Séta és beszélgetés állatokkal

Előkészület

• Előzetes egyeztetés az állatok tulajdonosaival arról, hogy mely állatok vesznek részt, és milyen kezelési rutinokat kell betartaniuk a tanulóknak (jutalomfalatok adása, simogatás stb.).
• A feladatok előkészítése az akadálypályán.

A tevékenység lépései

1. Beszélgetés és alapszabályok 
2. Alapozó gyakorlat 
3. Találkozás és az állat üdvözlése
4. Az akadálypálya
5. Reflektálás

1. lépés: Beszélgetés és alapszabályok

A tanulók gyakran izgatottak és néha félnek, amikor állatokkal találkoznak. Javasoljuk, hogy az állatok bemutatása előtt kezdjenek beszélgetéssel és alapozó gyakorlattal, hogy megnyugodjanak és összpontosítsanak.

1. Az állatok bemutatása előtt beszélgessen el a tanulókkal arról, hogy szerintük hogyan szeretnék, ha bánnának velük, mi motiválja őket, és milyen barátságos módon lehet velük kapcsolatba lépni.
2. Tanítsa meg a tanulóknak, hogy mikor és hogyan adjanak az állatoknak jutalomfalatot a kommunikáció részeként.

2. lépés: Alapozó gyakorlat – a nyugalom megteremtése az állatok üdvözlése előtt

Vezesse végig a tanulókat egy alapozó gyakorlaton az alábbi lépésekkel: 

1. Álljon szilárdan a földre, és tartsa nyitva a szemét.
2. Hajoljon előre és hátra, amennyire csak tud. 
3. Lassan csökkentsék a lengést, amíg olyan kicsi nem lesz, hogy senki sem veszi észre. 
4. Hintázás közben figyeljen a légzésére. Nem kell semmit sem változtatnia, sem különösebben lélegeznie, csak figyeljen.
5. Ha most nyugodtabbnak érzi magát, próbálja meg felidézni ezt az érzést, amikor találkozik az állattal, hogy az állat biztonságban érezze magát Önnel.

3. lépés: Találkozás és az állat üdvözlése 

1. Bátorítsa a tanulókat, hogy most hívjanak magukhoz egy állatot. Ön és az állatok tulajdonosai segíthetnek az állatok kiosztásában, és ha szükséges, az állatokhoz vezethetik a tanulókat.
2. Kérje meg a tanulókat, hogy együttérzéssel találkozzanak az állattal. Az állatok tulajdonosaitól kapott információk alapján a tanulók például megsimogathatják az állatok fülét vagy szőrét, vagy egyszerűen csak nyugodt teret hagyhatnak nekik.
3. Kérje meg a tanulókat, hogy hívják meg az állatot, hogy kövesse őket néhány lépéssel, anélkül, hogy húznák vagy rángatnák. Ön és az állatok tulajdonosai szükség esetén tippekkel segíthetnek, hogy elkerüljék az állatok frusztrációját.

---

A tanulók üdvözlik a lovat, és meghívják, hogy önként jöjjön oda hozzájuk. A tanulók üdvözlik a lovat, mielőtt meghívják, hogy kövesse őket. Foto: Marte Maurabakken/Climate Creativity.

