Kreative Praktiken

Vorbereitung

• Ein künstlerisches Medium auswählen, Material bereitstellen und einen Impuls (Prompt) für die kreative Übung festlegen. 

Kompetenzen/Aktivitäten, die die Lehrperson zuerst üben sollte

• Klimaemotionsrad (1.2.1))

Schritte in dieser Aktivität

1. Gestalten
2. Teilen/Diskutieren  

Schritt 1: Gestalten  

1. Wählen Sie ein Medium für die kreative Praxis: z. B. Lyrik/kreatives Schreiben, Zeichnung, Malerei, Collage oder Ton. Stellen Sie das benötigte Material bereit.
2. Wenn Sie Schreiben wählen, führen Sie die Methode für Haikus oder Cinquains ein.
   1. Haiku: ungereimte japanische Gedichtform mit 17 Silben in drei Zeilen (5-7-5).
   2. Die Arbeit mit Cinquains zur Öko-Angst wurde von Leslie Davenport entwickelt. Ein Cinquain ist ein nicht gereimtes Gedicht aus fünf Zeilen mit vorgegebener Struktur. Es hilft, Gedanken und Gefühle prägnant auszudrücken.
3. Die Cinquain-Methode folgt diesen Schritten:
   1. Es werden zwei Gedichte geschrieben. Geben Sie dem ersten Gedicht den Titel „Öko-Angst“ und schreiben Sie über die Ängste, die der Klimawandel bei Ihnen auslöst. Das zweite Gedicht trägt den Titel „Netz“ und beschreibt Ihre persönliche Erfahrung von Verbundenheit allen Lebens und wie dieses Bewusstsein gemeinsames Handeln für eine gesündere Welt stärkt.
   2. Schreiben Sie Ihr Gedicht nach folgendem Aufbau:
      • Erste Zeile: Titel (also „Öko-Angst“ oder „Netz“).
      • Zweite Zeile: zwei Wörter, die den Titel beschreiben.
      • Dritte Zeile: drei aussagekräftige Tätigkeitswörter (Verben), die zum Thema passen.
      • Vierte Zeile: eine vier-Wort-Phrase, die Ihr Gefühl zum Thema einfängt.
      • Fünfte Zeile: ein Wort, das sich auf den Titel bezieht.
      • Beispiel:
        • Öko-Angst
        • Ängstlich, fragend
        • Versuchen, hoffen, wundern
        • Ich halte den Atem an
        • Besorgt
        • und
        • Netz
        • Beziehungen, Fäden
        • Berühren, verbinden, halten
        • Bringt uns alle zusammen
        • Ganz
4. Wenn Sie Zeichnen, Malen, Collage oder Ton wählen, führen Sie den Prompt für die Praxis ein. Mögliche Vorschläge:
   1. Stelle alle Emotionen, die du zum Klimawandel fühlst, als Wesen/Monster dar.
   2. Stelle eine spezifische Klimaemotion dar (z. B. Klimatrauer).
   3. Stelle die befürchtete Zukunft neben die erträumte Zukunft. (Das Darstellen befürchteter und erträumter Zukünfte ist auch Teil der Aktivität Futures-Kompetenz-Lab (4.2.2).)
   4. Stelle deine Verbundenheit mit der Natur und der mehr-als-menschlichen Welt dar.

Die Prompts c und d eignen sich nach individueller Reflexion auch für eine Gruppenarbeit mit anschließender Diskussion. 

Schritt 2: Teilen/Diskutieren

1. Ermöglichen Sie Lernenden freiwillig, ihre Werke der Gruppe vorzustellen, zu beschreiben, was sie dargestellt haben und welche Emotionen dabei eine Rolle spielten.
2. Geben Sie Raum für neue Fragen, die sich für die Lernenden aus der Arbeit ergeben haben (falls vorhanden).

Was tun – was vermeiden?

Tun

• Geben Sie den Lernenden genügend Zeit, sich in das Thema/den Impuls zu vertiefen, bevor sie ihn künstlerisch umsetzen.
• Lassen Sie Lernende kreative Praktiken sowohl individuell als auch in der Gruppe erproben – nach Möglichkeit und auch wiederholt über einen längeren Zeitraum.
• Würdigen Sie Emotionen, wenn Lernende sie teilen.

Vermeiden

• Bewerten Sie diese Übungen nicht. 

Anpassungen

Um die Kreativität der Lernenden zu maximieren, bieten Sie gern verschiedene Medien an, damit sie dasjenige wählen können, das sie am meisten inspiriert.

Wir laden Sie stets ein, diese Aktivität an die Bedürfnisse Ihrer Lernenden anzupassen, einschließlich unter Berücksichtigung ihrer Neurodiversität. Beim Anpassen von Tools und Aktivitäten für neurodivergente Lernende gilt: Es geht nicht darum, andere so zu behandeln, wie Sie behandelt werden möchten, sondern so, wie sie behandelt werden möchten. Fragen, zuhören und offen bleiben für unterschiedliche Wege des Lernens und der Beteiligung.  

Quellen

Diese Aktivität wurde von One Resilient Earth entwickelt.

• Davies, C., Knuiman, M., & Rosenberg, M. (2015). The art of being mentally healthy: a study to quantify the relationship between recreational arts engagement and mental well-being in the general population. BMC Public Health, 16(1). https://doi.org/10.1186/s12889-015-2672-7 
• Davenport, L. (2021). All the Feelings Under the Sun: How to Deal With Climate Change. Magination Press. https://lesliedavenport.com/books-articles/ 
• Fancourt, D., & Finn, S. (n.d.). What is the evidence on the role of the arts in improving health and well-being? A scoping review. World Health Organization. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/329834/9789289054553-eng.pdf 
• Keyes, H., Gradidge, S., Forwood, S. E., Gibson, N., Harvey, A., Kis, E., Mutsatsa, K., Ownsworth, R., Roeloffs, S., & Zawisza, M. (2024). Creating arts and crafting positively predicts subjective wellbeing. Frontiers in Public Health, 12. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1417997