Для чого використовувати цей інструмент?

Щоб прийняти та втілити нові цінності, що підтримують життя всіх живих істот, ключовою навичкою є вміння слухати без осуду, в дусі емпатії та співчуття. Цей інструмент дозволяє нам краще зрозуміти, як цінності змінюються серед людей і з плином часу, поважати точки зору інших людей, зв’язуватися з надлюдським світом, а також усвідомлювати цінності, яких дотримуємося самі, які можуть або блокувати нас, або рухати нас до більшої стійкості, зв’язку, творчості та відновлення. Оскільки ми не звикли слухати, не судячи, цей інструмент вимагає практики, але коли його освоїти, він може позитивно вплинути на всі наші стосунки.

Дії в цьому інструменті

Завдання 3.3.1 Активне слухання

Завдання 3.3.2 Глибоке слухання інших

Завдання 3.3.3. Глибоке слухання себе

Завдання 3.3.1 Активне слухання

Огляд

Активне слухання — це базова навичка, яку можна використовувати в будь-якій ситуації, особливо для того, щоб допомогти учням оцінити різні точки зору та без страху говорити про факти, переконання чи емоції, які вони інакше, можливо, намагалися б приховати. Опис цього завдання є вступом до роботи з активним слуханням для учнів та вчителів, які ще не знайомі з ним.

Зв’язок із навчальною програмою:

• Зв’язок із навчальною програмою: Мова та література, громадянська освіта та суспільствознавство, етика, релігія та філософія.

Набуті компетентності

• Емпатія, присутність, критичне мислення, цілісність, активне слухання.

Основна інформація

• Віковий діапазон: 6+, часто інструмент для вчителів
• Тривалість: 50 хвилин у класі + Підготовча робота
• Розмір групи: Гнучкий. Група буде розділена на пари.
• Рівень складності: базовий
• Необхідні матеріали/простір: Місця для тихої розмови — тихі куточки, кімнати для груп або простір на вулиці, де можна подумати наодинці.
• Місце: у приміщенні або на вулиці
• Залучення зовнішніх зацікавлених сторін: ні

Підготовча робота

1. Почніть з перегляду цього інтерв’ю. Окрім слухання, під час активного слухання ви працюєте своїм тілом, відповідаючи кивками голови, а також уважно муркочучи. Це дуже добре проілюстровано в цьому Tedx Talk.
2. Підготуйте підказки у вигляді запитань для класу. Деякі приклади наведено нижче.

Етапи виконання завдання

1. Створіть атмосферу та налаштуйте свої почуття
2. Представте активне слухання
3. Сесії активного слухання 1 та 2
4. Рефлексія

Кроки

Зверніть увагу, що наведені нижче кроки також можна практикувати як самостійні завдання, коли учні зрозуміють принципи активного слухання.

Крок 1: Створіть атмосферу та налаштуйте свої почуття (15 хвилин, необов’язково)

Цей крок є необов’язковим, і ви можете одразу перейти до кроку 2, якщо бажаєте.

1. Почніть з гри.
2. Спочатку встаньте або сядьте в коло.
3. Запросіть усіх придумати простий рух, щоб виразити свої почуття цієї миті – без слів.
4. Пройдіться по колу і дайте всім висловити свої почуття, а якщо є час, нехай група повторить рухи кожного учня.
5. Запросіть групу до рефлексії, зосередившись на двох питаннях нижче:

1. • Чи зрозуміли ви, що мали на увазі інші, висловлюючи свої почуття/емоції?
   • Було це легко чи складно зрозуміти?

Крок 2: Представте активне слухання (10 хвилин)

1. Переконайтеся, що ця вправа виконується на добровільній основі, пояснивши, в чому вона полягає. Повідомте учасникам, що вся інформація, обмінена під час вправи, має залишатися конфіденційною.
2. Розподіліть учнів на пари в середовищі, де вони почуваються безпечно, і так, щоб вони могли бачити вирази обличчя один одного.
3. Якщо в класі є два вчителі, ви можете представити активне слухання, продемонструвавши короткий приклад протилежного активного слухання (відвертання погляду, нетерпляче постукування ногою, перегляд телефону). Потім запитайте іншого вчителя, як він себе почував, і запитайте учнів, що можна зробити, щоб стати кращим слухачем, і, ймовірно, учні назвуть багато принципів активного слухання.
4. Представте основні принципи активного слухання:
   • Дайте іншій людині говорити без перебивання.
   • Дайте один одному простір – невелика пауза дає слухачеві час відповісти, а тому, хто говорить, – подумати.
   • Коли ви ставите запитання, після того, як той, хто говорить, закінчив, спочатку дайте хвилину тиші, а потім використовуйте відкриті запитання, наприклад: що…, як….
   • Повторіть або перефразуйте ключові слова або речення, які ви почули
   • Дайте зворотний зв’язок, виділивши деякі теми або підсумувавши.
5. Завершіть вступ, залишіть 3 хвилини для запитань.

