Párhuzamos világok felfedezése

Előkészítés

• Lásd az 1. lépést.
• Ez a tevékenység a 3.5. eszközhöz, különösen a 3.5.3. „Az ikigai megtalálása” tevékenységhez kapcsolódóan végezhető el, mivel segítheti a tanulókat abban, hogy felfedezzék jelentőségüket és céljukat a jövőbeli világokban, amelyeket a Földön szeretnének alakítani. 

A tevékenység lépései

1. Előkészítés
2. Párhuzamos világok felfedezése

1. lépés: Előkészítés

Nyomtassa ki vagy alakítsa át a következő felhívást. Dönthet úgy, hogy meghívókártyát készít belőle, vagy kiteszi valahova, hogy az egész osztály láthassa:

„A Bolygó Tanács szeretettel meghívja Önt egy teljesen új tanulói csereprogramra és történetmesélő programra! Feladatuk, hogy megalkossanak egy történetet, amely tükrözi az Önök tapasztalatait a _______ bolygón, egy éghajlatváltozásnak ellenálló bolygón, amely fenntartható egyensúlyt ért el az ember és a természet között.

Ehhez kérjük, gondosan képzeljék el, fedezzék fel és írják le a bolygót, különös figyelmet fordítva mind az éghajlatra, mind az emberek közötti éghajlatra. A történeteket összegyűjtjük és kiállítjuk egy párhuzamos világokról szóló történetekből álló kiállításon.”

2. lépés: Párhuzamos világok felfedezése

1. Ismertesse a tanulókkal a párhuzamos világok fogalmát. Magyarázza el nekik, hogy a párhuzamos világok olyan világok és létezők, amelyeket úgy képzelhetünk el, hogy a miénk mellett – vagy azzal párhuzamosan – fejlődtek ki. Számos regény és film játszódik párhuzamos világokban, és a tanulók talán már „álmodoztak” is párhuzamos világokról. Ösztönözze a kérdéseket, a megosztást és a kíváncsiságot a témával kapcsolatban.
2. Mutassa be a feladatot, és magyarázza el a tevékenység felépítését. Pontosabban, mondja el a tanulóknak, hogy a feladat során elképzelnek egy párhuzamos világot, ahol nem a Földön élnek, hanem egy éghajlatváltozásnak ellenálló bolygón, amelyen az emberek és a természet között fenntartható egyensúly alakult ki, amelyet ők maguk fogalmaznak meg. Ha a tanulók nem ismerik az éghajlatváltozásnak ellenálló képesség fogalmát, fontos, hogy elmagyarázza nekik, mielőtt belekezdenek a történetmesélésbe.
   • A gyakorlat előtt tetszés szerint adjon több vagy kevesebb információt az éghajlati ellenálló képességről, mivel ez a gyakorlat alkalmas arra is, hogy a foglalkozás során részletesebben megvitassák az éghajlati ellenálló képességet.
3. Tájékoztassa a tanulókat, hogy feladatuk az, hogy történetmesélés útján közvetítsék a párhuzamos világban szerzett tapasztalataikat. A történetmesélés történhet írásban, dalban, képzőművészeti alkotásban vagy bármely más, az osztályteremben megvalósítható formában. A tevékenység során a hangsúly inkább azon legyen, hogy a tanulók történetmesélés útján közvetítsék a párhuzamos világban szerzett tapasztalataikat, és kevésbé azon, hogy pontosan hogyan működik az a világ.
4. Adj a tanulóknak annyi időt, amennyire szükségük van, hogy elképzeljék tapasztalataikat ebben a párhuzamos világban. Ezután adj időt a tanulóknak, hogy megírják történeteiket. A történeteket egyedül vagy csoportos megbeszélések után is megírhatják. Nincs „helyes” vagy „helytelen” módja a tapasztalataik ábrázolásának. A történetek megírása során ösztönözd a tanulókat, hogy a történetmesélésben legyenek olyan kreatívak, amennyire csak akarnak. Néhány dolog, ami inspirálhatja őket:
   1. Mit csinálsz ebben a párhuzamos világban? 
   2. Hogyan élsz ebben a párhuzamos világban? 
   3. Melyek az erősségeid ebben a párhuzamos világban? Hogyan használod az erősségeidet? 
   4. Hogyan működik ez a világ? Mit gondolsz róla? 
   5. Milyen kapcsolataid és viszonyaid vannak ebben a világban? 
   6. Milyen értékek fontosak számodra?
5. Amikor a tanulók befejezték a történeteik megírását, kérje meg őket, hogy osszák meg a történeteiket az osztállyal. Ebben a szakaszban ösztönözze a kíváncsiságot és az önreflexiót. Néhány kérdés, amelyre reflektálhatnak: Hogyan érezted magad ez a feladat során? Mit árul el ez a perspektívádról? Észrevettél bármilyen hasonlóságot vagy különbséget a párhuzamos világban szerzett tapasztalataid és a Földön szerzett tapasztalataid között?

Mit tegyünk és mit ne tegyünk

Tennivalók

• Használja ezt kiindulópontként egy hosszabb tanulási úthoz – fedezze fel, milyen csodálatosnak tűnhet a Föld, ha úgy nézzük, mint egy űrhajót, amely az űrben utazik. 

Alkalmazások

Egyes tanulóknak nehézséget okozhat egy párhuzamos világ elképzelése, mivel ez nagymértékben a képzelőerőre támaszkodik. Egy másik, gyakorlatiasabb lehetőség az, hogy a tanulókkal közösen hozzunk létre egy bioszférát, és ösztönözzük őket, hogy képzeljék el, hogy apró lények és/vagy emberek élnek abban a bioszférában. Inspirációt a bioszféra létrehozásához itt találhat.

Arra biztatjuk Önt, hogy igazítsa ezt a tevékenységet tanulói egyedi igényeihez, figyelembe véve többek között a neurodiverzitásukat is. Amikor eszközeinket és gyakorlatainkat neurodivergens tanulók számára adaptálja, kérjük, ne feledje: itt nem az a cél, hogy úgy bánjon másokkal, ahogyan Ön szeretné, hogy Önnel bánjanak, hanem az, hogy úgy bánjon velük, ahogyan ők szeretnék, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, figyeljen, és maradjon nyitott a különféle megoldási módokra.

Hivatkozások

Ezt a tevékenységet a Legacy17 tervezte, ihletet merítve egy korábbi tanár, Wolfgang Brunner által kifejlesztett, nemzetközi szinten széles körben használt eszközből. A teljes leírás itt található.