Ge växter och svampar en röst

Förberedelser

Gör dig bekant med växter och svampar i närområdet, likväl som med vanliga krukväxter. 

Steg i aktiviteten

1. Research
2. Ge växter och svampar en röst
3. Reflektera

Steg 1: Research

1. Du kan starta med att ge dina elever en hemuppgift eller välja att göra ett spaningsuppdrag tillsammans. I uppdraget ber du eleverna hitta en växt eller svamp som de tycker om, och som de skulle vilja tala för. Växten ska helst vara en levande växt i en kruka som de lätt kan flytta. Alternativt kan eleverna använda ett foto av en levande växt som de skulle vilja tala för.
2. Be eleverna att göra efterforskningar om de förhållanden som deras specifika växt eller svamp behöver för att trivas.
   • För yngre elever kan det handla om att fråga sina föräldrar.
   • För äldre elever kan undersökningen även omfatta att identifiera vilka behov hos växten som inte tillgodoses i naturen som den ser ut nu, eller som hotas av den ekologiska krisen. 

Steg 2: Ge växter och svampar en röst

1. I skolan kan du låta eleverna sitta i en cirkel med sin växt eller bilden av sin växt bredvid sig, så att växterna också är en del av cirkeln. Håll en första presentationsrunda där eleverna presenterar artnamnet på växten, var den kommer ifrån och vad den behöver för att trivas. 
   • Om du gör den här aktiviteten som en del av en vanlig samling kan du diskutera aktuella frågor med eleverna och uppmana dem att ta med perspektivet från den växt de talar för när det är relevant. Om eleverna har svårt att föra fram växternas röster kan du fråga “Vad skulle din växt säga om det här?”. 
   • Om du gör den här aktiviteten som en fristående aktivitet kan du bjuda in växterna och eleverna att diskutera skolans policy i olika frågor (till exempel gällande mat och matsvinn, hur eleverna tar sig till skolan, vad eleverna tillåts göra på skolgården eller liknande) också i förhållande till klimatförändringar och/eller miljön. Föreslå att eleverna delar växternas åsikter om det ämne ni valt och även ger förslag som berör växternas hälsa och välbefinnande. 

Steg 3: Reflektera

1. I slutet av samtalet kan du be deltagarna att reflektera över upplevelsen av att tala för en växt eller svamp, liksom över de tankar som kom fram under diskussionen.
   • Var det något oväntat?
   • Var det inspirerande att ytterligare förstå växternas och svamparnas behov och i högre grad ta hänsyn till dem?
   • Hur känner deltagarna nu kring att vara en del av ekosystemet? 
2. Valfritt: Upprepa denna aktivitet under hela året och/eller vid årstidsväxlingar för att fördjupa er i växternas behov och liv samt i hur det lokala ekosystemet fungerar. 

Att tänka på och undvika

Att tänka på

• Uppmuntra eleverna att tala för sin växt genom att själv förevisa uppgiften och ta med en växt när ni sitter i cirkeln.
• Uppmuntra dem att ställa frågor om sin växt eller svamp när som helst – innan de talar, under sitt inlägg eller efter att någon annan har pratat – så att de kan klargöra växtens eller svampens behov.
• Svara på deras frågor om växter och svampar direkt om du kan, så att de samtidigt får lära sig mer om växtens behov och ekosystemets funktion.

Att undvika

• Undvik att avbryta en diskussion för att korrigera ett felaktigt påstående om växtens behov mitt under diskussionen. Korrigera eventuella misstag eller felaktigheter på ett respektfullt sätt i slutet av diskussionen.

Anpassningar

Vi uppmuntrar dig att anpassa den här aktiviteten till dina studenters specifika behov, inklusive att ta hänsyn till deras neurodiversitet. När du anpassar verktyg och aktiviteter för neurodivergenta studenter, kom ihåg att det inte handlar om att behandla andra som du själv vill bli behandlad, utan som de vill bli behandlade. Fråga, lyssna och var öppen för olika sätt att lära och delta.

Referenser

Denna aktivitet har utformats av One Resilient Earth.

Han, Ke-Tsung. “Influence of passive versus active interaction with indoor plants on the restoration, behaviour and knowledge of students at a junior high school in Taiwan.” Indoor and Built Environment 27.6 (2018): 818-830.

Jones, V., MacLeod, C. Why Children Need to Read About Plants at a Time of Climate Change. Children’s Literature in Education 55, 416–431 (2024). https://doi.org/10.1007/s10583-022-09511-x 

Morón, Carlos, et al. “THE IMPLEMENTATION OF THE ETHICS OF CARE IN PRIMARY EDUCATION: A PROPOSAL THROUGH PLANTS.” ICERI2020 Proceedings. IATED, 2020.

Radliff, Charlotte. “Teacher Perspectives on the Effect Caring for Classroom Plants has on Adolescents.” (2020)