Крок 3: Сесії активного слухання 1 і 2 (12 хвилин)

1. Запросіть учнів взяти на себе ролі мовця та слухача для першої сесії, використовуючи запитання, які ви підготували заздалегідь. Мовець може перефразувати запитання, якщо це необхідно, і може говорити у своєму темпі. Щодо слухача, пропонується вибрати та відпрацювати один або два ключові принципи слухання. Слухач може запросити мовця почати, запитавши: що ви думаєте про…
2. Дайте мовнику говорити протягом п’яти хвилин.
3. Тепер попросіть їх помінятися ролями та повторіть вправу.

 

Крок 4: Рефлексія (10 хвилин)

1. Запросіть учнів поміркувати самостійно та записати свої думки протягом 2 хвилин. Навідні запитання можуть бути такими:

• • Які відчуття викликало прослуховування?
  • Які відчуття викликало те, що вас почули?

1. Запросіть учнів поміркувати разом над вправою протягом 2 хвилин.
2. Поміркуйте всією групою протягом 5 хвилин.
3. Запишіть деякі висновки.

Адаптація 

Ми пропонуємо вам адаптувати цю діяльність до конкретних потреб ваших учнів, зокрема, враховуючи їхнє різноманіття. Адаптуючи інструменти та завдання для учнів з нейрорізноманітністю, зверніть увагу, що йдеться не про те, як ви хочете, щоб ставилися до вас, однак про те, як вони хочуть, щоб ставилися до них. Запитуйте, слухайте та будьте відкриті до різних способів навчання та взаємодії.

Приклад підказок:

• Опишіть місце, яке вам подобається і де ви почуваєтеся спокійно та безпечно.
• Розкажіть про випадок, коли хтось вам допоміг, або коли ви допомогли комусь іншому.
• Поділіться чимось, що вам важливо, коли йдеться про природу або клімат.

Якщо ваші учні молоді, ви можете почати з ознайомлення лише з одним або двома ключовими принципами активного слухання. Наприклад, такими:

1. Дайте іншій людині говорити без перебивання.
2. Коли ви чогось не розумієте, спробуйте використовувати відкриті запитання, наприклад: що ви маєте на увазі під…, як ви …

Ви також можете показати молодим учням відеоролик, наведений нижче, і поставити їм такі питання: як ви думаєте, у чому полягає різниця в тому, як вони розмовляють один з одним? Як ви думаєте, що змусило БінгБонга почати розмовляти?

https://www.youtube.com/watch?v=t685WM5R6aM

Ресурси

Щоб допомогти учням з інструкціями щодо того, як слухати, наведені нижче інструкції можна вивести на екран або роздрукувати. Надання учням інструкцій, які завжди видно або до яких завжди є доступ, сприяє їхній здатності концентруватися, оскільки це зменшує навантаження на їхню робочу пам’ять і звільняє розумовий простір для зосередження на самому завданні.

Використані джерела

Активне слухання — це інструмент, адаптований Legacy17 для CLARITY, але важливо визнати, що існує багато інших версій активного слухання — і це правильно. Слухання є одним з найважливіших елементів комунікації, і різноманітність підходів допомагає задовольнити різні потреби та контексти.

Для подальшого читання та більш детальних інструкцій перейдіть за посиланням:

https://hostingtransformation.eu/method/30187/

Center, N. P., & Borhan, C. (2022). Those who Listen, Change the World: The Little Book on Dialogue.

Завдання 3.3.2 Глибоке слухання інших

Огляд

Глибоке слухання інших – це навичка, яка може допомогти старшим учням і вчителям досягти емпатії та глибокого рівня інтуїції, наприклад, для уточнення питань, зміцнення відносин та генерування нових ідей. Її можна використовувати для наставництва однолітків. Основою цього методу є готовність практикувати усунення внутрішньої цензури та інших перешкод, щоб чути те, що інша людина має на увазі, а не тільки те, що вона говорить. Цього не можна навчитися за одну ніч. З іншого боку, це те, що кожен може зробити, якщо практикувати.

