Művészetek vagy kulturális örökség révén történő tanulás

Előkészítés

• Válasszon egy műalkotást, amely az őslakosok és a nem őslakosok közötti kapcsolatot ábrázolja. Nyugodtan fedezze fel a kortárs őslakos művészetet, különösen a gyakorlat rövid változatához. 
• Ha releváns, ismerkedjen meg a műalkotás mögött álló kozmológiával. 
• Ismerje meg a szabad, előzetes és tájékozott hozzájárulás elveit és gyakorlatát (lásd az alábbi hivatkozásokat). 
• Múzeumlátogatás esetén ismerkedjen meg az őslakos tárgyak és a művészeti formák történetével, valamint azokkal az intézkedésekkel, amelyeket a múzeum esetleg hozott a műalkotásoknak a közösséghez való visszajuttatása érdekében.

A tanár által először gyakorolt kompetenciák/tevékenységek

• „Hallgatás” eszköz (3.3.), különösen a „Mély hallgatás” (3.3.2)

A tevékenység szintjei/lépései 

1. A művészet mint tükör 
2. A történelem felfedezése 
3. A történelem kutatása

1. szint: A művészet mint tükör

1. Mutasson be egy kortárs őslakos művész alkotását, amely a művészeten keresztül vizsgálja az őslakos közösségek és a nem őslakos társadalom közötti kapcsolatot. 
2. Ösztönözze a tanulókat, hogy fejezzék ki az alkotás megtekintése során felmerült gondolataikat és/vagy érzelmeiket. Mit váltott ki belőlük az alkotás? Milyen kérdéseik vannak? Mit szeretnének tudni az alkotásról? Ez a gyakorlat kis csoportokban is elvégezhető, majd a csoportok megoszthatják gondolataikat és ötleteiket a nagyobb csoporttal. 
3. Mutassa be a művészt, a műalkotás mögötti szándékot és a készítés folyamatát. Nyugodtan adjon további részleteket a méretekkel kapcsolatban, amelyek segíthetnek a tanulók kérdéseinek megválaszolásában. 
4. Kérje meg a tanulókat, hogy egy második körben is osszák meg gondolataikat és kérdéseiket, akár egyénileg, akár csoportokban. Ha az első körben csoportokban dolgoztak, a második körben egyénileg is dolgozhatnak, és fordítva. A beszélgetés során nyugodtan készítsen jegyzeteket, hogy azonosíthassa a legfontosabb témákat és mintákat. 
5. Adjon lehetőséget a tanulóknak, hogy elgondolkodjanak azon, hogy reflexióik és kérdéseik hogyan világítanak rá az önmagukhoz, másokhoz és a természethez való viszonyuk különböző módjaira mind az őslakos, mind a nem őslakos kontextusban. 
6. Nyisson meg egy reflexiót azokról a feltételekről, amelyek elősegítik ezeket a különböző módszereket az önmagunkhoz, másokhoz és a természethez való viszonyulásban. Ez összekapcsolható a kulturális sokszínűség és a biológiai sokféleség közötti kapcsolat feltárásával, mivel a világ legbiológiai sokféleségben gazdag régiói egyben a kulturális sokszínűség szempontjából is a leggazdagabbak. 

2. szint: A történelem feltárása

1. Az első műalkotás alapján fedezze fel a művész életművét és közösségének történetét a kontextusban. 
2. Alternatívaként látogasson el egy őslakos művészetnek, tárgyaknak és életmódnak szentelt múzeumba, és összpontosítson egy konkrét műalkotásra/tárgyra vagy közösségre, hogy kontextusban fedezze fel az őslakos nép történelmét. A műalkotást vagy tárgyat úgy választhatja ki, hogy az szimbolizálja a önmagához, másokhoz és a természethez fűződő viszonyát, és eltér a társadalom többségének magához, másokhoz és a természethez fűződő viszonyától.
   1. A múzeumban vizsgálja meg, hogyan került a műalkotás vagy a műtárgy a múzeum birtokába, és milyen intézkedéseket hoztak annak visszaszolgáltatására. 
3. Néhány kérdés, amelyet megvitathat a tanulókkal, például a múzeumban:
   1. Milyen kapcsolatot szimbolizál a műalkotás/tárgy? 
   2. Miben érezhető ez a különbség? 
   3. Mit tanulhatunk ebből a fajta kapcsolatból a klímaválság és/vagy a klímaellenálló képesség kialakítása kapcsán? 
   4. Mit szimbolizál a műalkotás/műtárgy visszaszolgáltatásának folyamata? 
   5. Milyen további intézkedések vagy új gyakorlatok vezethetők be annak érdekében, hogy helyrehozzák a történteket, és biztosítsák a jobb kapcsolatok fenntartását az őslakosok és a nem őslakosok között? 
   6. Mi lehet a múzeum szerepe, ha a műalkotások/műtárgyak többsége visszakerül?   
4. Adjon a tanulóknak időt és teret, hogy szavakkal, mozdulatokkal vagy kreatív gyakorlatokkal megvitassák vagy feldolgozzák a beszélgetés során felmerülő érzelmeket (inspirációt a 5. kategória alatt található eszközök között talál).

