Előkészítés
- Válasszon ki olyan képeket vagy multimédiás anyagokat, amelyek inspirálóak lehetnek egy szép jövő elképzeléséhez.
- Kérje meg a tanulókat, hogy válasszanak olyan képeket vagy anyagokat, amelyek számukra a legszebb jövőt idézik fel.
A tevékenység szintjei
- Felfedezés
- Projekt
1. szint: Felfedezés
- A tevékenység egyénileg vagy kis csoportokban végezhető. Döntse el, melyiket választja.
- Ha azt szeretné, hogy a tanulók csak az éghajlatváltozásnak ellenálló és regeneratív jövőt vegyék figyelembe, akkor most néhány iránymutatást kell adnia nekik. Ugyanakkor hagyhatja, hogy a tanulók bármilyen jövőt ábrázoljanak, amelyet szépnek találnak.
- Kérje meg minden tanulót, hogy szánjon néhány percet arra, hogy elgondolkodjon a legszebb jövőről, amelyet szeretne megélni. Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el arról, hogyan képzelik el a jövőt maguknak, a közösségüknek, a helyi ökoszisztémának és a Föld ökoszisztémájának. Vizióikban az a méretarány lehet a kiindulópont, amely számukra a legkényelmesebb. Az általuk elképzelt jövő lehet egy évtizeden belül, vagy olyan távoli időben, amilyenre csak szeretnék. Ha szeretné, inspirálhatja őket néhány képpel vagy multimédiás anyaggal.
- Kérje meg a tanulókat, hogy írják le, rajzolják le, kollázsolják vagy formázzák a legszebb jövőről alkotott elképzelésüket.
- Kérje meg azokat a tanulókat, akiknek kedvük van hozzá, hogy mutassák meg a többi tanulónak a jövőről alkotott elképzeléseiket, és mondják el, mi izgatja őket leginkább az elképzelésükben, és/vagy mi inspirálná őket arra, hogy ezt az elképzelést valóra váltsák.
- Kérje meg a tanulókat, hogy reflektáljanak a többi tanuló elképzeléseire, és összpontosítsanak arra, amit nem vártak, amire nem gondoltak, és ami izgatja őket.
- Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, milyen érzés számukra egy gyönyörű, álomszerű jövőt felfedezni, és hogy ez energiát ad-e nekik a cselekvésre.
- Ha úgy dönt, hogy a tanulók bármilyen szép jövőt felfedezhetnek, anélkül, hogy konkrét kapcsolat lenne a klímaellenálló képesség és a regeneráció között, szánjon egy pillanatot arra, hogy elgondolkodjon azokról az értékekről, amelyek néhányuk jövőképe alapját képezik, és amelyek relevánsak lehetnek a klímaellenálló képesség és a regeneráció szempontjából. Javasolhatja azt is, hogy nézzék meg újra a jövőképeiket, vagy ismételjék meg a gyakorlatot, miután többet tanultak a klímaellenálló képességről és a regenerációról.
2. szint: Projekt
- A felfedező tevékenységet alakítsa egyéni vagy csoportos projektté, amely néhány hétig vagy hónapig is eltarthat. Ebben az esetben a tanulóknak olyan jövőképre kell összpontosítaniuk, amely hozzájárul egy éghajlatváltozással szemben ellenállóbb és regeneratívabb világhoz.
- Ha a tanulóknak több idejük van a felkészülésre, a projektet egy konkrét témára vagy területre összpontosíthatja. Ez azt jelentheti, hogy a projekt középpontjába a városuk vagy falujuk legszebb jövője, az iskolájuk legszebb jövője, az energia legszebb jövője, az állatok, növények, gombák és emberek közötti kapcsolatok legszebb jövője kerül.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy kutassák a meglévő művészeteket, formatervezést, tudományt, őslakos népek gyakorlatát, meglévő helyi projekteket… hogy inspirációt merítsenek legszebb világuk megtervezéséhez.
- Kínáljon lehetőséget a tanulóknak, hogy közös víziót dolgozzanak ki az egyéni vagy csoportos víziók legizgalmasabb elemeiből.
- Hívja fel az idősebb tanulókat, hogy vizsgálják meg a legszebb világokról alkotott vízióik ökológiai, társadalmi és gazdasági költségeit és előnyeit, összehasonlítva a mai struktúrák és rendszerek költségeivel és előnyeivel.
- Ösztönözze az idősebb tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, milyen eszközökkel tudnak most lépéseket tenni a legszebb világukról alkotott víziójuk bizonyos dimenzióinak vagy elemeinek megvalósítása érdekében. Melyek a könnyen elérhető célok? Mihez lehet szükség mélyebb kulturális változásokhoz?
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Tennivalók
- Ösztönözze a képzelőerőt és a kreativitást, még akkor is, ha a víziók nem valószínűek, nem megvalósíthatók vagy nem valósíthatók meg.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket és legyenek kíváncsiak egymás vízióira, többek között olyan projektek, épületek és műalkotások reflektálásával, amelyeket ismernek és amelyek érdekesek lehetnek egy adott vízió alkotói számára.
Ne
- Ösztönözze a képzelőerőt és a kreativitást, még akkor is, ha a víziók nem valószínűek, nem megvalósíthatók vagy nem valósíthatók meg.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket és legyenek kíváncsiak egymás vízióira, többek között olyan projektek, épületek és műalkotások reflektálásával, amelyeket ismernek és amelyek érdekesek lehetnek egy adott vízió alkotói számára.
Alkalmazások
A rendelkezésre álló erőforrásoktól függően kínáljon a tanulóknak lehetőséget, hogy különböző eszközökkel és művészeti formákkal valósítsák meg elképzeléseiket.
A tevékenység feltáró szintje integrálható a Jövőért való felkészülés laboratórium (4.2.2) tevékenységébe, amikor a kívánatos jövőt vizsgálják, különösen, ha a Jövőért való felkészülés laboratórium több napon át zajlik.
Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.
Hivatkozások
Cork, S., Alexandra, C., Alvarez-Romero, J. G., Bennett, E. M., Berbés-Blázquez, M., Bohensky, E., Bok, B., Costanza, R., Hashimoto, S., Hill, R., Inayatullah, S., Kok, K., Kuiper, J. J., Moglia, M., Pereira, L., Peterson, G., Weeks, R., & Wyborn, C. (2023). Exploring alternative futures in the Anthropocene. Annual Review of Environment and Resources, 48(1), 25–54. https://doi.org/10.1146/annurev-environ-112321-095011
Nalau, J., & Cobb, G. (2022). The strengths and weaknesses of future visioning approaches for climate change adaptation: A review. Global Environmental Change, 74, 102527. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2022.102527
