Utforske og støtte lokale økosystem

Forberedelser

• Noen støttende tiltak kan kreve forberedende arbeid (se nedenfor).

Steg i verktøyet

1. Utforske
2. Støtte
3. Evaluere

Steg 1: Utforske

1. Velg et lokalt økosystem/naturområde du ønsker å utforske og støtte. Du kan begynne med å spørre om det finnes et naturområde som elevene tilbringer tid i eller bryr seg om. På landsbygda kan du velge et jorde, en skog, en innsjø eller en strand. I et mer urbant miljø kan du velge en hage, en park, en veikant eller en elvebredd. Be elevene om å undersøke det valgte økosystemet på egen hånd eller i grupper for å forberede seg til besøket.
2. Besøk økosystemet/naturområdet dere har valgt og utforsk hva som finnes der. Be elevene dokumentere livet de finner der, med fokus på planter, sopp eller dyr, avhengig av økosystemet.
   1. La oss si at økosystemet deres er plenen rundt skolen. Da kan dere lete etter planter og dyr, men det er ikke sikkert dere finner så mange, så da kan dere gå dypere – grave forsiktig i jorda og lete etter mark eller andre insekter. Hvis dere har et mikroskop, kan dere ta en jordprøve og se om dere finner noen små organismer i jorda. 
   2. Hvis økosystemet deres derimot er en (halv)naturlig blomstereng, vil det sannsynligvis være mange arter å dokumentere. Ulike grupper av elever kan registrere blomster, bier og humler, fugler, sommerfugler og trær/busker. Ta bilder av artene dere finner. Elevene kan bruke en app for å finne navnet på de ulike artene, eller sjekke i bøker når de kommer tilbake til skolen.

Steg 2: Støtte

1. Start med en bevegelseslek der dere etterligner hverandre og reflekterer over hvordan det å etterligne naturen kan være en måte å støtte økosystem på.
   1. Elevene leker i par. 
   2. Den ene beveger seg sakte, og den andre hermer etter bevegelsene. Målet med denne leken er å oppleve gleden ved å gjøre noe sammen, og utfordringen er å bevege seg på en så synkronisert måte, at en som ser på ikke kan skille den som beveger seg fra den som hermer. 
   3. Avslutt leken og samle gruppen.
2. Still spørsmålet “Hvordan kan vi finne løsninger ved å etterligne naturen”? 
3. Tenk gjennom hva dere kan gjøre for å støtte det økosystemet dere har valgt. Still elevene tilleggsspørsmål som for eksempel
   1. Så dere noen problemer under besøket? (for eksempel forurensning eller søppel)
   2. Har noen dere besøkt dette økosystemet før, og kunne dere i så fall se noen endringer over tid?
   3. Finnes det noen planer om å utvikle dette økosystemet på en ikke-bærekraftig måte?
   4. Var det arter dere forventet å finne under utforskningen, men som dere faktisk ikke så? Dette kan være et tegn på at denne arten sliter eller har forsvunnet helt fra området.
4. Diskuter og avgjør i fellesskap hva slags støtte dere kan tilby økosystemet, hvis det har behov for støtte. Hvilken type støtte et økosystem kan ha nytte av, avhenger av den lokale situasjonen. Derfor må elevene bli kjent med økosystemet før de iverksetter tiltak – eller lar være å iverksette tiltak. Noen ganger er det å la naturen være i fred det beste vi kan gjøre for å støtte den. 
5. Nedenfor finner du forslag til støttende tiltak for et landbasert og et vannbasert økosystem. 
6. For et landbasert økosystem, for eksempel en plen, er mulige tiltak
   1. Ikke gjøre noe: La plenen vokse ved å la være å klippe graset. Hvis det finnes blomster i plenen, kan de blomstre og gi mat til pollinatorene. 
   2. Rewild: Samle eller kjøp lokale blomsterfrø og spre dem på plenen for å øke mangfoldet av blomster og planter i økosystemet.
   3. Etterlign et sunt økosystem: Hvis du befinner deg i et tørt område der plenen krever kunstig vanning, kan den beste måten å støtte økosystemet på være å erstatte plenen med lokale, tørkeresistente planter. 
7. For et vannbasert økosystem, som en innsjø eller elv, kan mulige tiltak være
   1. Ta politiske grep: Hvis innsjøen/elven er forurenset, kan det gjøre en forskjell å identifisere kilden og snakke om problemet. 
   2. Gjenopprette naturen: Hvis noen lokale arter har forsvunnet fra innsjøen/elven, kan det være en fordel å finne årsaken til dette og deretter gjeninnføre arten. Tenk på at gjeninnføring av en art kan kreve godkjenning fra lokale myndigheter. 
   3. Etterlign et sunt økosystem: Hvis innsjøen/elven er utsatt for erosjon, kan det være nyttig å plante stedegne trær på bredden.