Зв’язок із навчальною програмою

• Мова та література, Фізична культура та здоров’я (добробут та усвідомленість), Громадянська та соціальна освіта, Міжпредметні та глобальні компетентності, Етика, Релігія та філософія

Набуті компетентності

• Емпатія, присутність, саморефлексія, глибоке слухання, цілісність, прийняття точки зору

Основна інформація

• Віковий діапазон: 15+
• Тривалість: 5 хвилин/особа
• Розмір групи: без безпосереднього обмеження; групи по 2 або 3 особи.
• Рівень складності: середній
• Необхідні матеріали/простір:
  • Внутрішній або зовнішній простір, що дає можливість для приватної рефлексії.
  • Якщо ви використовуєте стільці, розставте їх так, щоб учні не сиділи один навпроти одного.
  • Папір і ручка для запису особистих питань і роздумів.
  • Таймер для відліку часу
• Місце: В приміщенні або на відкритому повітрі

Підготовча робота

Підготуйте підказку для учнів, яку вони зможуть висловити своїми словами. Наприклад, у зв’язку з вправою, зосередженою на цінностях, ви можете почати з пропозиції «Що я найбільше ціную в природі?» або «Мій досвід з твариною (або конкретним місцем)».

Під час вступу до вправи учнів запрошують перефразувати питання, поки воно не буде резонувати з ними та їхньою ситуацією.

Також підготуйте та пропрацюйте будь-який вступ, який приведе слухача до стану внутрішньої тиші. Це слід використовувати на кроці 3 «підготуйтеся до слухання». Як пропозицію для такої інструкції дивіться сценарій «Вхід у внутрішню тишу», наведений у вправі 3.3.3 «Глибоке слухання себе».

Етапи виконання завдання

1. Вступ до вправи
2. Підготовка до слухання
3. Слухання – вашого партнера/партнерів
4. Пленарні роздуми
5. Нотатки

Кроки

Крок 1: Вступ до вправи

1. Переконайтеся, що це завдання виконується на добровільній основі, повідомивши учням, про що йдеться. Повідомте їм, що вся інформація, обмінена під час виконання вправи, має залишатися конфіденційною.
2. Представте п’ять способів слухання. Глибоке слухання можна описати як п’ять способів слухання. Початківцям рекомендується практикувати їх по одному, починаючи з першого способу слухання («бути мовчазним»). Коли ви набудете більше досвіду, ви зможете поєднувати їх між собою. Існують такі способи слухання:
   • Бути мовчазним: не реагувати на співрозмовника жодним чином, ані словами, ані мовою тіла. Відвернути погляд. Не дивитися в очі.
   • Приділяйте увагу: зосередьте всю свою увагу на тому, що говорить співрозмовник, виключаючи все інше.
   • Будьте емпатичними: пориньте в історію співрозмовника і — наскільки вам це комфортно — переживіть її як свою власну. Відчуйте її своїм тілом, розумом, душею, ніби ви самі переживаєте цю історію. Однак пам’ятайте, що це все-таки історія співрозмовника, а не ваша; якщо співрозмовник перебуває у стресовому стані, дотримуйтесь «безпечної» дистанції, наприклад, за допомогою дихальних вправ, рухів або інших способів, які ви вважаєте корисними для регулювання власних емоцій.
   • Не судіть: це може бути складно, коли співрозмовник пропонує образи (цінності, ідеї, наміри), які суперечать вашим!
   • Будьте «порожніми»: відкладіть («припаркуйте») своє сьогодення: свої прагнення, знання та досвід, надії, мрії, проблеми, бачення.

Крок 2: Підготовка до слухання

1. Поясніть вправу глибокого слухання. Коротко скажіть учням, щоб вони не відповідали співрозмовнику і не вступали в діалог.
2. Запросіть учнів прогулятися поруч під час вправи або розташуйте стільці/сидіння так, щоб вони не бачили один одного.
   

