Förberedelser
- Välj bilder eller multimediematerial som kan väcka associationer till en vacker framtid, som inspiration. Låt deltagarna själva välja bilder eller material som för dem symboliserar den vackraste framtiden.
- Steg 1, att utforska och undersöka framtider kan med fördel kombineras med aktivitet 4.2.2 Futures Literacy Lab (FLL) när man utforskar önskvärda framtider, särskilt om Futures Literacy Lab genomförs under flera dagar.
Stegene i verktøyet
Två alternativ:
- Utforska och undersök
- Projekt
Alternativ 1: Utforska och undersök
- Aktiviteten kan genomföras individuellt eller i små grupper – välj det upplägg som passar bäst i sammanhanget.
- Om du vill att deltagarna enbart ska fokusera på klimatresilienta och regenerativa framtider, kan det vara bra att ge några vägledande instruktioner redan nu. Du kan också låta dem gestalta vilken framtid de själva upplever som vacker, utan att på förhand begränsa inriktningen.
- Börja med att bjuda in varje deltagare att under några minuter reflektera över den vackraste framtid de skulle vilja uppleva. Uppmuntra dem att tänka på hur en sådan framtid skulle kunna se ut: för dem själva, för deras lokalsamhälle, för det lokala ekosystemet och för jordens ekosystem som helhet. Visionen kan utspela sig om tio år – eller så långt fram i tiden som de själva önskar. Du kan, om du vill, erbjuda bilder eller annat multimediematerial som inspiration.
- Låt deltagarna gestalta sin vision av den vackraste framtiden, antingen genom en skriftlig beskrivning eller genom bildskapande som teckningar, collage eller skulpturer.
- Bjud in de deltagare som vill att dela sina framtidsvisioner med gruppen och beskriva vad i visionen som gör dem mest entusiastiska och/eller vad som inspirerar dem att vilja omsätta visionen i verkligheten.
- Uppmuntra deltagarna att reflektera över de andras visioner och att uppmärksamma sådant de inte hade förväntat sig, inte hade tänkt på tidigare, och på det som väcker deras nyfikenhet och engagemang.
- Låt dem också reflektera över hur det känns att utforska en vacker, drömlik framtid och om det ger dem energi och lust att agera.
- Om du väljer att låta deltagarna utforska vilken vacker framtid som helst, utan en direkt koppling till klimatresiliens och regeneration, kan du avsluta med en gemensam reflektion kring vilka värderingar som genomsyrar deras visioner och som skulle kunna vara relevanta i arbetet med klimatresiliens och regeneration. Du kan också föreslå att de återbesöker sina framtidsbilder, eller genomför övningen igen, efter att de har fått mer kunskap inom dessa områden.
Alternativ 2: Projekt
- Förvandla den utforskande aktiviteten till ett individuellt eller gemensamt projekt som kan pågå under några veckor eller månader. I så fall behöver deltagarna fokusera på framtidsvisioner som bidrar till en mer klimatresilient och regenerativ värld.
- Projektet kan riktas mot ett specifikt tema eller område. Det kan till exempel vara den vackraste framtiden för deras stad eller by, den vackraste framtiden för deras skola, den vackraste framtiden för energiförsörjning, eller den vackraste framtiden för relationerna mellan djur, växter, svampar och människor.
- Uppmuntra deltagarna att söka inspiration genom att studera konst, design, vetenskap, traditionell kunskap och om möjligt ta del av pågående lokala initiativ och projekt.
- Ge möjlighet för deltagarna att skapa en gemensam vision som växer fram ur några av visionerna.
- Du som är lärare eller utbildare för äldre elever kan också öppna upp för att utforska de ekologiska, sociala och ekonomiska kostnader och vinster som är förknippade med deras visioner av den vackraste världen, och jämföra dem med kostnader och vinster i dagens strukturer och system.
- Äldre elever kan även ges uppgiften att reflektera över vilka påverkansmöjligheter de kan ha redan idag för att förverkliga vissa delar eller aspekter av sina visioner. Vilka är de lågt hängande frukterna? Vad kommer sannolikt att kräva en mer omfattande kulturell förändring?
Att tänka på och undvika
Att tänka på
- Uppmuntra fantasi och kreativitet, även om visionerna inte är realistiska, sannolika eller möjliga att genomföra.
- Uppmuntra deltagarna att ställa frågor och vara nyfikna på varandras visioner, gärna genom att reflektera över projekt, byggnader och konstverk de känner till och som kan vara av intresse för den som skapat en viss vision.
Att undvika
- Jämför eller betygsätt inte visionerna.
- Uppmuntra inte deltagarna att kritisera varandras visioner.
Anpassningar
Beroende på tillgängliga resurser, ge deltagarna möjlighet att använda olika uttrycksformer och konstformer för att gestalta sina visioner.
Vi uppmuntrar dig att anpassa den här aktiviteten till dina studenters specifika behov, inklusive att ta hänsyn till deras neurodiversitet. När du anpassar verktyg och aktiviteter för neurodivergenta studenter, kom ihåg att det inte handlar om att behandla andra som du själv vill bli behandlad, utan som de vill bli behandlade. Fråga, lyssna och var öppen för olika sätt att lära och delta.
Referenser
Cork, S., Alexandra, C., Alvarez-Romero, J. G., Bennett, E. M., Berbés-Blázquez, M., Bohensky, E., Bok, B., Costanza, R., Hashimoto, S., Hill, R., Inayatullah, S., Kok, K., Kuiper, J. J., Moglia, M., Pereira, L., Peterson, G., Weeks, R., & Wyborn, C. (2023). Exploring alternative futures in the Anthropocene. Annual Review of Environment and Resources, 48(1), 25–54. https://doi.org/10.1146/annurev-environ-112321-095011
Nalau, J., & Cobb, G. (2022). The strengths and weaknesses of future visioning approaches for climate change adaptation: A review. Global Environmental Change, 74, 102527. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2022.102527
Publicationer från Seeds of Good Anthropocenes. (Engelskspråkig resurs.)
