Förberedelser
- Välj ett konstverk som berättar en historia om relationen mellan urfolk och icke-urfolk. Utforska gärna samtida konst av urfolks konstnärer, särskilt om du använder den kortare versionen av övningen.
- Ta reda på mer om den kosmologi som ligger bakom konstverket, om det är relevant.
- Lär dig om principer och praxis för fritt, förhandsgivet och informerat samtycke (se referensavsnittet nedan).
- Om ni besöker ett museum, ta reda på historien bakom de föremål och konstformer som tillhör urfolk, samt vilka åtgärder museet eventuellt har vidtagit för att återlämna konsten till det samhälle den tillhör.
Förmågor/aktiviteter att öva på i förväg
Nivåer i aktiviteten
- Kunsten som et speil
- På oppdagelsesferd i historien
- Historisk dypdykk
Nivå 1: Konsten som spegel
- Presentera ett konstverk av en samtida urfolkskonstnär som utforskar relationen mellan urfolkssamhällen och det övriga samhället genom sin konst.
- Uppmuntra eleverna att uttrycka de tankar och/eller känslor som väcks när de ser konstverket. Vad väcker det hos dem? Vilka frågor väcks? Vad skulle de vilja veta när de betraktar konstverket? Denna del av övningen kan genomföras i smågrupper, som sedan bjuds in att dela sina tankar och idéer med hela gruppen.
- Presentera konstnären, intentionen och processen bakom konstverket. Lägg gärna till fler detaljer och perspektiv som kan hjälpa till att besvara frågor som uppkommit hos eleverna.
- Bjud in till en andra reflektions- och frågerunda, individuellt eller i grupp. Om eleverna arbetade i grupp under den första rundan kan de nu välja att arbeta enskilt – och vice versa. Du kan gärna anteckna under diskussionen för att identifiera återkommande teman och mönster.
- Ge eleverna möjlighet att fundera över hur deras reflektioner och frågor belyser olika sätt att relatera till sig själv, andra och naturen – både i urfolkssammanhang och i andra samhällen.
- Avsluta med en gemensam reflektion kring vilka förutsättningar som främjar dessa olika sätt att relatera till sig själv, andra och naturen. Här kan ni även knyta an till sambandet mellan kulturell mångfald och biologisk mångfald, eftersom de mest artrika regionerna i världen också är de med mest kulturell mångfald.
Nivå 2: På upptäcktsfärd i historien
- Bygg vidare på det erfarenheten från arbetet med det första konstverket genom att utforska konstnärens hela produktion och sätta in den i kontexten av deras samhälles historia.
- Ett alternativ är att besöka ett museum som är inriktat på urfolkskonst, föremål och levnadssätt, och där fördjupa er i ett specifikt konstverk, föremål eller en särskild urfolksgrupp för att förstå deras historia i sitt sammanhang. Konstverket eller föremålet kan väljas utifrån den relation till sig själv, andra och naturen som det symboliserar – och som skiljer sig från hur dessa relationer vanligtvis uttrycks i det omgivande samhället.
- På museet tar ni reda på hur konstverket eller föremålet har förvärvats och vilka eventuella åtgärder som vidtagits för att återlämna det.
- Några frågor att diskutera med eleverna, till exempel under museibesöket:
- Vilken typ av relation symboliserar konstverket eller föremålet?
- Hur känns den här relationen annorlunda?
- Vad kan vi lära av denna typ av relation i förhållande till klimatkrisen och/eller arbetet med att bygga klimatresiliens?
- Vad symboliserar processen att återlämna konstverket eller föremålet?
- Vilka ytterligare åtgärder eller nya arbetssätt skulle kunna införas för att reparera det som har skett och säkerställa att bättre relationer upprätthålls mellan urfolk och övriga samhällen?
- Vilken roll kan museet ha om de flesta konstverk och föremål återlämnas?
- Ge eleverna tid och utrymme att diskutera eller bearbeta de känslor som väcks av dessa samtal, genom ord, rörelse eller kreativa uttryck (se verktyg i kompetens 1 för inspiration).
