Utforske urfolks kunst og kulturarv

Forberedelser

• Velg et kunstverk som forteller en historie om forholdet mellom urfolk og ikke-urfolk. Utforsk gjerne samtidskunst av urfolk, særlig for den korte versjonen av verktøyet. 
• Sett deg inn i kosmologien bak kunsten, hvis det er relevant. 
• Sett deg inn i prinsipper og praksis knyttet til fritt, informert forhåndssamtykke (se referanseavsnittet nedenfor). 
• Hvis du besøker et museum, kan du lære om historien til urfolksobjektene og kunstformene, samt hvilke tiltak museet kan ha iverksatt for å returnere kunsten til urfolket den kommer fra.

Kompetanser og verktøy som læreren skal øve på på forhånd

• Kompetanseområdet “Lytting” (3.3.), særlig “Dyp lytting med en partner” (3.3.2)

Steg i verktøyet

1. Kunsten som et speil 
2. På oppdagelsesferd i historien 
3. Historisk dypdykk

Steg 1: Kunsten som et speil

1. Introduser et kunstverk av en moderne urfolkskunstner som gjennom sin kunst utforsker forholdet mellom urfolkssamfunn og det ikke-urfolksbaserte samfunnet. 
2. Oppfordre elevene til å uttrykke de tankene og/eller følelsene som dukket opp mens de så på kunstverket. Hva vekker kunstverket i dem? Hvilke spørsmål har de? Hva vil de gjerne vite mer om når de ser på kunstverket? Denne delen av øvelsen kan gjøres i små grupper, som deretter inviteres til å dele sine tanker og ideer med den større gruppen. 
3. Presenter kunstneren, intensjonen og prosessen bak kunstverket. Gi gjerne flere detaljer om dimensjoner som kan bidra til å svare på spørsmål fra elevene. 
4. Inviter elevene til en ny runde med refleksjoner og spørsmål, enten individuelt eller i grupper. Hvis de jobbet i grupper i den første runden, kan det være lurt at de jobber individuelt i denne andre runden, og omvendt. Ta gjerne notater underveis i diskusjonen for å identifisere viktige temaer og mønstre. 
5. Gi elevene mulighet til å reflektere over hvordan tankene og spørsmaleine deres belyser ulike måter å forholde seg til seg selv, andre og naturen på, både i og utenfor urfolkskontekster. 
6. Åpne opp for en refleksjon over hvilke forhold som fremmer disse ulike måtene å forholde seg til seg selv, andre og naturen på. Dette kan knyttes til en utforskning av kulturelt mangfold i forhold til biologisk mangfold, ettersom de regionene i verden som har størst biologisk mangfold, også er de som har størst kulturelt mangfold. 

Steg 2: Utforske historien

1. Ta utgangspunkt i det første kunstverket, og utforsk kunstnerens verk og lokalsamfunnets historie i sammenheng. 
2. Alternativt kan dere besøke et museum som er viet urfolks kunst, gjenstander og levemåter, og fokusere på et bestemt kunstverk/gjenstand eller fellesskap for å utforske dette urfolkets historie i kontekst. Kunsten eller gjenstanden kan velges på grunnlag av det forholdet til seg selv, andre og naturen som den symboliserer, og som ser ut til å være annerledes enn det forholdet til seg selv, andre og naturen som praktiseres av de fleste mennesker i samfunnet.
   1. På museet kan du utforske hvordan kunsten eller gjenstanden ble anskaffet, og hvilke tiltak som eventuelt er iverksatt for å returnere kunsten eller gjenstanden. 
3. Noen spørsmål du kan diskutere med elevene, for eksempel på museet, er blant annet 
   1. Hva slags forhold symboliserer kunsten/gjenstanden? 
   2. Hvordan føles dette annerledes? 
   3. Hva kan vi lære av denne typen relasjoner i forhold til klimakrisen og/eller oppbygging av klimaresiliens? 
   4. Hva symboliserer prosessen med å returnere kunsten/gjenstanden? 
   5. Hvilke ytterligere tiltak eller ny praksis kan iverksettes for å reparere det som har skjedd, og sikre at bedre relasjoner mellom urfolk og ikke-urfolk opprettholdes? 
   6. Hva kan museets rolle være hvis det meste av kunsten/gjenstandene blir returnert? 
   2. Gi elevene tid og rom til å diskutere eller bearbeide følelsene som kommer frem i denne diskusjonen, gjennom ord, bevegelser eller kreativ praksis (se verktøyene under kompetanseområde 1 for inspirasjon).

