Naturbasert kunst

Forberedende arbeid

• Lær mer om land art og/eller mandalaer. 
• Dette verktøyet kan gjennomføres regelmessig for å bidra til å fremme trivsel hos barn og unge, og kan utfylle alle aktiviteter som gjennomføres under kompetanseområde 1 “Skape et trygt rom for klimafølelser og traumer”. 

Steg i verktøyet

1. Samle
2. Skape 
3. Refleksjon

Steg 1: Samle

1. Ta med elevene til et sted i naturen der de får lov til å samle naturmateriale og har plass til å skape skulpturer, samlinger og installasjoner. 
2. La elevene utforske området og legge merke til mulige material til kunstverkene sine, samt steder der de kan skape dem sammen. Materialet til kunstverkene bør først og fremst være løv, kvister eller blomster som ikke lenger vokser, samt små steiner og andre mineraler som lett kan flyttes og bringes tilbake til der de var. Innhøsting av materiale skal ikke innebære skade på det lokale økosystemet. 
3. Lag små grupper på 5-6 elever, og gi dem litt tid til å samle materiale til den naturbaserte kunsten sin, enten individuelt eller i gruppe.

Steg 2: Skape

Be elevene lage et flyktig kunstverk av materialet de har samlet inn. Elevene kan for eksempel lage en mandala av det innsamlede naturmaterialet. De kan også få en oppgave som fokuserer på hvordan de representerer den økologiske krisen og/eller en regenerativ framtid.

Steg 3: Refleksjon

1. Når kunstverkene er ferdige, kan du invitere elevene til å se på kunstverkene til de andre elevene. Dette kan være en god anledning til å reflektere over materialeine som elevene har samlet inn og brukt (f.eks. hvilke arter som er brukt, hvilken rolle arten spiller i økosystemet), og til å introdusere elevene for de ulike planteartene som finnes i omgivelsene deres. 
2. Be elevene fortelle hva de ønsket å representere, og hvordan det føltes for dem å delta i denne aktiviteten. Du kan også be elevene reflektere over de nye perspektivene de kan ha fått i forhold til den økologiske krisen og/eller regenerasjon.
   • Dere kan også reflektere over mandalaskapingen, hvis det var den typen kunst dere valgte, for å belyse hva det å lage en mandala faktisk innebærer i buddhistisk tradisjon. Dette kan bidra til å skape en følelse av ydmykhet rundt det de har skapt. 
3. Når aktiviteten er gjennomført, kan du be elevene demontere kunstverkene sine og bringe materialet tilbake til der de tok det. Dette kan være en god anledning til å understreke hvilken rolle sunn jord med organisk materiale spiller for helsen til det lokale økosystemet.

Hva man bør og ikke bør gjøre

Gjør gjerne

• Velg sted med omhu
• Vurder å gjøre denne aktiviteten på slutten av sommeren eller om høsten, slik at du kan dra nytte av mangfoldet av løv og nedfallsfrukt som er tilgjengelig.

Pass på

• Ikke skad plantene under aktiviteten
• Ikke velg et veldig lite sted der tilstedeværelsen av et stort antall elever kan skade plantene som vokser i jorda.

Alternativ og tilpasning

Hvis noen elever ikke er komfortable med å være utendørs og plukke blader eller andre planter, kan du oppfordre dem til å samle materiale sammen i stedet for hver for seg. 

Hvis en elev ikke har lett for å bevege seg rundt eller plukke opp materiale, kan du gi en liten gruppe i oppdrag å samarbeide med dem og skaffe dem det materialet de ønsker å ha tilgang til. 

Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.

Referanser

The Mandala Project:  https://www.mandalaproject.org/index.html 

• Noen bilder av naturbaserte mandalaer: 
  • https://www.discoveringanew.com/blog-4/nature-mandalas-nature-activity-for-kids
• Kunstnere som bruker naturmaterial til kunst:
  • https://www.shonawilson.com/artwork/2011
  • https://andygoldsworthystudio.com/archive/

Henderson, P., Rosen, D., & Mascaro, N. (2007). Empirical study on the healing nature of mandalas. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 1(3), 148–154. https://doi.org/10.1037/1931-3896.1.3.148 

Maciel, K. F. K., Fuentes-Guevara, M. D., Da Silva Gonçalves, C., Mendes, P. M., De Souza, E. G., & Corrêa, L. B. (2021). Mobile mandala garden as a tool of environmental education in an early childhood school in Southern Brazil. Journal of Cleaner Production, 331, 129913. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.129913 

Wong, W., Zhang, D., Hu, J., & U, C. (2024). Improving emotional and social development in preschool children: Exploring the effects of Mindfulness‐Based Mandala intervention in social Work practice in Macao. Child & Family Social Work. https://doi.org/10.1111/cfs.13223