Forberedelser
- Få tillatelse til å bruke et stykke land og til å ta med elever dit.
- Identifiser og ta kontakt med en permakulturekspert.
- Kjøp nødvendig utstyr og plantemateriell
Kompetanser og verktøy som læreren skal øve på på forhånd
- Det er en fordel for læreren å ha grunnleggende kunnskaper om hagearbeid.
Steg i verktøyet
- Opprette permakulturhagen
- Sørge for at elevene bidrar til å vedlikeholde permakulturhagen
Steg 1: Anlegge permakulturhagen
- Engasjer permakultureksperten, blant annet for å hjelpe til med å identifisere det området som er best egnet for prosjektet, og for å velge ut plantemateriale til elevene.
- Sett av litt tid i klasserommet til at permakultureksperten kan introdusere permakulturprinsippene og forklare fordelene med prosjektet.
- Følg permakulturekspertens instruksjoner for å lage permakulturhagen.
- Alternativt eller i tillegg kan du bruke permakulturhagen til å introdusere noen elementer av biologi knyttet til jordhelse, prosessen med jordrestaurering/ regenerasjon, og sammenhengene med klimaendringene.
- Valgfritt: Oppmuntre elevene til å lage sin egen permakulturhage, på grunnlag av det de lærer på skolen, parallelt med aktiviteter de har gjennomført på skolen eller universitetet. Deres egen permakulturhage kan være på en balkong, i en liten hage eller i det offentlige rom der det er tillatt.
- Valgfritt: Oppmuntre elevene til å utveksle historier samt frø og matvarer fra hagene sine.
Steg 2: Vedlikehold av permakulturhagen
- Tildel roller til ulike elever for å sikre at permakulturhagen blir tatt godt vare på, i henhold til en kalender og en liste over aktiviteter som er avtalt med permakultureksperten.
- Planlegg regelmessige besøk fra permakultureksperten for å svare på spørsmål og sørge for at hagen blir vedlikeholdt slik den skal.
Hva man bør og ikke bør gjøre
Gjør gjerne
- Planlegg i god tid for å kunne forberede jorda før såing av frø på slutten av vinteren eller om våren.
Pass på
- Ikke gå i gang med et altfor ambisiøst prosjekt fra starten av, det kan ta motet fra elevene.
Tilpasning
Hvis det ikke er mulig å finne en permakulturekspert i lokalsamfunnet, kan du også starte med en vanlig økologisk hage med støtte fra noen foreldre, andre medlemmer av lokalsamfunnet eller en lokal forening. Å stelle en hage kan gi fordeler når det gjelder emosjonell, psykisk og fysisk helse, samt når det gjelder samarbeid, styrking av fellesskap og opplevelse av samhørighet.
Dette verktøyet kan hjelpe elevene med å skape et trygt rom for klimafølelser og traumer på en måte som utfyller verktøyene i kompetanseområde 1. Dette verktøyet kan også gi inspirasjon, ferdigheter og metoder for å støtte implementeringen av verktøyene som er oppført under 5.2. “Lokale tiltak for klimaresiliens”, særlig 5.2.3. “Støtte lokale tiltak for klimaresiliens”.
Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.
Referanser
Dette verktøyet er utviklet av One Resiliens Earth.
https://worldpermacultureassociation.com
Brain, R., Adams, J., & Lynch, J. (2017). Mitigating Projected Impacts of Climate Change and Building Resiliency through Permaculture: a Community ‘Bee Inspired Gardens’ Movement in the Desert Southwest, USA. WIT Transactions on Ecology and the Environment. https://doi.org/10.2495/sc170441
Gamble, M. (n.d.). 12 tips for a Thriving Edible Garden. https://permacultureeducationinstitute.ac-page.com/morag-12-tips
Podcasts from the Permaculture Education institute: https://ourpermaculturelife.com/category/podcast/
Reiff, J., Jungkunst, H. F., Mauser, K. M., Kampel, S., Regending, S., Rösch, V., Zaller, J. G., & Entling, M. H. (2024). Permaculture enhances carbon stocks, soil quality and biodiversity in Central Europe. Communications Earth & Environment, 5(1). https://doi.org/10.1038/s43247-024-01405-8