   Учні сидять спиною до спини на природі під час вправи з глибокого слухання. Фото:Марте Маурабаккен/ Climate Creativity

3. Визначте, скільки часу кожен учень матиме для виступу.
4. Опишіть вправу, пояснивши учням, що вони повинні уважно слухати один одного в парах або трійках, по черзі виступаючи в ролі мовця, слухача та (якщо ви працюєте в трійці) спостерігача. Кожна людина по черзі має час (однаковий для всіх) для виступу; інші практикують глибоке слухання.
5. Попросіть учнів вирішити, хто буде говорити першим у кожній парі.
6. Поясніть учням, що якщо настала їхня черга говорити, а вони «вичерпали» теми для розмови до закінчення свого часу, це не проблема. Вони можуть мовчати або говорити знову, коли захочуть сказати щось інше.
7. Поясніть учням, що вони повинні говорити тільки те, що їм комфортно говорити. Якщо щось у питанні здається занадто особистим або цінним, щоб висловити це словами в цей момент, вони повинні слідувати своїм інстинктам.
8. Слухачам поясніть, що вони повинні почати з практики першого режиму, «Бути мовчазними».
9. Якщо є спостерігач, поясніть, що групи повинні дати 2-3 хвилини після кожного сеансу слухання, щоб спостерігач міг висловити свої спостереження. Це не місце для обговорення, а ще одна можливість попрактикуватися в несудовому слуханні.

Крок 3: Слухання

1. Слідкуйте за часом.
2. Нагадуйте парам/трійкам, коли настав час змінити ролі.

Крок 4: Пленарні роздуми

1. На добровільній основі запросіть кількох учнів поділитися своїми враженнями від слухання та прокоментувати досвід слухання без реагування на те, що було сказано.
2. На добровільній основі запросіть кількох учнів поділитися своїми враженнями від ролі доповідачів та прокоментувати свій досвід. Поясніть, що ви не просите їх розповідати про зміст їхнього глибокого слухання, а про якість досвіду, коли вони про це розповідають.
3. Запросіть спостерігачів, якщо такі є, сказати – без оцінки – що вони спостерігали, і прокоментувати роль «спостерігача».

Крок 5: Нотатки

Учасникам можна дати час, щоб вони могли записати свої особисті думки наприкінці процесу. Не передбачається збір інформації від кожного учасника.

Адаптація 

Якщо ваші учасники молодші за 15 років, то, ймовірно, кращим вибором буде 3.3.1 Активне слухання.

Ми також запрошуємо вас адаптувати цю діяльність до конкретних потреб ваших учнів, зокрема з урахуванням їхньої нейрорізноманітності.

Адаптуючи інструменти та завдання для учнів з нейрорізноманітністю, зверніть увагу, що йдеться не про те, як ви хочете, щоб ставилися до вас, а про те, як вони хочуть, щоб до них ставилися. Запитуйте, слухайте та будьте відкриті до різних способів навчання та взаємодії.

Використані джерела

Ця вправа розроблена Legacy17 на основі глибокого слухання — ключового методу програми Enspirited Envisioning, розробленої та викладається професором Уорреном Зіглером, колишнім викладачем футурології в Сиракузькому університеті, США. Протягом кількох десятиліть він працював з учасниками семінарів з державного сектору, академічних кіл, бізнесу, НУО та корінних народів.

Для додаткового читання та більш детальних інструкцій:

• https://hostingtransformation.eu/method/30187/
• Center, N. P., & Borhan, C. (2022). Those who Listen, Change the World: The Little Book on Dialogue.

 

Завдання 3.3.3. Глибоке слухання себе

Огляд

Глибоке слухання себе: для цього завдання просунутого рівня використовується той самий базовий метод, що й у завданні «Глибоке слухання інших» (3.3.2). Це ефективна практика для самоусвідомлення, поліпшення стосунків, доступу до інтуїції чи неявних знань та прийняття більш обґрунтованих рішень. Ви можете використовувати цей інструмент для себе, просто прочитавши інструкції. Або ви можете провести практичне заняття для інших освітян або старших учнів, дотримуючись кроків, описаних нижче.

Зв’язок із навчальною програмою

• Мова та література, Фізична культура та здоров’я (добробут та усвідомленість), Громадянська та соціальна освіта, Міжпредметні та глобальні компетентності, Етика, релігія та філософія

Набуті компетентності

• Глибоке слухання, Емпатія, Співчуття; Внутрішній компас, Саморефлексія

Основна інформація

• Віковий діапазон: 15+
• Тривалість: 10-40 хвилин
• Розмір групи: Відкрита
• Рівень складності: Просунутий
• Необхідні матеріали/простір: Приватний простір
• Місце: В приміщенні або на відкритому повітрі
• Залучення зовнішніх зацікавлених сторін: Ні

Підготовча робота

• Для ознайомлення з передісторією та контекстом, будь ласка, прочитайте відповідний розділ посібника для вчителів перед початком цієї діяльності.

