Művészetek vagy kulturális örökség révén történő tanulás

Előkészítés

• Válasszon egy műalkotást, amely az őslakosok és a nem őslakosok közötti kapcsolatot ábrázolja. Nyugodtan fedezze fel a kortárs őslakos művészetet, különösen a gyakorlat rövid változatához. 
• Ha releváns, ismerkedjen meg a műalkotás mögött álló kozmológiával. 
• Ismerje meg a szabad, előzetes és tájékozott hozzájárulás elveit és gyakorlatát (lásd az alábbi hivatkozásokat). 
• Múzeumlátogatás esetén ismerkedjen meg az őslakos tárgyak és a „ ” művészeti formák történetével, valamint azokkal az intézkedésekkel, amelyeket a múzeum esetleg hozott a műalkotásoknak a közösséghez való visszajuttatása érdekében.

A tanár által először gyakorolt kompetenciák/tevékenységek

• „Hallgatás” eszköz (3.3.), különösen a „Mély hallgatás másokkal” (3.3.2)

A tevékenység szintjei/lépései 

1. A művészet mint tükör 
2. A történelem felfedezése 
3. A történelem kutatása

1. szint: A művészet mint tükör

1. Mutasson be egy kortárs őslakos művész alkotását, amely a művészeten keresztül vizsgálja az őslakos közösségek és a nem őslakos társadalom közötti kapcsolatot. 
2. Ösztönözze a tanulókat, hogy fejezzék ki az alkotás megtekintése során felmerült gondolataikat és/vagy érzelmeiket. Mit váltott ki belőlük az alkotás? Milyen kérdéseik vannak? Mit szeretnének tudni az alkotásról? Ez a gyakorlat kis csoportokban is elvégezhető, majd a csoportok megoszthatják gondolataikat és ötleteiket a nagyobb csoporttal. 
3. Mutassa be a művészt, a műalkotás mögötti szándékot és a készítés folyamatát. Nyugodtan adjon további részleteket a méretekkel kapcsolatban, amelyek segíthetnek a tanulók kérdéseinek megválaszolásában. 
4. Kérje meg a tanulókat, hogy egy második körben is osszák meg gondolataikat és kérdéseiket, akár egyénileg, akár csoportokban. Ha az első körben csoportokban dolgoztak, a második körben egyénileg is dolgozhatnak, és fordítva. A beszélgetés során nyugodtan készítsen jegyzeteket, hogy azonosíthassa a legfontosabb témákat és mintákat. 
5. Adjon lehetőséget a tanulóknak, hogy elgondolkodjanak azon, hogy reflexióik és kérdéseik hogyan világítanak rá az önmagukhoz, másokhoz és a természethez való viszonyuk különböző módjaira mind az őslakos, mind a nem őslakos kontextusban. 
6. Nyisson meg egy reflexiót azokról a feltételekről, amelyek elősegítik ezeket a különböző módszereket az önmagunkhoz, másokhoz és a természethez való viszonyulásban. Ez összekapcsolható a kulturális sokszínűség és a biológiai sokféleség közötti kapcsolat feltárásával, mivel a világ legbiológiai sokféleségben gazdag régiói egyben a kulturális sokszínűség szempontjából is a leggazdagabbak. 

2. szint: A történelem feltárása

1. Az első műalkotás alapján fedezze fel a művész életművét és közösségének történetét a kontextusban. 
2. Alternatívaként látogass el egy őslakos művészetnek, tárgyaknak és életmódnak szentelt múzeumba, és összpontosíts egy konkrét műalkotásra/tárgyra vagy közösségre, hogy kontextusban fedezd fel az őslakos nép történelmét. A műalkotást vagy tárgyat úgy választhatod ki, hogy az szimbolizálja a magadhoz, másokhoz és a természethez fűződő viszonyodat, és eltér a társadalom többségének magához, másokhoz és a természethez fűződő viszonyától.
   1. A múzeumban vizsgálja meg, hogyan került a műalkotás vagy a műtárgy a múzeum birtokába, és milyen intézkedéseket hoztak annak visszaszolgáltatására. 
3. Néhány kérdés, amelyet megvitathat a tanulókkal, például a múzeumban:
   1. Milyen kapcsolatot szimbolizál a műalkotás/tárgy? 
   2. Miben érezhető ez a különbség? 
   3. Mit tanulhatunk ebből a fajta kapcsolatból a klímaválság és/vagy a klímaellenálló képesség kialakítása kapcsán? 
   4. Mit szimbolizál a műalkotás/műtárgy visszaszolgáltatásának folyamata? 
   5. Milyen további intézkedések vagy új gyakorlatok vezethetők be annak érdekében, hogy helyrehozzák a történteket, és biztosítsák a jobb kapcsolatok fenntartását az őslakosok és a nem őslakosok között? 
   6. Mi lehet a múzeum szerepe, ha a műalkotások/műtárgyak többsége visszakerül?   
4. Adjon a tanulóknak időt és teret, hogy szavakkal, mozdulatokkal vagy kreatív gyakorlatokkal megvitassák vagy feldolgozzák a beszélgetés során felmerülő érzelmeket (inspirációt a 5. kategória alatt található eszközök között talál).

