Előkészület
- Győződjön meg róla, hogy előre ismeri a helyszínt. Fontos, hogy előzetesen felkeresse a helyszínt, és kockázatértékelést végezzen a tevékenységre vonatkozóan.
A tanár által először gyakorlandó kompetenciák/tevékenységek
- Szükség lehet a különböző tevékenységek előzetes ismeretére, vagy helyi idegenvezető vagy szakértő segítségére.
A tevékenység lépései
- Indulás előtt
- A természetben
Akár egy erdei túra, kenuzás egy csendes tavon, csillagok alatt való kempingezés, vagy szabad játék a természetben, van egy sor lépés, amely segíthet az indulásban:
1. lépés: Indulás előtt
- Határozza meg a célt. Határozza meg a természetjárás célját és szándékát. A tudatosságot, a csapatmunkát és a problémamegoldást vagy a természethez való kapcsolódást szeretné elősegíteni? A cél tisztázása segít a tapasztalatot a csoport igényeihez és érdeklődéséhez igazítani, függetlenül attól, hogy gyermekekről, felnőttekről vagy vegyes csoportról van szó.
- Válassza ki a megfelelő környezetet. Válasszon olyan környezetet, amely megfelel a szándékának és a csoport igényeinek. Ez lehet erdő, tengerpart, park, folyó vagy akár városi zöldterület is. A környezet meghatározza a lehetséges tevékenységek típusát, például túrázás az erdőben, kenuzás a tavon vagy szabad játék a réten.
- Teremtsen biztonságos és befogadó légkört. Ehhez fel kell készülni az olyan kihívásokra, mint az időjárás, a terep és a csoportdinamika.
- Fontolja meg, hogy változatos részvételi lehetőségeket kínáljon. Nem minden tanuló ugyanúgy kapcsolódik a természethez. Egyesek inkább az aktív mozgást kedvelik, mint a túrázás vagy a kenuzás, míg mások a nyugalomban találnak örömöt, például a fa alatt meditálva vagy a tájat rajzolva. Kínáljon különböző típusú tevékenységeket, hogy kielégítse a különböző érdeklődési köröket és kényelmi igényeket, és hagyja, hogy a tanulók maguk válasszák ki a számukra legmegfelelőbbet.
- Készüljön fel arra, hogy a csoport energiájához, az időjárási körülményekhez vagy váratlan felfedezésekhez igazítsa a tevékenységet. A rugalmasság lehetővé teszi a spontán tanulási pillanatokat – például a vadon élő állatokkal való találkozást vagy egyedi természeti jelenségek megfigyelését –, amelyek mélyebb elkötelezettséghez és tanuláshoz vezethetnek.
2. lépés: A természetben
- Tájékoztassa a tanulókat a biztonsági előírásokról, és határozza meg a határokat, például a felfedezésre kijelölt területeket és a viselkedési elvárásokat a tanulók és a környezet védelme érdekében.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy saját tempójukban fedezzenek fel. Ösztönözze a kíváncsiságot, és hagyja, hogy a tanulók maguk válasszák az utat – legyen az egy ösvény követése, patakban gázolás, dombra mászás vagy egyszerűen csak csendes ülés és megfigyelés. A hangsúly a természet közvetlen megtapasztalásán van, a csodálat és a személyes kapcsolat kialakításán.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy játékosan éljék meg a természetet, legyen szó menedék építéséről, természeti játékokról vagy talált tárgyakból készült műalkotások készítéséről. Az öröm és a játék hatékony eszközök a kapcsolatok építéséhez és a tanuláshoz.
- Vezessen kíváncsisággal. Tegyen fel nyitott kérdéseket, és ösztönözze a tanulókat, hogy ők is tegyenek fel kérdéseket. „Mit vesznek észre itt? Mi lepi meg őket? Hogyan érzik maguk ezen a helyen?”
- A felfedezés után gyűjtsük össze a csoportot, hogy megbeszéljék és megosszák tapasztalataikat. Ez történhet csoportos beszélgetések, történetmesélés, naplóírás vagy kreatív kifejezésmódok, például rajzolás vagy versírás formájában. Ösztönözze a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, mit vettek észre, mit éreztek, és mit tanultak magukról, másokról és a természetről.
Képek egy természeti kalandról, amelynek során a csoport kenuval indult felfedezőútra a Dunán. Fotó: Carmelo Zamora, REAL School Budapest
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Alkalmazások
Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.
Hivatkozások
Ezt a tevékenységet a REAL School Budapest hozta létre.
Louv, R. (2008). Az utolsó gyermek az erdőben: Mentsük meg gyermekeinket a természetdeficit-zavartól. https://richardlouv.com/books/last-child/
Ewert, A., & Yoshino, A. (2011). A rövid távú, kalandalapú élmények hatása a reziliencia (lelki ellenállóképesség) szintjére. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 11(1), 35–50. https://doi.org/10.1080/14729679.2010.532986
Gray, P. (2011). A játék visszaszorulása, valamint a pszichopatológia térnyerése a gyermekek és serdülők körében. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ985541.pdf
