–312. https://doi.org/10.1177/1359104511404177 

Hauge, H., Kvalem, I. L., Berget, B., Enders-Slegers, M., & Braastad, B. O. (2013). Equine-assisted activities and the impact on perceived social support, self-esteem and self-efficacy among adolescents – an intervention study. International Journal of Adolescence and Youth, 19(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/02673843.2013.779587 

O’Haire, M. E., Guérin, N. A., & Kirkham, A. C. (2015). Animal-Assisted Intervention for trauma: a systematic literature review. Frontiers in Psychology, 6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01121 

Pendry, P., Smith, A. N., & Roeter, S. M. (2014). Randomized trial examines effects of equine facilitated learning on adolescents’ basal cortisol levels. Human-animal Interaction Bulletin. https://doi.org/10.1079/hai.2014.0003 

Svédül:

Risshytt-Collman, C. (2018). Hästen och Folkhälsan: Forskning—Fakta—Goda exempel. Hästnäringens Nationella Stiftelse (HNS) i samverkan med Organisationen för Hästunderstödda Insatser (OHI). https://hastnaringen.se/app/uploads/2018/03/hasten-och-folkhalsan-web-180307.pdf