Для чого використовувати цей інструмент?

Цей інструмент може допомогти дослідити поведінку, потреби та середовище існування тварин, одночасно замислившись над питаннями співіснування. Встановлюючи зв’язок із твариною, ми можемо краще спостерігати, розмірковувати та співпереживати іншим видам, а також відновити зв’язок із власною природою як тварин. Заохочується дружній сміх, безпечні дослідження та веселощі, оскільки ми ефективніше навчаємося та запам’ятовуємо знання, коли отримуємо задоволення.

Дії в цьому інструменті

Завдання 2.3.1: Спостерігайте за тваринами та досліджуйте їх

Завдання 2.3.2: Рухайтеся і відчувайте себе як тварина

Завдання 2.3.3: Прогулянка та спілкування з тваринами

Завдання 2.3.1: Спостерігайте за тваринами та досліджуйте їх

Огляд

Як тварини взаємодіють між собою та з навколишнім середовищем? Що ми маємо спільного з іншими тваринами, а чим відрізняємося? Які приклади спільного походження з тваринами та різних адаптацій ми можемо знайти? Дослідіть ці питання за допомогою спостережень, роздумів та рухливих вправ. Запропоновані «питання для роздумів» та різні приклади передбачаються з метою заохотити учнів до роздумів про способи життя, що підтримують усі форми життя. Заохочуються дружній сміх, нешкідливі дослідження та веселощі! Ми легше вчимося та запам’ятовуємо, коли веселимося. Для використання цього інструменту достатньо просто відвідати міську площу, щоб поспостерігати за голубами. Наведені вправи не вимагають від спостерігача близького контакту з тваринами.

 

Зв’язок із навчальною програмою

  • Природничі науки, громадянське право та суспільствознавство, міжпредметні та глобальні компетентності

Key Набуті компетентності

  • Критичне мислення, системне мислення, мислення про взаємозв’язки, емпатія, присутність, зв’язок з природою

Основна інформація

  • Вік: 6+ (питання для роздумів адаптуйте до рівня класу)
  • Тривалість: 45 хвилин + 45 хвилин або більше для додаткових завдань
  • Розмір групи: 1-30
  • Рівень складності: середній
  • Необхідні матеріали: тварини для спостереження, наприклад, птахи, вівці, жуки або ящірки.
  • Необхідний простір: достатньо тихий для розмов, достатньо великий для рухомих вправ
  • Місце: будь-де, де можна знайти тварин, наприклад, біля озера, в парку, на міській площі, на фермі або в зоопарку. Частина заняття також проводиться в приміщенні.
  • Залучення зовнішніх зацікавлених сторін: необов’язково для кроку 4.

Підготовча робота

  • Ознайомтеся з запропонованими питаннями для роздумів.

Етапи виконання завдання

  1. Знайдіть, виберіть і спостерігайте
  2. Опишіть і спробуйте рухи
  3. Запитайте і поміркуйте
  4. Дослідіть

Кроки

Крок 1: Знайдіть, виберіть і спостерігайте за видом/групою тварин

  1. Відведіть учнів у місце, де, як ви знаєте, можна знайти тварин.
  2. Разом з учнями виберіть вид тварин. Залежно від того, що ви вважаєте найкращим для вашого класу, ви можете або вибрати вид для всієї групи, або розділити учнів на менші групи, кожна з яких вибере вид для спостереження.
  3. Дайте всім кілька хвилин на спостереження за вибраними тваринами.

Крок 2: Опис рухів тварин і спроба їх відтворити

Попросіть учнів описати рухи вибраних тварин.

  1. Потім попросіть учнів повторити ці рухи своїми тілами.
  2. Додатково: обговоріть досвід разом під час або після заняття. Ви можете поставити такі питання: Які рухи вам здаються легкими? Які — важкими або навіть неможливими?
  3. Запропонуйте учням подумати, які аспекти середовища проживання тварин могли вплинути на еволюцію їхніх рухів. (Наприклад, швидкий біг, щоб втекти від хижаків, або високе підняття лап, щоб дістати їжу з дерев.)

