Verktøy 4.4.1:

Undersøke prosjekter som bidrar til resiliens og regenerasjon

Download this activity as a pdf

Oversikt

Dette verktøyet består i å undersøke og lære om ulike prosjekter som finner sted lokalt og rundt om i verden, prosjekter som fremmer klimatilpasning og klimaresiliens. Det bør legges særlig vekt på prosjekter som går lenger enn bare til å redusere risiko for katastrofer, som i stedet fokuserer på “utforming for resiliens og regenerasjon” for å begrense og håndtere mange ulike konsekvenser av klimaendringene, på lang sikt. Disse prosjektene kan omfatte tilpasningsprosjekter i lokalsamfunnet og “lo-TEK”-prosjekter (dvs. prosjekter som bruker lokal og tradisjonell økologisk kunnskap).

Kobling til læreplaner

Naturfag, Geografi, Tverrfaglige og globale kompetanser Bærekraft og klimaundervisning.

Nøkkelkompetanser

Tilpasningsevne, Fantasi, Innovasjon, Regenerativ tenkning

Forberedelser

  • Gjør deg kjent med begrepene klimatilpasning, klimaresiliens (inkludert transformativ tilpasning) og regenerasjon 

Stegene i verktøyet 

  1. Utforskning 
  2. Prosjekt

Steg 1: Utforskning

  1. Introduser begrepene klimatilpasning/klimatilpasset resiliens (inkludert transformativ tilpasning) og regenerasjon for elevene (se CLARITYs lærerveiledning for mer informasjon). Gjør det klart at klimatilpasning og klimaresiliens er ment å være et supplement til klimatiltak. Å satse på klimatilpasning betyr ikke at vi har gitt opp å redusere karbonutslippene. Det betyr bare at vi må være rustet til å forutse, håndtere og komme oss etter konsekvensene av klimaendringene, slik at vi kan fortsette å gjøre alt vi kan for å begrense den globale oppvarmingen og gjenopprette helsa til økosystemene. 
  2. Forklar sammenhengen mellom klimaresiliens og regenerasjon av både relasjoner mellom individer i lokalsamfunn og av lokale økosystem. Friske økosystem er avgjørende for å binde karbon, men også for å levere økosystemtjenester som kan hjelpe mot hetebølger, stormer, kraftige regnskyll, som for eksempel vannabsorpsjon, nedkjøling og luftfiltrering.
  3. Fremhev potensialet for regenerasjon av økosystem både på land og i vann med de rette teknikkene og artene, blant annet gjennom lokale initiativer og initiativer som bygger på lokal økologisk kunnskap. 
  4. I løpet av den første økten kan du be elevene om å undersøke hvilke tiltak som er iverksatt lokalt for å bygge opp lokalsamfunnets klimaresiliens. Slik informasjon kan samles inn gjennom offentlige kilder og intervjuer med lokale tjenestemenn. Be elevene se etter hvilket vitenskapelig grunnlag tiltakene er basert på. Forskningen kan utføres individuelt eller i grupper. 
  5. Be elevene lære mer om tilpasningsplanen for sin region og sitt land, samt de ulike tiltakene/aktivitetene den omfatter. De kan også gjerne se på planer for byer/regioner som ligner på deres egen, når det gjelder geografi og demografi. 
  6. Be elevene være spesielt oppmerksomme på prosjekter som fokuserer på lokalsamfunnsbasert tilpasning, naturbasert tilpasning og prosjekter som integrerer lokal økologisk kunnskap. Framhev også gjerne prosjekter som fokuserer på transformative tilnærminger for å fremme klimatilpasning, samt prosjekter i skjæringspunktet mellom resiliens og regenerasjon. 
  7. Etter at elevene har gjennomført undersøkelsene sine, kan du i den andre økten be dem om å presentere funnene sine for klassen og diskutere de initiativene eller prosjektene som har inspirert dem mest, og/eller som de mener kan være mest relevante for å inspirere til handling i lokalmiljøet. 
  8. Be elevene reflektere over hva de mener mangler i de initiativene, prosjektene eller programmene de har undersøkt, eller hva de gjerne skulle ha sett mer av. Be dem foreslå ideer eller eksperimenter for å dekke disse behovene, og presentere dem for lokale myndigheter der det kan være relevant. 