Nivå 3: Forska i historien
- Bjud in grupper av elever att fördjupa sig i historien om ett specifikt urfolk och undersöka:
- Deras kosmologi och relation till sig själva, andra och naturen före kolonisationen eller trots den
- Själva kolonisationsprocessen och dess konsekvenser för folket
- Den aktuella situationen för folket
- Åtgärder och insatser för att skydda deras rättigheter som urfolk
- Uppmuntra grupperna att vara särskilt uppmärksamma på sina källor och att reflektera över de olika perspektiv som olika forskare har lyft fram över tid.
- Bjud in eleverna att reflektera över vad de har lärt sig genom projektet i relation till att bygga klimatresiliens i en bredare ekologisk kris.
Att tänka på och undvika
Att tänka på
- Förbered dig väl om urfolk i allmänhet och i synnerhet om det urfolk vars föremål eller artefakter ni kommer att utforska.
- Granska och ifrågasätt dina egna antaganden och förutfattade meningar innan lektionen.
- Erkänn när du inte vet, och lyft fram att vissa frågor kan kräva ytterligare research.
Att undvika
- Tro inte att du kan mycket om urfolk bara för att du har gjort viss research. Erkänn att det finns mycket du varken vet eller kan förstå på ett erfarehetsbaserat plan, även och kanske särskilt när du svarar på elevernas frågor.
- Begränsa inte källorna till enbart vetenskapligt granskade artiklar när eleverna forskar om ett specifikt urfolk – och öppna en diskussion om hur man kan hantera situationer där ett ämnes nyhet eller risken för partiskhet gör att man behöver bredda källmaterialet.
Anpassningar
Bjud när det är möjligt in en urfolkskonstnär eller annan expert från ett urfolk att delta i diskussionen.
Vi uppmuntrar dig att anpassa den här aktiviteten till dina studenters specifika behov, inklusive att ta hänsyn till deras neurodiversitet. När du anpassar verktyg och aktiviteter för neurodivergenta studenter, kom ihåg att det inte handlar om att behandla andra som du själv vill bli behandlad, utan som de vill bli behandlade. Fråga, lyssna och var öppen för olika sätt att lära och delta.
Referenser
Aktivitet utformad av One Resilient Earth.
Resurser:
- Arctic Arts Summit-nettstedet – her er en artikkel om 11 samiske samtidskunstnere
- Nye urfolkskunstnere
- Kjente urfolkskunstnere
Följande referenser är alla engelskspråkiga och därför är detta avsnitt på engelska:
- United Nations Declaration on the Rights of Indigenous Peoples
- A report of the Human Rights Council on Free, Prior and Informed Consent.
- Gesturing Towards Decolonial Futures (GTDF) is an arts/research collective that uses this website as a workspace for collaborations around different kinds of artistic, pedagogical, cartographic, and relational experiments that aim to identify and de-activate colonial habits of being, and to gesture towards the possibility of decolonial futures.
- Protocol for non-Indigenous people working with Indigenous people
To go deeper into the role of the arts and the exploration of artworks, as well as into experiences with decolonizing futures, please head out to the One Resilient Earth website, and check:
- When will we return what we took from Indigenous Peoples?, a dialogue with Nicholas Galanin – Yéil Ya-Tseen, Tlingit/Unangax̂ multi-disciplinary artist
- Why we should value food, a dialogue with Konkankoh, Indigenous Elder from Cameroon
- Laureline Simon’s TEDx talk
Podcasts and writings by Indigenous Knowledge holders
- A podcast by Cherokee reporter Rebecca Nagle: There is no Climate Justice without Indigenous Sovereignty
- A podcast by Sherri Mitchell (her name in her language is Weh’na Ha’mu Kwasset), an indigenous rights attorney from the Penobscot Nation and the author of a wonderful book, Sacred Instructions. The podcast brings together indigenous lessons, teachings and guidance she has been moved to share with the wider world, on behalf of the elders in her community: No Place Like Home
- Writings and Interviews of Robin Wall Kimmerer, a mother, scientist, decorated professor, and enrolled member of the Citizen Potawatomi Nation. She is the author of Braiding Sweetgrass: Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants, which we also highly recommend.
- Sand Talk, a book by Tyson Yunkaporta, who looks at global systems from an Indigenous perspective.