Крок 3: Питання та роздуми на основі спостережень

  1. Запропонуйте учням обговорити та поміркувати над подібностями та відмінностями між людьми та обраною твариною. Використовуйте наведені нижче питання як підказку або використовуйте власні питання чи питання учнів. Можна розділити клас на невеликі групи, щоб полегшити більш змістовне обговорення. Щоб поміркувати над подібностями та відмінностями між людьми та обраною твариною, можна запропонувати учням поміркувати над такими питаннями:
    • Скільки ніг має ця тварина?
    • Де розташовані їхні очі?
    • Чи можуть вони жити або плавати під водою?
    • Чи мають вони кістки? Як виглядає їхній скелет?
    • Вони живуть групами чи поодинці? Чи мають вони друзів?
    • Чи сповільнюються вони, коли холодно?
    • Як виглядає їхнє житло?
    • Чого вони бояться?
    • Чи відчувають вони зміни кліматом або думають про них?
  2. Запропонуйте учням уявити, як тварини бачать світ та/або спілкуються між собою

Крок 4: Поєднання роздумів та уяви з дослідженнями та фактами (за бажанням)

  1. Запропонуйте учням дослідити обрану тварину, звертаючи увагу на припущення та уявлення, висловлені на кроці 2. Дослідження можна проводити в Інтернеті або в книгах, а також доповнити короткою лекцією або бесідою з експертом.
  2. Запропонуйте учням порівняти результати своїх досліджень із припущеннями та уявленнями, висловленими на кроці 2. Заохочуйте учнів поділитися тим, що вони дізналися та що їх здивувало.
  3. Заохочуйте учнів зобразити малюнком або колажем, як обрана ними тварина спілкується та/або бачить світ. Натхнення можна черпнути з роботи Marshmallow Laser Feast та їхнього захопливого досвіду під назвою «In the eyes of the animal».

(За бажанням) Крок 5: Поширте це дослідження на інших тварин

  1. Запросіть учнів зібрати інформацію про вибрані ними види, зосередившись на таких питаннях:
    • Як цей вид сприймає світ за допомогою органів чуття?
    • Як цей вид спілкується, а може, навіть співпрацює?
  2. Заохотьте учнів проводити дослідження шляхом безпосереднього спостереження (де це можливо), перегляду відео, пошуку інформації в Інтернеті або в книгах, а також шляхом звернення до експертів.
  3. Запросіть учнів представити результати своїх досліджень у будь-якій творчій формі, враховуючи практичні обмеження. Ідеї для таких творчих презентацій:
    • Коротка п’єса або імпровізований театр для показу в класі
    • Фотографії, картини, малюнки, комікси або мультимедійні твори
    • Тексти, наприклад, вірші, оповідання або есе
    • Коротка презентація із слайд-шоу
    • Фізичні моделі
    • Колекція описових зображень, створених за допомогою штучного інтелекту на основі текстових підказок, наданих учнями, за умови, що всі усвідомлюють етичні наслідки такої практики.
  4. Запросіть учнів обговорити презентації один одного.

Що робити й чого не робити

Не змушуйте учнів робити рухи, яких вони не хочуть, або говорити вголос перед усією групою. Натомість зосередьтеся на тому, щоб атмосфера та простір були якомога безпечнішими, заохочувальними та цікавими для учнів.

Адаптація

Ви можете поєднати цю діяльність із відвідуванням, наприклад, зоопарку, і узгодити вибір видів тварин із зоопарком. Потім ви можете виконати кроки 1–3, а на кроці 4 попросити зоопарк провести для групи коротку презентацію про вибрані вами види тварин.

Ми пропонуємо вам адаптувати цю діяльність до конкретних потреб ваших учнів, зокрема, враховуючи їхнє різноманіття. Адаптуючи інструменти та завдання для учнів з нейрорізноманітністю, зверніть увагу, що йдеться не про те, як ви хочете, щоб ставилися до вас, однак про те, як вони хочуть, щоб ставилися до них. Запитуйте, слухайте та будьте відкриті до різних способів навчання та взаємодії.

Використані джерела

Ця активність була розроблена Climate Creativity.

Численні метааналітичні огляди показують, що практики, спрямовані на взаємодію розуму та тіла, ефективно сприяють розвитку моторних, когнітивних та афективних функцій як здорових, так і клінічних популяцій. Див. нижче:

 

Завдання 2.3.2: Рухайтеся і відчувайте себе як тварина

Огляд

Досліджуйте емоції та погляди, рухаючись як різні тварини. Люди тисячі років імітували тварин з різних причин. Це робилося, щоб зрозуміти тварин, на яких вони полювали, та їхню поведінку, щоб вшанувати інших тварин, задобрити богів та розважитися. У цьому завданні ми будемо використовувати імітацію, щоб викликати співчуття та цікавість до тварин. Як рухаються тварини?