Компетентності/завдання, які слід спочатку виконати вчителю:

• Практикуйте глибоке слухання інших (Інструмент 3.3.2).

Рівні виконання завдання

1. Спробуйте самі
2. Проведіть іншу людину через той самий процес
3. Представте цей інструмент групі

Рівні та кроки

Рівень 1: Спробуйте самі

Кроки

1. Вирішіть, як увійти у свою «внутрішню тишу»
   • Перегляньте свої звичні заняття (наприклад, йога, медитація, фізична активність…) , щоб визначити будь-яку діяльність, яка допомагає вам досягти власної «внутрішньої тиші».
   • Як альтернативу, розгляньте можливість використання запропонованої інформації «Увійти у свою внутрішню тишу», доступної в матеріалах для підготовки викладачів.
2. Сформулюйте собі питання: те, що ви давно хотіли «запитати себе» або «переспати». Запишіть питання і переглядайте його, доки воно не стане для вас дійсно важливим.
3. Використовуйте обраний метод, щоб досягти «внутрішньої тиші». Потім покладіть своє питання в тишу.
4. Дозвольте відповідям спливати без цензури. Ви можете «чути» слова або інші звуки, бачити зображення, статичні або рухомі. Слухайте, не судячи, але з розсудливістю. Інтуїтивне знання ніколи не звучить агресивно і часто звучить несподівано, за словами Уоррена Зіглера (див. Використані джерела нижче).
5. Не соромтеся переривати процес, щоб зробити нотатки або ескізи. Ви можете повернутися до процесу з того місця, де ви його залишили, коли настане відповідний час.
6. Ви також можете задавати собі нові питання, наприклад, щоб допомогти прояснити отримані відповіді.
7. Оцініть досвід. Чи дізналися ви щось корисне/цікаве? Це було легко чи складно? Цей досвід може не принести негайних результатів: це може залежати від того, як сформульовано питання. Однак корисність цього досвіду може стати більш очевидною з більшою практикою.

Рівень 2: Проведіть іншу людину через цей процес

1. Коли ви достатньо потренувалися, щоб відчувати себе впевнено, проводячи іншу людину через цей процес, використовуйте ті самі кроки, що й на рівні 1.
2. На кроці 3: ви можете вибрати (або вони можуть попросити вас) прочитати вголос текст «Вхід у вашу внутрішню тишу» як форму керованої візуалізації.
3. На кроці 7: запросіть іншу людину описати свій досвід. Поясніть, що ви не просите її розповісти вам про своє запитання або відповіді (хоча вона може вирішити це зробити), а проаналізувати якість свого досвіду та висловити будь-які пропозиції щодо поліпшення процесу.

Рівень 3: Представте цей інструмент у групі

1. Поясніть основні принципи глибокого слухання та те, що це спосіб отримати доступ до внутрішнього/неявного знання або інтуїції. Представте 5 режимів глибокого слухання, а саме:

1. • Будьте мовчазними: не реагуйте жодним чином на співрозмовника, ні словами, ні мовою тіла. Відведіть погляд. Не дивіться в очі.
   • Будьте уважними: зосередьте всю свою увагу на тому, що говорить співрозмовник, виключаючи все інше.
   • Будьте емпатичними: пориньте в історію співрозмовника і – наскільки вам це комфортно – проживіть її як свою власну. Відчуйте її своїм тілом, розумом, духом, ніби ви самі проживаєте цю історію. Однак пам’ятайте, що це все одно історія співрозмовника, а не ваша; якщо співрозмовник перебуває у стресовому стані, дотримуйтесь «безпечної» відстані, наприклад, за допомогою дихальних вправ, рухів або інших способів, які ви вважаєте корисними для регулювання власних емоцій.
   • Не судіть: це може бути складно, коли співрозмовник пропонує образи (цінності, ідеї, наміри), які суперечать вашим!
   • Будьте «порожніми»: відкладіть («припаркуйте») своє сьогодення: свої прагнення, знання та досвід, надії, мрії, проблеми, бачення.
2. Допоможіть провести діалогу в групах по 2-3 особи. Попросіть групи спочатку поміркувати, а потім обговорити два питання:Питання 1. Як ви розпізнаєте моменти перетворення — ті моменти прозріння? Наприклад, чи відчуваєте ви особливе відчуття у своєму тілі? Чи чуєте ви внутрішній голос? Чи раптом бачите ви незвичайний, несподіваний образ?