---

4. lépés: Az akadálypálya

1. Bátorítsa a tanulókat, hogy most hívják meg az állatot, hogy kövesse őket egy „akadálypályán”, amely releváns feladatokból és rejtvényekből áll. Az akadálypálya minden állomásán egy feladat várja a tanulókat. Tanárként olyan feladatokat válasszon, amelyek az adott osztályhoz illeszkednek.
   1. A feladatok elvégzéséhez szükséges idő az egyes tanulóktól és állatoktól függ. Javasoljuk, hogy például 2-5 feladatot mutasson be kurzusonként, de ezt a tanulók életkora és tapasztalata alapján állítsa be.
   2. A cél az, hogy a tanulók jó kommunikációt tapasztaljanak egy másik fajjal, így nincs siettetés a feladatok elvégzésében, és nem probléma, ha nem fejezik be mindet.
2. Támogassa a tanulókat, miközben az állataikkal a feladatokon és rejtvényeken dolgoznak. Javaslatok állomásfeladatokhoz és rejtvényekhez:
   1. Hagyjon egy kis szőnyeget a földön. A tanulók célja, hogy az állatuk az első lábával rálépjen a szőnyegre. 
   2. Helyezzen el 5-10 tárgyat egy sorba, amelyeken a tanulók állataikkal szlalomoznak.
   3. Helyezzen egy hosszú botot a földre, ahol a tanulók célja, hogy az állatuk két lábával a bot egyik oldalára, két lábával pedig a másik oldalára álljon. 
   4. Két hosszú botot kell a földre helyezni, hogy egy „folyosó” jöjjön létre, ahol a tanulók a folyosó külső részén sétálnak, az állatok pedig a botok között, a folyosó közepén sétálnak.
   5. Készítsen tananyaghoz kapcsolódó feladatokat a tanulóknak, például „5 történelmi kérdés”, „írj verset a mai napról” vagy „olvass fel egy kedves üzenetet az állatnak”. Az állat enni és/vagy pihenni is tud, amíg a tanulók a feladatot végzik. 

Fontos megjegyezni, hogy nem szükséges mindegyik (vagy akár egyetlen!) akadályt is beépíteni. Néha egy-két akadály is elegendő, máskor, különösen ha a tanulók nem ismerik az állatot, már az is elég nagy kihívás, ha akadályok nélkül kell végigmenniük a pályán az állattal. A kihívások szórakoztatóak lehetnek, de ne legyenek túl nehezek!

5. lépés: Reflektálás

1. Kezdjen párbeszédet a tanulókkal az élményről, kisebb csoportokban vagy az egész csoporttal együtt. A párbeszéd élénkítésére alkalmas kérdések lehetnek például:
   1. Mit gondolnak, mit szeretett az állat abban, hogy velük együtt mozgott?
   2. Gondoljanak egy olyan személyre, akivel szívesen dolgoznak együtt. Milyen tulajdonságok teszik a közös munkát eredményessé?
   3. Tudnak-e más helyzeteket is, ahol fontos az együttműködés?
   4. Mi lehet ijesztő az együttműködés során?
   5. Mire van szükségük ahhoz, hogy biztonságban érezzék magukat, amikor valakivel együttműködnek?
   6. Mi jellemzi a jó vezetőt, és milyen érzést kelt bennük?

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Mit tegyünk?

• Válasszon az tanulói csoport igényeinek megfelelő akadályokat és nehézségi fokozatot.
• Működjön együtt szorosan az állat tulajdonosával.

Mit ne tegyünk?

Alkalmazások

Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a Climate Creativity tervezte. 

Bachi, K., Terkel, J., & Teichman, M. (2011). Lovas pszichoterápia veszélyeztetett serdülőknek: Hatása az önképre, az önkontrollra és a bizalomra. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 298–312. https://doi.org/10.1177/1359104511404177

Hauge, H., Kvalem, I. L., Berget, B., Enders-Slegers, M., & Braastad, B. O. (2013). Lovas asszisztált tevékenységek hatása az észlelt társas támogatásra, az önbecsülésre és az énhatékonyságra serdülők körében – egy intervenciós tanulmány. International Journal of Adolescence and Youth, 19(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/02673843.2013.779587

O’Haire, M. E., Guérin, N. A., & Kirkham, A. C. (2015). Állatasszisztált intervenció a trauma kezelésében: szisztematikus szakirodalmi áttekintés. Frontiers in Psychology, 6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01121

Pendry, P., Smith, A. N., & Roeter, S. M. (2014). Randomizált vizsgálat a lovas asszisztált tanulás hatásáról a serdülők bazális kortizolszintjére. Human-animal Interaction Bulletin. https://doi.org/10.1079/hai.2014.0003

Svéd nyelven:

Risshytt-Collman, C. (2018). A ló és a népegészségügy: Kutatás—Tények—Jó példák. Hästnäringens Nationella Stiftelse (HNS) az Organisationen för Hästunderstödda Insatser (OHI) közreműködésével. https://hastnaringen.se/app/uploads/2018/03/hasten-och-folkhalsan-web-180307.pdf