Як вони виражають свої емоції через рухи? А саме, як вони виражають стрес, страх, радість, задоволення або прихильність? Рухи також допоможуть учням налагодити зв’язок із собою.

Зв’язок із навчальною програмою

  • Фізична культура та здоров’я, громадянська та соціальна освіта

Key Набуті компетентності

  • Емоційна грамотність та регулювання, взаємопов’язане мислення, емпатія, присутність, співчуття, зв’язок із природою

Основна інформація

  • Вікова група: 6-18
  • Тривалість: 45-90 хвилин
  • Кількість учасників: до 20
  • Рівень складності: середній
  • Необхідні матеріали/простір: килимок або ковдра для кожної людини, щоб сидіти/лежати на землі. Блокнот і ручка для вчителя.
  • Місце проведення: Бажано на природі
  • Залучення зовнішніх зацікавлених сторін: Ні

Підготовча робота

  • Принесіть ковдри, ознайомтеся з кроками, наведеними нижче

Компетенції, якими повинен володіти викладач:

Немає

Етапи виконання завдання

  1. Музичні стільці
  2. Вигадування рухів, пов’язаних з природою
  3. Розповідь історії разом з рухами
  4. Дихання, як у тварин
  5. Втілення тварини та емоції

Кроки

Порада: Ви можете вільно обирати порядок виконання етапів цього завдання, виходячи з рівня енергії у вашому класі. Наприклад, ви можете почати з етапу 1 (Музичні стільці), щоб підняти рівень енергії, або з етапу 4 (Дихання, як у природи), щоб допомогти учням розслабитися.

Крок 1: Музичні стільці – з ковдрами (або килимками для йоги)

Цей крок включено до вправи, щоб активізувати групу та зацікавити її рухами. Ви можете використати досвід учнів, щоб поміркувати над тим, як зміна клімату скорочує ареали проживання багатьох різних видів.

  1. Розкладіть на підлозі ковдри, приблизно половину від кількості учнів.
  2. Попросіть учнів рухатися навколо ковдр, вони можуть вибирати великі або майже непомітні рухи, швидко бігати або повільно повзати, або будь-що між цим. Скажіть їм, що як тільки ви зупините музику, учні повинні знайти ковдру, на яку можна стати.
  3. Зупиніть музику, нехай усі знайдуть ковдру, на яку можна стати. На одній ковдрі може стояти кілька учнів.
  4. Тепер, щоб збільшити складність, приберіть одну або кілька ковдр. Потім знову увімкніть музику і попросіть учнів залишити ковдри та знову рухатися навколо них. Складність буде зростати, оскільки процес повторюється і все більше ковдр прибирається.
  5. Завершіть гру, коли учні ледве вмістяться на кількох ковдрах, що залишилися. У цій грі немає індивідуальних «переможців», і всі відчувають зменшення доступного простору для ковдр.
  6. За бажанням, для старших учнів: обговоріть гру. Запитайте учнів, чи можуть вони придумати тварин, які втрачають середовище існування/притулок через зміну клімату. Дивіться приклади нижче:
    – Білий ведмідь бореться за виживання через зменшення площі морського льоду
    – Заєць бореться за виживання через зменшення снігового покриву (через що він стає більш помітним взимку)
    – Тварини, що живуть в горах, борються за виживання, оскільки стикаються з посиленою конкуренцією з боку інших видів, які підіймаються вище вгору через підвищення температури (наприклад, арктична лисиця).

Крок 2: Вигадування рухів природи

  1. Дайте учням (окремо або в групах по 2-3 особи) 5 хвилин, щоб вигадати короткий рух, натхненний твариною. Наприклад: махати руками, як метелик, або тупотіти ногами, як слон. Скажіть учням, що рух повинен бути коротким (наприклад, 3 рухи), таким, який вони зможуть запам’ятати і показати всьому класу.
  2. Запросіть кожну групу показати всьому класу вигаданий рух, а потім весь клас повторює цей рух. Це можна зробити, якщо учні утворять велике коло.

Крок 3: Розповідаємо історію разом із рухами

  1. Представте наступний крок завдання, під час якого учні будуть використовувати рухи, натхненні тваринами, щоб скласти коротку історію. Підкресліть, що для цієї історії важливіші веселощі та дослідження рухів, ніж її логічність.
  2. Почніть історію словами «Одного разу…».
  3. Пройдіть по класу і попросіть учнів повторити свої рухи та додати до них слова. Наприклад, учень/група, який/яка рухалась/рухався, махаючи руками, як метелик, може сказати «… був метелик…». Наступна група, яка рухалася, як слон, може сказати «… який зустрів злий слон…» тощо.
  4. Запишіть історію в тому вигляді, в якому її розповідають, і допоможіть учням скласти історію, ставлячи дружні запитання, якщо хтось має труднощі.
  5. Коли історія розповідана і записана, прочитайте її вголос, а учні/групи виконують відповідні рухи.