Steg 2: Prosjekt

  1. Etter denne første utforskningen kan du invitere grupper av elever til å fokusere på en bestemt type initiativ innen klimaresiliens, enten en bestemt sektor eller et bestemt problem knyttet til klimasårbarhet, slik at de kan utføre mer dyptgående research. Inkluder gjerne komparativ forskning. 
  2. Be elevene om å utvikle en original plan for design for klimaresiliens og regenerasjon i forhold til typen initiativ som de valgte i forrige steg. Slike prosjekter må være skreddersydd til konteksten og kan ikke bare kopieres. Eksempler på slike prosjekter kan være
    1. Planting av en tett og mangfoldig matskog i skolegården, inkludert den mest klimaresiliente blandingen av arter
    2. Opprette en eksperimenteringslab eller -klubb for klimaresiliens og regenerasjon der barn og unge kan diskutere og eksperimentere med nye oppfinnelser 
  3. Inviter elevene til å lage prototyper av designene sine på skolen, universitetet eller i nærmiljøet. Elevene bør oppmuntres til å være modige og til å våge å feile når de utformer og tester ut banebrytende ideer og tilnærminger. 
  4. Inviter lokale myndigheter, foreldre og andre medlemmer av lokalsamfunnet til å se prototypene og diskutere lokale design for klimaresiliens og regenerasjon. 
  5. Se etter finansiering, for eksempel via lokal crowdfunding, for å utvikle lovende prototyper og teste dem mer videre.

Hva man bør og ikke bør gjøre 

Gjør gjerne

  • Kom forberedt, så du kan svare på en del tekniske spørsmål om klimatilpasning, resiliens og regenerasjon. 
  • Gi elevene noen anbefalinger om hvordan de kan gjennomføre intervjuer lokalt.

Pass på

Ikke begrens det geografiske omfanget av elevenes utforskning, for det finnes mange lovende prosjekter og initiativer som fokuserer på tilpasning til og resiliens mot klimaendringer også i for eksempel Asia, Afrika og Latin-Amerika.

Tilpasning

Tilby elevene ulike måter å presentere forskningsresultatene sine på, fra tradisjonelle presentasjoner foran klassen til multimedieprosjekter og mer kreative formater.

Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.

Referanser

Aktiviteten er utformet av One Resilient Earth, basert på aktiviteter som er gjennomført med ulike interessentgrupper og lokalsamfunn. 

Chung Tiam Fook, T. (2015). Transformational processes for community-focused adaptation and social change: a synthesis. Climate and Development, 9(1), 5–21. https://doi.org/10.1080/17565529.2015.1086294

Fedele G, Donatti CI, Harvey CA, Hannah L, Hole DG (2019) Transformative adaptation to climate change for sustainable social-ecological systems. Environ Sci Pol 101:116–125

Schreuder, W., Horlings, L.G. Transforming places together: transformative community strategies responding to climate change and sustainability challenges. Clim Action 1, 24 (2022). https://doi.org/10.1007/s44168-022-00024-3

Klimatilpasning og resiliens:

Noen ressurser om regenerasjon:

A young learner carrying a basket, wearing a high-visibility vest.

Grunnleggende info

  • Aldersgruppe: 6+
  • Varighet: En eller to skoletimer (rundt 45–90 minutter), Lengre prosjekter
  • Gruppestørrelse:

  • Vanskelighetsgrad: Middels

  • Material-/plassbehov: Tilgang til bibliotek, internett og ulike lokale interessenter for å utføre research.
  • Plassering: Utendørs, Innendørs

  • Samarbeid med eksterne partnere: Ja.

A helyszínen zajló kutatáshoz.