Párhuzamos világok felfedezése

Előkészítés

• Lásd az 1. lépést.
• Ez a tevékenység a 3.5. eszközhöz, különösen a 3.5.3. „Az ikigai megtalálása” tevékenységhez kapcsolódóan végezhető el, mivel segítheti a tanulókat abban, hogy felfedezzék jelentőségüket és céljukat a jövőbeli világokban, amelyeket a Földön szeretnének alakítani. 

A tevékenység lépései

1. Előkészítés
2. Párhuzamos világok felfedezése

1. lépés: Előkészítés

Nyomtassa ki vagy alakítsa át a következő felhívást. Dönthet úgy, hogy meghívókártyát készít belőle, vagy kiteszi valahova, hogy az egész osztály láthassa:

„A Bolygó Tanács szeretettel meghívja Önt egy teljesen új tanulói csereprogramra és történetmesélő programra! Feladatuk, hogy megalkossanak egy történetet, amely tükrözi az Önök tapasztalatait a _______ bolygón, egy éghajlatváltozásnak ellenálló bolygón, amely fenntartható egyensúlyt ért el az ember és a természet között.

Ehhez kérjük, gondosan képzeljék el, fedezzék fel és írják le a bolygót, különös figyelmet fordítva mind az éghajlatra, mind az emberek közötti éghajlatra. A történeteket összegyűjtjük és kiállítjuk egy párhuzamos világokról szóló történetekből álló kiállításon.”

2. lépés: Párhuzamos világok felfedezése

1. Ismertesse a tanulókkal a párhuzamos világok fogalmát. Magyarázza el nekik, hogy a párhuzamos világok olyan világok és létezők, amelyeket úgy képzelhetünk el, hogy a miénk mellett – vagy azzal párhuzamosan – fejlődtek ki. Számos regény és film játszódik párhuzamos világokban, és a tanulók talán már „álmodoztak” is párhuzamos világokról. Ösztönözze a kérdéseket, a megosztást és a kíváncsiságot a témával kapcsolatban.
2. Mutassa be a feladatot, és magyarázza el a tevékenység felépítését. Pontosabban, mondja el a tanulóknak, hogy a feladat során elképzelnek egy párhuzamos világot, ahol nem a Földön élnek, hanem egy éghajlatváltozásnak ellenálló bolygón, amelyen az emberek és a természet között fenntartható egyensúly alakult ki, amelyet ők maguk fogalmaznak meg. Ha a tanulók nem ismerik az éghajlatváltozásnak ellenálló képesség fogalmát, fontos, hogy elmagyarázza nekik, mielőtt belekezdenek a történetmesélésbe.
   • A gyakorlat előtt tetszés szerint adjon több vagy kevesebb információt az éghajlati ellenálló képességről, mivel ez a gyakorlat alkalmas arra is, hogy a foglalkozás során részletesebben megvitassák az éghajlati ellenálló képességet.
3. Tájékoztassa a tanulókat, hogy feladatuk az, hogy történetmesélés útján közvetítsék a párhuzamos világban szerzett tapasztalataikat. A történetmesélés történhet írásban, dalban, képzőművészeti alkotásban vagy bármely más, az osztályteremben megvalósítható formában. A tevékenység során a hangsúly inkább azon legyen, hogy a tanulók történetmesélés útján közvetítsék a párhuzamos világban szerzett tapasztalataikat, és kevésbé azon, hogy pontosan hogyan működik az a világ.
4. Adj a tanulóknak annyi időt, amennyire szükségük van, hogy elképzeljék tapasztalataikat ebben a párhuzamos világban. Ezután adj időt a tanulóknak, hogy megírják történeteiket. A történeteket egyedül vagy csoportos megbeszélések után is megírhatják. Nincs „helyes” vagy „helytelen” módja a tapasztalataik ábrázolásának. A történetek megírása során ösztönözd a tanulókat, hogy a történetmesélésben legyenek olyan kreatívak, amennyire csak akarnak. Néhány dolog, ami inspirálhatja őket:
   1. Mit csinálsz ebben a párhuzamos világban? 
   2. Hogyan élsz ebben a párhuzamos világban? 
   3. Melyek az erősségeid ebben a párhuzamos világban? Hogyan használod az erősségeidet? 
   4. Hogyan működik ez a világ? Mit gondolsz róla? 
   5. Milyen kapcsolataid és viszonyaid vannak ebben a világban? 
   6. Milyen értékek fontosak számodra?
5. Amikor a tanulók befejezték a történeteik megírását, kérje meg őket, hogy osszák meg a történeteiket az osztállyal. Ebben a szakaszban ösztönözze a kíváncsiságot és az önreflexiót. Néhány kérdés, amelyre reflektálhatnak: Hogyan érezted magad ez a feladat során? Mit árul el ez a perspektívádról? Észrevettél bármilyen hasonlóságot vagy különbséget a párhuzamos világban szerzett tapasztalataid és a Földön szerzett tapasztalataid között?

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

• Használja ezt kiindulópontként egy hosszabb tanulási úthoz – fedezze fel, milyen csodálatosnak tűnhet a Föld, ha úgy nézzük, mint egy űrhajót, amely az űrben utazik. 

Alkalmazások

Egyes tanulóknak nehézséget okozhat egy párhuzamos világ elképzelése, mivel ez nagymértékben a képzelőerőre támaszkodik. Egy másik, gyakorlatiasabb lehetőség az, hogy a tanulókkal közösen hozzunk létre egy bioszférát, és ösztönözzük őket, hogy képzeljék el, hogy apró lények és/vagy emberek élnek abban a bioszférában. Inspirációt a bioszféra létrehozásához itt találhat.

Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a Legacy17 tervezte, ihletet merítve egy korábbi tanár, Wolfgang Brunner által kifejlesztett, nemzetközi szinten széles körben használt eszközből. A teljes leírás itt található.