Крок 4: Дихання як у тварини

  1. Запросіть учнів сісти в коло, якщо можливо, на підлозі.
  2. Приділіть кілька хвилин, щоб навчити учнів дихати в ритмі різних елементів природи, наприклад: хвиль, вітру, крил колібрі, синіх китів.
  3. Опціонально: використовуйте природні звуки навколо вас як джерело натхнення. Наприклад, сидячи біля озера або океану, учні можуть надихнутися на дихання, як хвилі. Ви також можете використовувати записи звуків природи (хвиль, вітру тощо), щоб допомогти учням.
  4. Дайте час на виконання вправи та запросіть учнів поділитися своїми враженнями.

Крок 5: Втілення тварини та емоції

  1. Попросіть учнів подумати, а потім розповісти, якою твариною кожен з них хоче бути.
  2. Оголосіть, якою твариною хочете бути ви.
  3. Попросіть усіх прийняти позу, як ця тварина. Наприклад, тиранозавр стояв би з витягнутими короткими передніми лапами, білка присіла б, а крокодил лежав би на землі.
  4. Попросіть учнів назвати емоцію і рухатися так, ніби обрана ними тварина відчуває цю емоцію.
  5. Попросіть учнів виразити кілька різних емоцій.
  6. Завершіть вправу, запросивши всіх висловити свої реакції чи думки та поділившись своїми.

Що робити й чого не робити

Уважно спостерігайте за учнями під час вправ. Якщо хтось із учнів раптом відчуває дискомфорт під час виконання будь-якого кроку, наприклад, через те, що йому доводиться стояти занадто близько до інших учнів, оскільки їхнє «житло» зменшується, ви можете вирішити, що це хороший момент, щоб завершити вправу і перейти до наступного кроку, зробити перерву або провести обговорення.

Адаптація

Для учнів, яким важко пересуватися на ковдрах або траві: повністю відмовтеся від ковдр і замість цього намалюйте на землі/підлозі кола, в яких учні мають стояти. Коли настане час «зменшувати середовище існування» учнів, замість того, щоб прибирати ковдри, ви можете закреслювати все більше кіл.

Ми пропонуємо вам адаптувати цю діяльність до конкретних потреб ваших учнів, зокрема, враховуючи їхнє різноманіття. Адаптуючи інструменти та завдання для учнів з нейрорізноманітністю, зверніть увагу, що йдеться не про те, як ви хочете, щоб ставилися до вас, однак про те, як вони хочуть, щоб ставилися до них. Запитуйте, слухайте та будьте відкриті до різних способів навчання та взаємодії.

Використані джерела

Ця активність була розроблена Climate Creativity.

Численні метааналітичні огляди показують, що практики, спрямовані на взаємодію розуму і тіла, ефективні для сприяння руховим, когнітивним та афективним функціям як здорових, так і клінічних популяцій.

  • Han, Y. M. Y., Chan, M. M. Y., Choi, C. X. T., Law, M. C. H., Ahorsu, D. K., & Tsang, H. W. H. (2023b). The neurobiological effects of mind–body exercise: a systematic review and meta-analysis of neuroimaging studies. Scientific Reports, 13(1). https://doi.org/10.1038/s41598-023-37309-4 
  • Mualem, R., Leisman, G., Zbedat, Y., Ganem, S., Mualem, O., Amaria, M., Kozle, A., Khayat-Moughrabi, S., & Ornai, A. (2018b). The effect of movement on cognitive performance. Frontiers in Public Health, 6. https://doi.org/10.3389/fpubh.2018.00100 

Завдання 2.3.3: Прогулянка та спілкування з тваринами

Огляд

Як бути щирим під час спілкування та встановлення довіри з іншою твариною? Це завдання розраховане на 1-2 учнів на одну тварину і вимагає привітних, безпечних та етично вихованих тварин (наприклад, собак, коней або овець). Зустріньте тварину з співчуттям і запросіть її пройти за вами смугу перешкод із відповідними завданнями та головоломками. Учні взаємодіють із твариною, розвиваючи навички співпраці та взаємозв’язку. Для вирішення завдань учні повинні знайти спільну мову з твариною.