Steg 3: Evaluere

1. Sørg for at de støttende tiltakene og ikke-tiltakene deres faktisk er til nytte for økosystemet. Før dere setter i gang tiltak, bør dere legge en plan for hvordan dere skal evaluere hvordan innsatsen deres påvirker økosystemet. Dette kan innebære å utarbeide et forskningsdesign som kan hjelpe elevene med å spore eventuelle endringer i økosystemet. Forslag til forskningsdesign inkluderer
   1. Før- og etterstudier av det samme økosystemet.
   2. Sammenligning av økosystemet du støtter, med et lignende økosystem som har fått stå i fred.
   3. Gjennomføring av støtteinnsatsen på bare deler av økosystemet, og deretter sammenligning av de ulike delene. 
2. Sørg for å samle inn data om mangfold (hvor mange ulike arter kan du finne) og/eller abundans (hvor stor er populasjonen av ulike arter), for eksempel ved å telle arter/individer eller gjøre opptak av fuglelyder.
3. Forsøk å visualisere og sammenligne innsamlede data ved hjelp av grafer og kreative uttrykk.
4. Når (ikke-)tiltakene dine er vellykkede, kan du tenke på hvordan du kan skalere opp innsatsen. Hvis for eksempel plenen utenfor skolen forvandles fra en monokultur til en mangfoldig og frodig blomstereng, kan du invitere foreldrene til å observere resultatet, presentere forskningen din og oppmuntre dem til å kopiere fremgangsmåten. 

Hva man bør og ikke bør gjøre 

Pass på

• Ikke skad naturen. Du må bli godt kjent med økosystemet før du kan tilby støtte. Hvis du er usikker på om det planlagte tiltaket vil være til nytte for økosystemet, bør du rådføre deg med en lokal økosystemekspert før du setter i gang.

Tilpasning

Bruk visuell støtte om nødvendig. Inkluder fotokort eller trykte visuelle feltguider for elever som sliter med lesing eller abstrakte begreper.

Tilby sittende eller alternativ med kortere avstand. Velg et sted basert på den spesifikke elevgruppen. La noen elever utforske bare en liten del av området, eller la dem observere innsamlede prøver innendørs hvis mobilitet eller tretthet er en barriere.

Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.

Referanser

Dette verktøyet er utviklet av Climate Creativity. 

Sitka-Sage and colleagues. (2017). Rewilding Education in Troubled Times; or, Getting Back to the Wrong Post-Nature. Visions for Sustainability.
https://ojs.unito.it/index.php/visions/article/view/2334

Check out this link for examples of biomimicry: https://www.learnbiomimicry.com/blog/best-biomimicry-examples

Ballantyne, R., & Packer, J. (2002). Nature-based Excursions: School Students’ Perceptions of Learning in Natural Environments. International Research in Geographical and Environmental Education, 11(3), 218–236. https://doi.org/10.1080/10382040208667488 

Gilchrist, M. (2023, May 16). Children & Nature Programme: the importance of integrating time spent in nature at school. https://naturalengland.blog.gov.uk/2023/05/16/children-nature-programme-the-importance-of-integrating-time-spent-in-nature-at-school/