Для чого використовувати цей інструмент?

Цей інструмент може допомогти учням відчути єдність з природою та взяти на себе відповідальність за здоров’я та добробут окремих людей, спільноти та планети. Здорові екосистеми мають вирішальне значення для обмеження наслідків зміни клімату та формування довгострокової стійкості. Вони також мають вирішальне значення для біорізноманіття, яке є основою життя на Землі, як ми його знаємо. Наша відсутність зв’язку з тваринами, рослинами та грибами відіграє певну роль у нашому прийнятті шкоди та руйнування, яких зазнають екосистеми в ім’я зростання, прогресу чи розвитку. Цей інструмент допомагає учням відновити зв’язок із тваринами, рослинами та грибами, навіть у ситуаціях, коли вивести їх на природу може бути складно.

Дії в цьому інструменті

Завдання 3.1.1: Рада всіх істот

Завдання 3.1.2. Надати голос рослинам 

Завдання 3.1.1: Рада всіх істот

Огляд

Рада всіх істот є потужним інструментом екологічної освіти, особистісної трансформації та побудови спільноти. Вона допомагає людям усвідомити свою взаємозалежність з природою та виховує почуття відповідальності за добробут Землі та всіх її мешканців. Приймаючи погляд всіх істот, люди можуть глибше оцінити різноманітні форми життя, які ділять з нами планету, та працювати над більш стійким і гармонійним співіснуванням.

Мета цієї діяльності — допомогти окремим особам та групам розвинути почуття емпатії та екологічної свідомості, ставши на місце інших живих істот. Вона спрямована на подолання антропоцентричного мислення, за якого люди вважають себе відокремленими від решти природного світу та вищими за нього. Натомість вона заохочує більш взаємопов’язаний погляд на життя та сприяє розвитку почуття відповідальності та турботи про всі істоти та екосистеми.

Ця діяльність є адаптацією «Ради всіх істот» Джоанни Мейсі. Для отримання додаткової інформації див. розділ «Довідкова інформація».

Зв’язок із навчальною програмою

  • Наука, мова та література, фізична культура та здоров’я (добробут та усвідомленість), освіта з питань сталого розвитку та клімату

Набуті компетентності

  • Саморефлексія, прийняття погляду, скромність, глибоке слухання

Основна інформація

  • Вікова група: 12+
  • Тривалість: від 45 хвилин до 3 годин
  • Кількість учасників: від 5 до 30
  • Рівень складності: середній
  • Необхідні матеріали/простір: матеріали та приладдя для творчості. Можна використовувати природні ресурси, такі як листя, палички, соснові гілки тощо.
  • Місце проведення: у приміщенні/на відкритому повітрі

Компетентності/завдання, які слід спочатку виконати вчителю:

  • Інструмент 3.3 «Слухання

Етапи виконання завдання

  1. Індивідуальна рефлексія
  2. Експериментування
  3. Колективна рефлексія

Кроки

  1. Запросіть учнів долучитися до зустрічі всіх істот. Поясніть їм, що мета зустрічі — дати голос різним формам життя, що виходять за межі людського.
  2. Дайте учням час подумати, які форми життя, на їхню думку, повинні бути представлені на раді. Форми життя можуть бути тваринами, болотом, річкою, рослиною або будь-яким природним об’єктом, який їм імпонує. Вони також можуть дозволити формі життя з’явитися спонтанно або вибрати першу форму життя, яка з’явилася в їхній уяві.
  3. Коли учні вибрали форму життя, дайте їм час втілити її, ходячи, рухаючись або розмовляючи як ця форма життя. Учні також повинні поміркувати над досвідом життя цієї істоти та її стосунками з навколишнім середовищем. Учні можуть відповісти на таке питання: як на цю істоту впливає діяльність людини та наслідки зміни клімату?
  4. За бажанням: запросіть учнів створити маску або костюм, щоб допомогти їм втілити істоту, яку вони представляють на Раді.
  5. Запросіть учнів зібратися разом і сформувати «Раду всіх істот». Відкрийте засідання, привітавши всі представлені форми життя. Згідно з рекомендаціями Джоанни Мейсі, Раду можна відкрити, звернувшись до істот трьох часів та/або визнавши чотири сторони світу. Як альтернатива, для відкриття Ради з молодшими учнями можна прочитати вірш.
  6. Кожен учень запрошується втілити істоту, яку він обрав, і висловитися від її імені та на її думку. Ви можете запросити учнів розповісти про радості, турботи, погляди на сучасний стан світу та екологічні виклики своєї істоти.
  7. Запросіть учнів, які не виступають, уважно і з повагою слухати повідомлення кожної істоти. Учні також можуть висловити розуміння та співчуття до досвіду інших істот. 
  8. Коли всі істоти висловилися, запросіть учнів відкласти маски (метафорично або конкретно) і висловити свої почуття та турботи з людського погляду. Це дозволить учням поділитися своїми думками та відчуттями щодо цього досвіду та дослідити, як він вплинув на їхнє розуміння свого місця в екологічній мережі. 
  9. Заохочуйте учнів поділитися своїми думками як люди не один раз і взяти участь у діалозі на теми, що цікавлять групу.