Зв’язок із навчальною програмою

  • Фізична культура та здоров’я, громадянська та соціальна освіта, етика, релігія та філософія. Вибір завдань на шляху також може включати будь-які інші бажані предмети або дисципліни.

Key Набуті компетентності

  • Емпатія, взаємопов’язане мислення, присутність, автентичність, співчуття, емоційна грамотність та регулювання емоцій.

Основна інформація

  • Вік: 6+
  • Тривалість: 45 хвилин
  • Розмір групи: 1-2 учні на тварину. В ідеалі, одночасно може брати участь 10-15 учнів, щоб забезпечити безпеку навколо тварин.
  • Рівень складності: Середній
  • Необхідні матеріали/простір: Дружні, безпечні та етично навчені тварини (наприклад, собаки, коні або вівці). Ласощі для тварин як позитивне підкріплення (уточніть у власника тварин, які ласощі підходять).
  • Місце проведення: На відкритому повітрі
  • Залучення зовнішніх зацікавлених сторін: Власники тварин, що беруть участь. Тварини.

Підготовча робота

  • Попередня домовленість з власниками тварин про те, які тварини будуть залучені та яких правил поводження повинні дотримуватися учні (щодо годування, гладження тощо).
  • Підготовка завдань на смузі перешкод.

Етапи виконання завдання

  1. Розмова та основні правила
  2. Вправи на заземлення
  3. Зустріч та привітання тварини
  4. Смуга перешкод
  5. Рефлексія

Крок 1: Розмова та основні правила

Учні часто хвилюються, а іноді й бояться, коли мають зустрітися з твариною. Рекомендуємо розпочати з розмови та вправи на заземлення, щоб учні заспокоїлися та зосередилися перед знайомством із тваринами.

  1. Перед знайомством із тваринами поговоріть з учнями про те, як, на їхню думку, тварини хочуть, щоб з ними поводилися, що їх мотивує та як можна дружньо з ними спілкуватися.
  2. Навчіть учнів, чи можна і коли можна давати тваринам ласощі як частину спілкування.

Крок 2: Вправа для заспокоєння — щоб заспокоїтися перед зустріччю з тваринами

Проведіть з учнями вправу для заспокоєння, запропонувавши їм виконати такі кроки:

  1. Станьте рівно на землю і тримайте очі відкритими.
  2. Похитуйтеся вперед і назад, наскільки можете.
  3. Повільно зменшуйте амплітуду похитувань, доки вони не стануть настільки незначними, що їх не буде помітно нікому.
  4. Під час похитувань спостерігайте за своїм диханням. Не потрібно нічого змінювати або дихати якимось особливим чином, просто спостерігайте.
  5. Якщо ви почуваєтеся спокійнішими, спробуйте згадати це відчуття, коли зустрінете тварину, щоб вона почувалася з вами в безпеці.

Крок 3: Зустріч і привітання тварини

  1. Запропонуйте учням запросити тварину до себе. Ви та власники тварин можете допомогти розподілити тварин і, якщо потрібно, підвести їх до учнів.
  2. Запросіть учнів зустріти тварину з співчуттям. На основі інформації від власників про те, що подобається тваринам, учні можуть, наприклад, погладити їх за вухами або погладити шерсть, або просто дати тварині спокій і простір.
    Learners greeting a horse, inviting the horse to voluntarily come over to them. Photo: Marte Maurabakken/Climate Creativity.

    Учні вітаються з конем, запрошуючи його добровільно підійти до них. Фото: Марте Маурабаккен/Climate Creativity.

  3. Попросіть учнів запросити тварину пройти за ними кілька кроків, не тягнучи її за собою. Ви та власники тварин можете допомогти порадами, якщо це необхідно, щоб уникнути роздратування тварин.
    Learners greet a horse, before they invite the horse to follow them. Photo: Marte Maurabakken/Climate Creativity.

    Учні вітаються з конем, перш ніж запросити його піти за ними. Фото: Марте Маурабаккен/Climate Creativity.

Крок 4: Смуга перешкод

Заохотьте учнів запросити тварину пройти за ними «смугу перешкод» із відповідними завданнями та головоломками.