   Питання 2. За яких обставин з’явилися ці сигнали? Чи є якісь особливі обставини (у лісі, біля моря, під час концерту, у контакті з маленькими дітьми…), коли ви відчували раптове загострення своїх почуттів? Чи були в стосунках моменти, коли ви відчували раптове і зовсім інше з’єднання з іншою людиною? Чи були моменти запаморочливого щастя або неминучої небезпеки, коли все стало ясніше – і іншим?

3. Запропонуйте іншим сформулювати питання для себе на основі діалогу в кроці 1. Наприклад: «Коли я мав контакт зі своїм внутрішнім джерелом знань? Чи звертав я увагу, чи пропустив це повідомлення? Як я себе тоді почував? Що я чув або бачив?»
4. Запропонуйте учням прислухатися до свого внутрішнього голосу, до своєї внутрішньої тиші, щоб знайти відповіді на свої питання. Якщо вони запитають про час, запропонуйте «близько 10 хвилин». Заохотьте їх дозволити, щоб у цей час відбувалося все, що має відбутися. І скажіть їм, що під час глибокого слухання вони можуть сприймати образи або слова, чути звуки… або нічого. Це нормально. Не судіть. Заохотьте їх робити нотатки в будь-який час, а потім повертатися до свого тихого «я». Використовуйте свій улюблений метод, щоб допомогти їм досягти внутрішньої тиші (якщо вони не скажуть, що це їм не потрібно). Запросіть їх опустити свої питання в тишу.
5. Попросіть учнів зберігати тишу протягом усього вправи (8-15 хвилин)
6. Спостерігайте, коли люди закінчують практику.
7. У парах або трійках: кожна людина по черзі розповідає (протягом 3 хвилин) про основні моменти свого досвіду. Слухачі практикують глибоке слухання.

 

Що робити і чого не робити

Що робити

• Забезпечте приємне та комфортне фізичне середовище, вільне від відволікаючих факторів та перешкод.
• Будьте терплячі. Глибоке слухання, чи то себе, чи то інших, є навичкою, яка набувається з часом, з практикою.
• Переконайтеся, що ті, кого ви запрошуєте на Рівень 3, повністю віддані вправі – як експерименту.

Чого не робити

• Не сподівайтеся, що ви зможете позбутися (або позбавити інших) усіх упереджених думок і припущень без винятку. Вони, без сумніву, будуть продовжувати з’являтися і дивувати вас – це цінний досвід навчання.
• Не дозволяйте своїм надіям і очікуванням тиснути на запрошених.

Адаптація 

Якщо ваша аудиторія не знайома з глибоким слуханням, ми пропонуємо почати з глибокого слухання інших, інструмент 3.3.2, перш ніж спробувати глибоке слухання себе.

 Ми також запрошуємо вас адаптувати цю діяльність до конкретних потреб ваших учнів, зокрема з урахуванням їхньої нейрорізноманітності. Адаптуючи інструменти та заходи для учнів з нейрорізноманітністю, зверніть увагу, що йдеться не про те, щоб ставитися до інших так, як ви хочете, щоб ставилися до вас, а про те, як вони хочуть, щоб до них ставилися. Запитуйте, слухайте і будьте відкриті до різних способів навчання та взаємодії.

Використані джерела

Ця діяльність розроблена Legacy17 і базується на методі глибокого слухання (Deep Listening), який є ключовим методом програми Enspirited Envisioning, розробленої і викладається професором Уорреном Зіглером, колишнім викладачем футурології в Сиракузькому університеті, США. Протягом декількох десятиліть він працював з учасниками семінарів з державного сектору, академічних кіл, бізнесу, НУО та корінних народів.

Для подальшого ознайомлення та більш детальних інструкцій:

• https://hostingtransformation.eu/method/30187/
• Enspirited Envisioning – посібник з натхненного підходу до майбутнього, Уоррен Зіглер, 1995