Dilemmaspillet

Forberedelser

• Bestem hvordan tabellen (se nedenfor) skal presenteres i klasserommet, for eksempel på tavla, som en del av en PowerPoint, eller på et stort ark. Du kan også skrive ut tabellen på ark som elevene kan bruke i gruppene sine.

Kompetanser og verktøy som læreren skal øve på på forhånd

• Verktøy 3.3.1 “Aktiv lytting” og/eller 5.4.2 “Ikkevoldelig kommunikasjon” kan være nyttig for å utvikle et grunnlag for dette verktøyet, men er ikke nødvendig. 

Steg i verktøyet 

1. Prøv ut i klassen
2. Et dilemma i lokalsamfunnet

Steg 1: Prøv ut i klassen

1. Introduser begrepet dilemma: Et dilemma er en situasjon der du står overfor to eller flere alternativ, og du må ta en beslutning. Dilemmaer oppstår i hverdagen hver gang man må ta en beslutning, enten det er individuelt eller kollektivt. Be nå elevene om å tenke og reflektere over situasjoner der de har havnet i et dilemma: “Hva slags dilemma(er) har du opplevd i det siste?” Gi elevene tid til å svare og diskutere. Du kan synliggjøre svarene deres ved å skrive dem opp på tavla.
2. Forklar mer om dilemmaer:
   1. Vi havner ofte i konflikt mellom ulike prinsipper, verdier og mål som er viktige for oss. 
   2. Hvert alternativ har sine konsekvenser: kanskje positive, som vi ønsker, og kanskje negative, som vi ikke ønsker (og som vi iblant en gang ikke har tenkt på).
      1. Når du skal ta beslutninger, kan du se etter konsekvenser som
         1. etiske, moralske og religiøse aspekter
         2. rettigheter og forpliktelser
         3. trussel om/risk for psykiske eller fysiske traumer
         4. respekt for menneskerettigheter
         5. økonomiske ressurser
         6. praktiske aspekter
      2. Om det ikke er du som skal ta beslutningen, vil du kanskje oppfatte disse alternativene og konsekvensene ganske annerledes.
   3. Politiske beslutninger knyttet til klimaendringer fører ofte til dilemmaer, og hvert valg har vidtrekkende konsekvenser. En beslutning om å velge et alternativ fremfor et annet bør være basert på en prioritering. 
   4. Del elevene inn i grupper på 4-6 personer. Introduser deretter spillet på følgende måte:
      1. Forestill deg at hver gruppe representerer en gruppe eksperter som har fått i oppdrag av miljøvernministeren å forberede landet på konsekvensene av klimaendringene. Det er flere alternativ som har blitt foreslått, og hver gruppe har kanskje en ny idé. Dere har imidlertid begrensede ressurser til å følge opp disse alternativene, og derfor står dere nå overfor et dilemma: Hvilket av disse alternativene vil dere velge? 
      2. Tenk over: Hvilke alternativ tror du er de mest effektive? Hvilke alternativ vil få konsekvenser hvis du ignorerer dem? Det finnes ingen riktige eller gale svar i spillet – bare alternativene og valgene deres. Alternativene er:
         1. Undervise om konsekvensene av klimaendringene, samt om klimatilpasning og klimaresiliens på alle skoler og universiteter 
         2. Investere tungt i beskyttende urban infrastruktur (f.eks. murer eller diker langs elver) og klimasikre annen eksisterende infrastruktur i forhold til oversvømmelser
         3. Øke grøntarealet og antallet trær, blant annet ved å fjerne noen av fortauene, for å redusere varmeøyeffekten i byene
         4. Gjøre det obligatorisk å male alle tak hvite, og mal alle veiene hvite
         5. Annet? Lag deres egne forslag
3. Forklar spillets struktur:
   1. Vis tabellen nedenfor ved å sette det opp på tavla som en referanse i klasserommet. Den kan også skrives ut og deles ut til hver gruppe som referanse, hvis det er ønskelig. Hver gruppe får 7 investeringspoeng som de kan fordele på de ulike alternativene. Flere poeng bør tildeles de alternativene som gruppene ønsker å prioritere høyere. Elevene kan tildele alle syv poengene til ett alternativ, eller de kan velge å fordele poengene mellom de ulike alternativene. 
   2. Oppfordre elevene til å diskutere seg imellom hvilke hensyn de bør ta når de prioriterer mellom de ulike alternativene. 
4. Samle inn og del resultatene
   • Når gruppene har bestemt seg for hvordan de skal fordele poengene sine, samler du klassen og ber hver gruppe om å forklare sine valg og plassere poengene sine i tabellen på tavla. Dere kan summere alle poengene for hvert alternativ til slutt, for å se hvordan klassen som helhet fordelte poengene.
   • Når hele klassen har fordelt poengene sine, kan dere prate sammen i klassen og reflektere over valgene som ble tatt og fordelingen av poengene.

Steg 2: Finne et dilemma i lokalsamfunnet

1. Spør elevene: Hvilke dilemmaer finnes det i lokalsamfunnet? Kan dere identifisere noen dilemmaer i lokalsamfunnet, som har med klimaendringene å gjøre?
2. Be elevene om å spille dilemmaspillet rundt disse lokale dilemmaene.
3. Lag gjerne prosjekt eller gruppeoppgaver ut av dilemmaene dere utforsker.

Hva man bør og ikke bør gjøre 

Gjør gjerne

• Oppfordre elevene til å reflektere over seg selv i løpet av disse diskusjonene.
• Sørg for at diskusjon og debatt ikke utvikler seg til konkurranse eller krangel.

Pass på

• Ikke hindre eller begrens elevene i å uttrykke sine egne synspunkter og løsninger. 

Tilpasning

Hvis elevene sliter med å forstå hva de skal gjøre, kan du hjelpe dem ved å vise aktiviteten foran klassen.

Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.

Referanser

Dette verktøyet er utviklet av Legacy 17, og er en tilpasset versjon av et verktøy fra OSSEs Green Package Project i Ukraina.