3. szint: A történelem kutatása

1. Kérje meg a tanulócsoportokat, hogy mélyebben merüljenek el egy adott őslakos nép történelmében, és kutassák fel:
   1. A kozmológiájukat és a gyarmatosítás előtti vagy annak ellenére kialakult viszonyukat önmagukhoz, másokhoz és a természethez 
   2. a gyarmatosítás folyamatát és hatását az adott népcsoportra 
   3. Az adott nép jelenlegi helyzete 
   4. Az őslakos népek jogainak védelmét célzó intézkedések és lépések
2. Ösztönözze a tanulócsoportokat, hogy fordítsanak különös figyelmet forrásaikra, és gondolkodjanak el a különböző tudósok által az idők folyamán bemutatott különböző perspektívákról. 
3. Kérjük a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, mit tanultak ebből a kutatási projektből a szélesebb ökológiai válság kontextusában az éghajlati reziliencia építése kapcsán. 

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

• Készüljön fel alaposan az őslakos népekről általában, és különösen azokról, akiknek a tárgyait fogja vizsgálni.
• Az óra előtt kérdőjelezd meg és vedd fel a saját feltételezéseidet és előítéleteidet.
• Ismerd el, ha valamit nem tudsz, és hangsúlyozd, hogy bizonyos kérdések további kutatást igényelhetnek.

Ne

• Ne feltételezd, hogy sokat tudsz a bennszülött népekről, csak mert kutattál egy kicsit. Ismerd el, hogy sok minden van, amit nem tudsz, vagy nem tudsz megtestesült formában, ideértve a tanulók kérdéseinek megválaszolását is. 
• Ne korlátozza forrásait a szakértők által lektorált cikkekre, amikor egy adott őslakos népről kutat, és indítson vitát a hallgatókkal arról, hogyan kell kezelni azokat a helyzeteket, amikor egy téma újdonsága vagy az elfogultság valószínűsége arra készteti a hallgatókat, hogy bővítsék az általuk figyelembe vett információforrásokat.

Alkalmazások

Ha lehetséges, hívjon meg egy őslakos művészt vagy őslakos szakértőt, hogy vegyen részt a beszélgetésben. 

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

A tevékenységet a One Resilient Earth tervezte. 

Az őslakos népek művészeti erőforrásai:

• Arctic Arts Summit website  
• Emerging Indigenous Artists 
• Famous Indigenous Artists

Fontos hivatkozások a tevékenység előkészítéséhez:

• Az Egyesült Nemzetek Szervezete nyilatkozata az őslakos népek jogairól
• Az Emberi Jogi Tanács jelentése a szabad, előzetes és tájékozott hozzájárulásról. 
• A Gesturing Towards Decolonial Futures (GTDF) egy művészeti/kutatói kollektíva, amely ezt a weboldalt munkaterületként használja különböző művészeti, pedagógiai, kartográfiai és kapcsolati kísérletekhez, amelyek célja a gyarmati létezésmód azonosítása és felszámolása, valamint a dekolonializált jövő lehetőségeinek felvillantása. 
• Protokoll a bennszülött népekkel együttműködő nem bennszülött emberek számára 

Ha mélyebben szeretne elmerülni a művészetek szerepében és a műalkotások felfedezésében, valamint a dekolonializált jövővel kapcsolatos tapasztalatokban, látogasson el a One Resilient Earth weboldalára, és nézze meg:

• Mikor adjuk vissza az őslakos népektől elvett dolgokat?, párbeszéd Nicholas Galanin – Yéil Ya-Tseen, Tlingit/Unangax̂ multidiszciplináris művésszel
• Miért kell értékelnünk az ételt, párbeszéd Konkankoh-val, kameruni őslakos időssel
• Laureline Simon TEDx előadása

Podcastok és írások őslakos tudás birtokosaitól

• Podcast Rebecca Nagle cseroki riportertől: Nincs klímaigazságosság őslakosok szuverenitása nélkül
• Podcast Sherri Mitchelltől (nevét saját nyelvén Weh’na Ha’mu Kwasset), a Penobscot nemzet őslakos jogvédőjétől és a csodálatos Sacred Instructions című könyv szerzőjétől. A podcast összefoglalja azokat az őslakos tanításokat, tanácsokat és útmutatásokat, amelyeket ő a közössége idősebb tagjai nevében szeretne megosztani a világgal: No Place Like Home
• Robin Wall Kimmerer, anya, tudós, kitüntetett professzor és a Citizen Potawatomi Nation tagja írásai és interjúi. Ő a Braiding Sweetgrass: Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants (Édesfűfonás: őslakos bölcsesség, tudományos ismeretek és a növények tanítása) című könyv szerzője, amelyet szintén nagyon ajánlunk.
• Sand Talk (Homokbeszéd), Tyson Yunkaporta könyve, amely a globális rendszereket őslakos szemszögből vizsgálja.