 

Що робити й чого не робити

Що робити

  • Використовуйте «предмет для розмови»: розгляньте можливість використання значущого предмета, наприклад камінця або палички, як предмета для розмови, щоб позначити, хто має слово. Це допоможе створити зосереджену та шанобливу атмосферу для обміну думками.
  • Вітайте всі форми самовираження: заохочуйте учнів вільно висловлювати себе за допомогою масок, костюмів або інших творчих образів обраної ними істоти. Головне — повага до істоти та простору, а не до досконалості.
  • Створіть особливу атмосферу: задайте спокійний і неповторний тон зустрічі. Розгляньте можливість використання природних елементів, таких як свічки, мандала або символічні зображення чотирьох сторін світу, щоб посилити зосередженість і усвідомленість під час зустрічі.

Чого не робити

  • Не судіть про висловлювання учнів: уникайте критики того, як хтось втілює або представляє обрану істоту. Усі творчі зусилля є цінними і повинні поважатися.
  • Не змушуйте до участі: дозвольте учням самостійно обирати рівень обміну. Якщо хтось відчуває дискомфорт, говорячи або беручи участь, поважайте його межі і не змушуйте ділитися.

Можливі поєднання з іншими інструментами

Цей інструмент можна пов’язати з 2.3 Зв’язок із твариною та завданням 2.4.5 Мистецтво на основі природи.

Адаптація

Ми пропонуємо вам адаптувати цю діяльність до конкретних потреб ваших учнів, зокрема, враховуючи їхнє різноманіття. Адаптуючи інструменти та завдання для учнів з нейрорізноманітністю, зверніть увагу, що йдеться не про те, як ви хочете, щоб ставилися до вас, однак про те, як вони хочуть, щоб ставилися до них. Запитуйте, слухайте та будьте відкриті до різних способів навчання та взаємодії.

Використані джерела

 

Завдання 3.1.2. Надати голос рослинам

Огляд

Кожен учень приносить рослину або гриб, коли обговорює певні теми з групою. Учень може говорити від імені рослини або гриба, як охоронець природи або захисник принципу взаємності з природою. Це завдання дає можливість поміркувати над потребами та правами інших живих істот у контексті повсякденних проблем або питань, що обговорюються в класі або в групі.

 Зв’язок із навчальною програмою

  • «Учнівські парламенти» або інші майданчики для спілкування, де всі учні збираються разом, щоб обговорити конкретні питання, що стосуються групи.
  • Громадянська освіта та суспільствознавство, громадянськість та демократія, природознавство (біологія)

Набуті компетентності

  • Зміщення точки зору, взаємопов’язане мислення, емпатія, дослідницьке мислення

Основна інформація

  • Вікова група: 6+
  • Тривалість: 45-60 хвилин з попереднім виконанням домашнього завдання
  • Розмір групи: Відкрита
  • Рівень складності: Базовий
  • Необхідні матеріали/простір: Деякі живі рослини або зображення рослин
  • Місце проведення: У приміщенні або на відкритому повітрі
  • Залучення зовнішніх зацікавлених сторін: Ні

Підготовча робота

  • Дослідіть місцеві рослини та поширені кімнатні рослини.

