Hangot adni a növényeknek

Előkészítés

Kutassa fel a helyi növényeket és a gyakori szobanövényeket. 

A tevékenység lépései

1. Kutatás 
2. Tapasztalat
3. Reflexió

1. lépés: Kutatás

1. Mielőtt elkezdené a tevékenységet az osztályban, adjon házi feladatot a tanulóknak. Kérje meg őket, hogy keressenek egy növényt vagy gombát, amelyet szeretnek, és amelyről szívesen beszélnének a gyűlésen. A növény vagy gomba lehetőleg élő, cserepes legyen, hogy könnyen mozgatható legyen. Alternatív megoldás lehet egy fénykép vagy kép egy élő növényről, amelyről szívesen beszélnének.
2. Kérje meg a tanulókat, hogy kutassák fel, milyen feltételek szükségesek az általuk kiválasztott növény vagy gomba növekedéséhez.
   • A fiatalabb tanulóknak ehhez segítséget kell kérniük szüleiktől.
   • Az idősebb tanulók kutatása kiterjedhet arra is, hogy a jelenlegi szennyezettség, a biológiai sokféleség csökkenése vagy az éghajlatváltozás miatt mely igényei nem teljesülhetnek a növénynek a természetben.

2. lépés: Tapasztalat

1. Az iskolában a tanulók üljenek körbe a növényükkel/gombájukkal vagy a növényük/gombájuk képével mellettük, úgy, hogy a növények/gombák is a kör részét képezzék.
2. Az első körben a tanulók mutassák be a növény/gomba fajának nevét, honnan származik, és néhány mondatban mondják el, mire van szüksége a növekedéshez.
3. Ha ezt a tevékenységet a rendszeres „Diákparlament” tevékenység részeként végzi, vegyen részt a tanulókkal a jelenlegi kérdésekről szóló vitában, és kérje meg őket, hogy ha releváns, hozza be a növény vagy gomba perspektíváját, amelynek a szószólói. Ha a tanulóknak nehézséget okoz a növények vagy gombák hangjának behozatala, kérdezze meg tőlük: „Mit mondana erre a növényed/gombád?”. 
4. Ha ezt a tevékenységet önállóan végzi, megkérheti a növényeket/gombákat és a tanulókat, hogy beszéljék meg az iskola éghajlatváltozással és/vagy a környezettel kapcsolatos politikáját (pl. az iskola élelmiszer/élelmiszer-hulladékra vonatkozó politikája, hogyan lehet eljutni az iskolába, mit kell tenni az udvaron…), és javasolhatja, hogy osszák meg a növények/gombák véleményét erről, valamint javaslatokat tegyenek a növények/gombák egészségére és jólétére vonatkozóan.

3. lépés: Reflexió

1. A beszélgetés végén kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el a növények/gombák nevében való beszédről, valamint a beszélgetés során felmerült új ötletekről.
   • Volt valami váratlan?
   • Ösztönözte őket a növények/gombák igényeinek jobb megértésére és azok jobb figyelembevételére?
   • Kevesebbnek érzik magukat elszigeteltnek és jobban tartozónak az ökoszisztémájukhoz a tevékenység után? 
2. Opcionális: Ismételje meg ezt a tevékenységet az év során és/vagy az évszakok váltakozásakor, hogy mélyebben belemerülhessenek a növények/gombák igényeibe és életébe, valamint a helyi ökoszisztéma működésébe.

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

• Ösztönözze a tanulókat, hogy szólaljanak meg a növényükért, mutasson példát a feladatra, és hozza magával a saját növényét, amikor a körben ülnek. 
• Bátorítsa a tanulókat, hogy bármikor tegyenek fel kérdéseket a saját növényükről/gombájukról, hogy tisztázhassák a növény/gomba igényeit, mielőtt megszólalnak, közben vagy egy másik tanuló beavatkozása után. 
• Ha lehet, azonnal válaszoljon a tanulók növényeikkel/gombáikkal kapcsolatos kérdéseire, hogy ők is többet tudhassanak meg a növény igényeiről és az ökoszisztéma működéséről.

Ne

• Ne szakítsa meg a beszélgetést, hogy kijavítson egy helytelen állítást a növény igényeiről. A hibákat vagy pontatlanságokat a beszélgetés végén javítsa ki.

Alkalmazások

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a One Resilient Earth tervezte. 

Han, Ke-Tsung. “Influence of passive versus active interaction with indoor plants on the restoration, behaviour and knowledge of students at a junior high school in Taiwan.” Indoor and Built Environment 27.6 (2018): 818-830.

Jones, V., MacLeod, C. Why Children Need to Read About Plants at a Time of Climate Change. Children’s Literature in Education 55, 416–431 (2024). https://doi.org/10.1007/s10583-022-09511-x 

Morón, Carlos, et al. “THE IMPLEMENTATION OF THE ETHICS OF CARE IN PRIMARY EDUCATION: A PROPOSAL THROUGH PLANTS.” ICERI2020 Proceedings. IATED, 2020.

Radliff, Charlotte. “Teacher Perspectives on the Effect Caring for Classroom Plants has on Adolescents.” (2020)