Gi plantene en stemme

Forberedelser

Undersøk lokale planter og vanlige stueplanter. 

Steg i verktøyet

1. Research
2. Gi plantene en stemme
3. Reflektere

Steg 1: Research

1. Gi elevene litt hjemmelekse før du begynner med aktiviteten i klassen. Be hver elev om å finne en plante eller en sopp de liker og som de ønsker å snakke for på samlingen. Planten bør helst være en levende plante i en potte som de lett kan flytte på. Et alternativ kan være et bilde av en levende plante som de ønsker å tale for.
2. Be elevene undersøke hvilke forhold den spesifikke planten trenger for å trives.
   • For yngre elever kan dette kreve at de spør foreldrene sine.
   • For eldre elever kan researchen omfatte å identifisere hvilke behov planten har som ikke kan oppfylles i naturen på grunn av for eksempel forurensning, tap av biologisk mangfold eller klimaendringer. 

Steg 2: Gi plantene en stemme

1. Når elevene er på skolen, kan du la dem sitte i en sirkel med planten/soppen eller bildet av planten/soppen ved siden av seg, slik at plantene/soppene også er en del av sirkelen. Ta en første presentasjonsrunde der elevene introduserer navnet på planten/soppen, hvor den kommer fra og hva den trenger for å trives, i noen få setninger.
   1. Hvis du gjennomfører dette verktøyet som en del av et vanlig elevråd, kan du diskutere aktuelle temaer med elevene og be dem om å bringe inn perspektivet til planten eller soppen de snakker for når det er relevant. Hvis elevene sliter med å få frem plantenes stemmer, kan du spørre: “Hva ville din plante eller sopp sagt til dette?”. 
   2. Hvis du bruker dette verktøyet som en frittstående aktivitet, kan du invitere plantene og elevene til å diskutere skolens politikk i forhold til klimaendringer og miljø (f.eks. skolens politikk for mat/matavfall, hvordan man kommer seg til skolen, hva man skal gjøre på lekeplassen …), og foreslå at de deler plantenes synspunkter på dette, samt forslag til hvordan plantene kan få det bedre. 

Steg 3: Reflektere

1. På slutten av samtalen kan du be elevene reflektere over opplevelsen av å snakke på vegne av en plante/sopp, samt over de nye ideene som kom frem gjennom diskusjonen.
   • Var det noe som var uventet?
   • Ble de inspirert til å forstå plantenes behov bedre og ta mer hensyn til dem?
   • Føler de seg mindre atskilt fra naturen og mer som en del av økosystemene sine etter aktiviteten? 
2. Valgfritt: Gjenta dette verktøyet i løpet av året og/eller ved årstidsskifter, for å dykke dypere ned i plantenes og soppenes behov og liv, samt i hvordan det lokale økosystemet fungerer. 

Hva man bør og ikke bør gjøre 

Gjør gjerne

• Oppmuntre elevene til å snakke for plantene sine ved å vise dem oppgaven og la dem ta med en plante selv når de setter seg i sirkelen. 
• Oppfordre elevene til å stille deg spørsmål om sin egen plante når som helst, slik at de kan avklare plantens behov før de tar ordet, mens de griper inn, eller etter at en annen elev har grepet inn. 
• Svar på spørsmål som elevene måtte ha om plantene/soppene sine på stedet, hvis du kan, slik at de kan lære mer om plantens behov og hvordan økosystemet fungerer.

Pass på

• Ikke avbryt diskusjonen for å korrigere en feilaktig uttalelse om plantens behov underveis. Korriger eventuelle feil eller tilnærminger på slutten av diskusjonen. 

Tilpasning

Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.

Referanser

Dette verktøyet er utviklet av One Resiliens Earth. 

Han, Ke-Tsung. “Influence of passive versus active interaction with indoor plants on the restoration, behaviour and knowledge of students at a junior high school in Taiwan.” Indoor and Built Environment 27.6 (2018): 818-830.

Jones, V., MacLeod, C. Why Children Need to Read About Plants at a Time of Climate Change. Children’s Literature in Education 55, 416–431 (2024). https://doi.org/10.1007/s10583-022-09511-x 

Morón, Carlos, et al. “THE IMPLEMENTATION OF THE ETHICS OF CARE IN PRIMARY EDUCATION: A PROPOSAL THROUGH PLANTS.” ICERI2020 Proceedings. IATED, 2020.

Radliff, Charlotte. “Teacher Perspectives on the Effect Caring for Classroom Plants has on Adolescents.” (2020)