  1. На кожній зупинці/станції траси буде завдання. Як викладач, ви повинні вибрати завдання, які підходять для вашого класу. Тривалість виконання завдань буде залежати від окремих учнів та тварин. Ми рекомендуємо вам підготувати, наприклад, 2-5 завдань на трасу, але взяти з собою ще 5 завдань (або придумати варіанти наявних завдань), щоб запропонувати їх учням, якщо вони закінчать швидше, ніж очікувалося. Мета полягає в тому, щоб учні відчули хорошу комунікацію з іншим видом, тому не потрібно поспішати з виконанням завдань і не біда, якщо не вдасться виконати всі завдання. Залежно від навичок учнів, ви можете, наприклад, залишити письмові інструкції на кожній станції або пояснити завдання усно перед початком.
  2. Підтримуйте учнів під час виконання завдань і головоломок з тваринами. Пропозиції завдань і головоломок для станцій:
    1. Залиште на землі невеликий килимок. Мета учнів – змусити свою тварину наступити передньою лапою на килимок.
    2. Розкладіть 5-10 предметів у ряд, між якими учні будуть пробігати зі своїми тваринами.
    3. Покладіть на землю довгу палицю, мета учнів – змусити свою тварину стати двома лапами на один бік палиці, а двома – на інший.
    4. Покласти дві довгі палиці на землю, щоб створити «коридор», по якому учні будуть ходити зовні, а тварини будуть ходити посередині коридору між палицями.
    5. Підготувати завдання для учнів відповідно до навчальної програми, наприклад «5 питань з історії», «напишіть вірш про сьогоднішній день» або «прочитайте тварині добрий лист». Тварина може отримувати їжу та/або відпочивати, поки учні виконують завдання.

Важливо зазначити, що нема потреби включати всі (або будь-які!) з цих перешкод. Іноді достатньо однієї або двох перешкод, а інколи, особливо якщо учні не знайомі з твариною, прогулянка з твариною по маршруту без перешкод є достатньо складним завданням. Виклики можуть бути цікавими, але не робіть їх занадто складними для учнів!

Крок 5: Рефлексія

  1. Почніть діалог з учнями про цей досвід, у невеликих групах або всім разом. Можливі питання для жвавої дискусії:
    1. Як ви думаєте, що тварині сподобалося в спільній прогулянці з вами?
    2. Подумайте про людину, з якою вам подобається працювати. Які риси сприяють успішній співпраці?
    3. Чи можете ви назвати інші ситуації, в яких важлива співпраця?
    4. Що може бути страшним під час співпраці?
    5. Що вам потрібно, щоб почуватися безпечно під час співпраці з кимось?
    6. Який лідер є хорошим і як ви почуваєтеся з ним?

Що робити й чого не робити

Що робити

  • Вибирайте перешкоди та складність відповідно до потреб вашої групи учнів.
  • Тісно співпрацюйте з власником тварини.

Чого не робити

  • Не квапте тварин або учнів під час взаємодії.

Адаптація

Виберіть місце та тварину відповідно до потреб учнів, наприклад, середовище, пристосоване для інвалідних візків, або тварину, яка спокійно реагує на раптові рухи учнів.

Ми пропонуємо вам адаптувати цю діяльність до конкретних потреб ваших учнів, зокрема, враховуючи їхнє різноманіття. Адаптуючи інструменти та завдання для учнів з нейрорізноманітністю, зверніть увагу, що йдеться не про те, як ви хочете, щоб ставилися до вас, однак про те, як вони хочуть, щоб ставилися до них. Запитуйте, слухайте та будьте відкриті до різних способів навчання та взаємодії.

 

Використані джерела

Ця активність була розроблена Climate Creativity.

  • Bachi, K., Terkel, J., & Teichman, M. (2011). Equine-facilitated psychotherapy for at-risk adolescents: The influence on self-image, self-control and trust. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 298–312. https://doi.org/10.1177/1359104511404177 
  • Hauge, H., Kvalem, I. L., Berget, B., Enders-Slegers, M., & Braastad, B. O. (2013). Equine-assisted activities and the impact on perceived social support, self-esteem and self-efficacy among adolescents – an intervention study. International Journal of Adolescence and Youth, 19(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/02673843.2013.779587 
  • O’Haire, M. E., Guérin, N. A., & Kirkham, A. C. (2015). Animal-Assisted Intervention for trauma: a systematic literature review. Frontiers in Psychology, 6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01121 
  • Pendry, P., Smith, A. N., & Roeter, S. M. (2014). Randomized trial examines effects of equine facilitated learning on adolescents’ basal cortisol levels. Human-animal Interaction Bulletin. https://doi.org/10.1079/hai.2014.0003 

Шведською