3. szint: A történelem kutatása

1. Kérje meg a tanulócsoportokat, hogy mélyebben merüljenek el egy adott őslakos nép történelmében, és kutassák fel:
   1. A kozmológiájukat és a gyarmatosítás előtti vagy annak ellenére kialakult viszonyukat önmagukhoz, másokhoz és a természethez 
   2. a gyarmatosítás folyamatát és hatását az adott népcsoportra 
   3. Az adott nép jelenlegi helyzete 
   4. Az őslakos népek jogainak védelmét célzó intézkedések és lépések
2. Ösztönözze a tanulócsoportokat, hogy fordítsanak különös figyelmet forrásaikra, és gondolkodjanak el a különböző tudósok által az idők folyamán bemutatott különböző perspektívákról. 
3. Kérjük a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, mit tanultak ebből a kutatási projektből a szélesebb ökológiai válság kontextusában az éghajlati reziliencia építése kapcsán. 

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Mit tegyünk?

• Készüljön fel alaposan az őslakos népekről általában, és különösen azokról, akiknek a tárgyait fogja vizsgálni.
• Az óra előtt kérdőjelezze meg és vegye fel a saját feltételezéseit és előítéleteit.
• Ismerje el, ha valamit nem tud, és hangsúlyozza, hogy bizonyos kérdések további kutatást igényelhetnek.

Mit ne tegyünk?

• Ne feltételezze, hogy sokat tud az őslakos népekről, csak mert kutatott egy kicsit. Ismerje el, hogy sok minden van, amit nem tud, vagy nem tud megtestesült formában, ideértve a tanulók kérdéseinek megválaszolását is. 
• Ne korlátozza forrásait a szakértők által lektorált cikkekre, amikor egy adott őslakos népről kutat, és indítson vitát a hallgatókkal arról, hogyan kell kezelni azokat a helyzeteket, amikor egy téma újdonsága vagy az elfogultság valószínűsége arra készteti a hallgatókat, hogy bővítsék az általuk figyelembe vett információforrásokat.

Alkalmazások

Ha lehetséges, hívjon meg egy őslakos művészt vagy őslakos szakértőt, hogy vegyen részt a beszélgetésben. 

Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.

Hivatkozások

A tevékenységet a One Resilient Earth tervezte. 

Az őslakos népek művészeti erőforrásai:

• Arctic Arts Summit website  
• Emerging Indigenous Artists 
• Famous Indigenous Artists

Fontos hivatkozások a tevékenység előkészítéséhez:

• Az Egyesült Nemzetek Szervezete nyilatkozata az őslakos népek jogairól
• Az Emberi Jogi Tanács jelentése a szabad, előzetes és tájékozott hozzájárulásról. 
• A Gesturing Towards Decolonial Futures (GTDF) egy művészeti/kutatói kollektíva, amely ezt a weboldalt munkaterületként használja különböző művészeti, pedagógiai, kartográfiai és kapcsolati kísérletekhez, amelyek célja a gyarmati létezésmód azonosítása és felszámolása, valamint a dekolonializált jövő lehetőségeinek felvillantása. 
• Protokoll az őslakos népekkel együttműködő nem őslakos emberek számára 

Ha mélyebben szeretne elmerülni a művészetek szerepében és a műalkotások felfedezésében, valamint a dekolonializált jövővel kapcsolatos tapasztalatokban, látogasson el a One Resilient Earth weboldalára, és nézze meg:

• Mikor adjuk vissza az őslakos népektől elvett dolgokat?, párbeszéd Nicholas Galanin – Yéil Ya-Tseen, Tlingit/Unangax̂ multidiszciplináris művésszel
• Miért kell értékelnünk az ételt, párbeszéd Konkankoh-val, kameruni őslakos időssel
• Laureline Simon TEDx előadása

Podcastok és írások őslakos tudás birtokosaitól

• Podcast Rebecca Nagle cseroki riportertől: Nincs klímaigazságosság őslakosok szuverenitása nélkül
• Podcast Sherri Mitchelltől (nevét saját nyelvén Weh’na Ha’mu Kwasset), a Penobscot nemzet őslakos jogvédőjétől és a csodálatos Sacred Instructions című könyv szerzőjétől. A podcast összefoglalja azokat az őslakos tanításokat, tanácsokat és útmutatásokat, amelyeket ő a közössége idősebb tagjai nevében szeretne megosztani a világgal: No Place Like Home
• Robin Wall Kimmerer, anya, tudós, kitüntetett professzor és a Citizen Potawatomi Nation tagja írásai és interjúi. Ő a Braiding Sweetgrass: Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants (Édesfűfonás: őslakos bölcsesség, tudományos ismeretek és a növények tanítása) című könyv szerzője, amelyet szintén nagyon ajánlunk.
• Sand Talk (Homokbeszéd), Tyson Yunkaporta könyve, amely a globális rendszereket őslakos szemszögből vizsgálja.