Компетентності/завдання, які слід спочатку виконати вчителю:

  • Немає

Етапи виконання завдання

  1. Дослідження
  2. Досвід
  3. Рефлексія

Кроки

  1. Перед початком заняття в класі дайте учням домашнє завдання. Попросіть учнів знайти рослину або гриб, які їм подобаються і про які вони хотіли б розповісти на зборах. Бажано, щоб це була жива рослина в горщику, яку можна легко перенести. Альтернативним варіантом може бути фотографія живої рослини, про яку вони хотіли б розповісти. Попросіть учнів дослідити умови, необхідні для росту їхньої рослини або гриба. Молодшим учням для цього може знадобитися допомога батьків. Старші учні можуть дослідити, які потреби рослини не можуть бути задоволені в природі через сучасний рівень забруднення, втрату біорізноманіття або кліматичні зміни.
  2. У школі учні сидять у колі зі своїми рослинами/грибами або їхніми зображеннями поруч, щоб рослини/гриби також були частиною кола. Проведіть перший раунд знайомства, під час якого учні в декількох реченнях представляють назву виду рослини/гриба, звідки вона походить і що їй потрібно для росту.
  3. Якщо ви проводите це завдання в рамках регулярної діяльності «Учнівського парламенту», обговоріть з учнями актуальні проблеми та запросіть їх висловити точку зору рослини або гриба, за яку вони виступають, якщо це доречно. Якщо учням важко передати голос рослин або грибів, ви можете запитати: «Що б на це сказала ваша рослина/гриб?».
  4. Якщо ви проводите це заняття окремо, ви можете запросити рослини/гриби та учнів обговорити політику школи щодо зміни клімату та/або навколишнього середовища (наприклад, політику школи щодо харчування/харчових відходів, як дістатися до школи, що робити на ігровому майданчику тощо) і запропонуйте їм поділитися думками рослин/грибів з цього приводу, а також пропозиціями щодо здоров’я та добробуту рослин/грибів.
  5. Наприкінці розмови запросіть учнів поміркувати над досвідом висловлювання думок від імені рослини/гриба, а також над новими ідеями, що виникли під час обговорення. Чи було щось несподіване? Чи надихнуло це їх на подальше розуміння потреб рослин/грибів та краще врахування цих потреб? Чи відчувають вони після цього заняття менше відчуження та більше приналежності до своїх екосистем?
  6. Опціонально: Повторіть це заняття протягом року та/або під час зміни пір року, щоб глибше зануритися в потреби та життя рослин/грибів, а також у функціонування місцевої екосистеми.

 Що робити й чого не робити

Що робити

  • Заохочуйте учнів висловлюватися від імені своєї рослини, продемонструвавши завдання на власному прикладі та принісши рослину, коли сидите в колі.
  • Заохочуйте учнів поставити вам питання про свою рослину/гриб у будь-який час, щоб вони могли уточнити потреби рослини/гриба перед тим, як висловитися, під час виступу або після виступу іншого учня.
  • Відповідайте на питання, які учні можуть мати про свої рослини/гриби, якщо можете, щоб вони також могли дізнатися більше про потреби рослини та функціонування екосистеми.

Чого не робити

  • Не переривайте дискусію, щоб виправити неправильне твердження про потреби рослини під час обговорення. Виправте будь-які помилки або неточності під кінець обговорення.

Адаптація

Ми пропонуємо вам адаптувати цю діяльність до конкретних потреб ваших учнів, зокрема, враховуючи їхнє різноманіття. Адаптуючи інструменти та завдання для учнів з нейрорізноманітністю, зверніть увагу, що йдеться не про те, як ви хочете, щоб ставилися до вас, однак про те, як вони хочуть, щоб ставилися до них. Запитуйте, слухайте та будьте відкриті до різних способів навчання та взаємодії.

Використані джерела

Завдання розроблено One Resilient Earth.