Hangot adni a növényeknek

Előkészítés

Kutassa fel a helyi növényeket és a gyakori szobanövényeket. 

A tevékenység lépései

1. Kutatás 
2. Tapasztalat
3. Reflexió

1. lépés: Kutatás

1. Mielőtt elkezdené a tevékenységet az osztályban, adjon házi feladatot a tanulóknak. Kérje meg őket, hogy keressenek egy növényt vagy gombát, amelyet szeretnek, és amelyről szívesen beszélnének a gyűlésen. A növény vagy gomba lehetőleg élő, cserepes legyen, hogy könnyen mozgatható legyen. Alternatív megoldás lehet egy fénykép vagy kép egy élő növényről, amelyről szívesen beszélnének. Kérje meg a tanulókat, hogy kutassák fel, milyen feltételek szükségesek az általuk kiválasztott növény vagy gomba növekedéséhez. A fiatalabb tanulóknak ehhez segítséget kell kérniük szüleiktől. Az idősebb tanulók kutatása kiterjedhet arra is, hogy a jelenlegi szennyezettség, a biológiai sokféleség csökkenése vagy az éghajlatváltozás miatt mely igényei nem teljesülhetnek a növénynek a természetben.

2. lépés: Tapasztalat

1. Az iskolában a tanulók üljenek körbe a növényükkel/gombájukkal vagy a növényük/gombájuk képével úgy, hogy a növények/gombák is a kör részét képezzék. Az első körben a tanulók mutassák be a növény/gomba fajának nevét, honnan származik, és néhány mondatban mondják el, mire van szüksége a növekedéshez.
2. Ha ezt a tevékenységet a rendszeres „Diákparlament” tevékenység részeként végzi, vegyen részt a tanulókkal a jelenlegi kérdésekről szóló vitában és kérje meg őket, hogy ha releváns, hozzák be a növény vagy gomba perspektíváját, amelynek a szószólói. Ha a tanulóknak nehézséget okoz a növények vagy gombák hangjának behozatala, kérdezze meg tőlük: „Mit mondana erre a növényük/gombájuk?”.
3. Ha ezt a tevékenységet önállóan végzi, megkérheti a növényeket/gombákat és a tanulókat, hogy beszéljék meg az iskola éghajlatváltozással és/vagy a környezettel kapcsolatos politikáját (pl. az iskola élelmiszer/élelmiszer-hulladékra vonatkozó politikája, hogyan lehet eljutni az iskolába, mit kell tenni az udvaron…), és javasolhatja, hogy osszák meg a növények/gombák véleményét erről, valamint javaslatokat tegyenek a növények/gombák egészségére és jólétére vonatkozóan.

3. lépés: Reflexió

1. A beszélgetés végén kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el a növények/gombák nevében való beszédről, valamint a beszélgetés során felmerült új ötletekről. Volt valami váratlan? Ösztönözte őket a növények/gombák igényeinek jobb megértésére és azok jobb figyelembevételére? Vajon kevesebb elkülönültséget és több idetartozást éreznek-e az ökoszisztémájukhoz a tevékenység után?
2. Opcionális: Ismételje meg ezt a tevékenységet az év során és/vagy az évszakok váltakozásakor, hogy mélyebben belemerülhessenek a növények/gombák igényeibe és életébe, valamint a helyi ökoszisztéma működésébe.

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Mit tegyünk?

• Ösztönözze a tanulókat, hogy szólaljanak meg a növényükért, mutasson példát a feladatra, és hozza magával a saját növényét, amikor a körben ülnek.
• Bátorítsa a tanulókat, hogy bármikor tegyenek fel kérdéseket a saját növényükről/gombájukról, hogy tisztázhassák a növény/gomba igényeit, mielőtt megszólalnak, közben vagy egy másik tanuló beavatkozása után.
• Ha lehet, azonnal válaszoljon a tanulók növényeikkel/gombáikkal kapcsolatos kérdéseire, hogy ők is többet tudhassanak meg a növény igényeiről és az ökoszisztéma működéséről.

Mit ne tegyünk?

• Ne szakítsa meg a beszélgetést, hogy kijavítson egy helytelen állítást a növény igényeiről. A hibákat vagy pontatlanságokat a beszélgetés végén javítsa ki.

Alkalmazások

Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a One Resilient Earth tervezte. 

• Han, Ke-Tsung (2018). A beltéri növényekkel való passzív versus aktív interakció hatása a diákok regenerálódására, viselkedésére és ismereteire egy tajvani középiskolában. Indoor and Built Environment, 27(6), 818-830.
• Jones, V., & MacLeod, C. (2024). Miért kell a gyerekeknek növényekről olvasniuk a klímaváltozás idején? Children’s Literature in Education, 55, 416–431. https://doi.org/10.1007/s10583-022-09511-x
• Morón, Carlos és mtsai. (2020). A gondoskodás etikájának megvalósítása az alapfokú oktatásban: egy növényeken keresztüli javaslat. ICERI2020 Proceedings. IATED.
• Radliff, Charlotte (2020). Tanári perspektívák a tantermi növények gondozásának serdülőkre gyakorolt hatásáról.
• Joanna Macy: „Minden lény tanácsa” (Council of All Beings) a Coming Back to Life: Practices to Reconnect Our Lives, Our World (1998) című művében. https://workthatreconnects.org/resources/council-of-all-beings/