Steg 3: Historisk dypdykk

1. Inviter grupper av elever til å dykke dypere ned i historien til et bestemt urfolk, for eksempel om:
   1. Deres kosmologi og forhold til seg selv, andre og naturen før koloniseringen 
   2. Koloniseringsprosessen og koloniseringens innvirkning på urfolket 
   3. Den nåværende situasjonen for urfolket 
   4. Aksjoner og tiltak for å beskytte urfolkets rettigheter
2. Oppfordre elevgruppene til å være spesielt oppmerksomme på kildene sine og til å reflektere over de ulike perspektivene som ulike forskere har introdusert over tid. 
3. Be elevene reflektere over hva de har lært gjennom dette forskningsprosjektet i forhold til å bygge klimaresiliens som reaksjon mot en bred økologisk krise. 

Hva man bør og ikke bør gjøre 

Gjør gjerne

• Forbered deg godt om urfolk generelt og om urfolket du skal jobbe med spesielt
• Sett spørsmålstegn ved og ta stilling til dine egne antakelser og fordommer før timen.
• Innrøm når du ikke vet, og understrek at visse spørsmål kan kreve ytterligere undersøkelser.

Pass på

• Ikke anta at du vet mye om urfolk fordi du har gjort litt research. Erkjenn at det er mye du kanskje ikke vet, også når du svarer på spørsmål fra elevene. 
• Ikke oppfordre elevene til å begrense seg til fagfellevurderte artikler når de undersøker et spesifikt urfolk. Åpne for en diskusjon om hvordan de skal håndtere situasjoner der et nytt tema eller egne fordommer får elevene til å utvide utvalget av informasjonskilder.

Tilpasning

Når det er mulig, kan du invitere en urfolkskunstner eller urfolksekspert til å delta i diskusjonen.

Vi inviterer deg til å tilpasse denne øvelsen til dine elevers spesifikke behov, blant annet ved å ta hensyn til nevrodiversitet. Når du tilpasser verktøy og aktiviteter for elever med nevrodiversitet, er det viktig å huske at det ikke handler om å behandle andre slik du selv ønsker å bli behandlet, men slik de ønsker å bli behandlet. Spør, lytt og vær åpen for ulike måter å lære og engasjere seg på.

Referanser

Aktivitet utviklet av One Resiliens Earth. 

Ressurser:

• Arctic Arts Summit-nettstedet – her er en artikkel om 11 samiske samtidskunstnere
• Nye urfolkskunstnere 
• Kjente urfolkskunstnere 

Viktige ressurser når du forbereder deg til å bruke dette verktøyet: 

• FNs erklæring om urfolks rettigheter
• Gesturing Towards Decolonial Futures (GTDF) er et kunst-/forskningskollektiv som bruker dette nettstedet som et arbeidsrom for samarbeid om ulike typer kunstneriske, pedagogiske, kartografiske og relasjonelle eksperimenter som tar sikte på å identifisere og deaktivere koloniale væremåter, og å vise vei mot muligheten for en dekolonial framtid.
• Protokoll for ikke-urfolk som arbeider med urfolk 

For å gå dypere inn i kunstens rolle og utforskningen av kunstverk, samt i erfaringer med avkoloniserende framtider, kan du gå inn på One Resiliens Earths nettside, og sjekke:

• When will we return what we took from Indigenous Peoples, en dialog med Nicholas Galanin – Yéil Ya-Tseen, Tlingit/Unangax̂ multidisiplinær kunstner
• Why we should value food, en dialog med Konkankoh, urfolksleder fra Kamerun
• Laureline Simons TEDx-foredrag

Podcaster og tekster fra urfolk

• There is no Climate Justice without Indigenous Sovereignty: En podkast av Cherokee-reporter Rebecca Nagle: 
• No Place Like Home: En podkast av Sherri Mitchell, (hun heter Weh’na Ha’mu Kwasset på sitt eget språk), en urfolksadvokat fra Penobscot Nation og forfatter av en fantastisk bok, Sacred Instructions. Podcasten samler urfolkslærdom som hun har lyst til å dele med omverdenen på vegne av de eldste i samfunnet sitt. 
• Tekster og intervjuer av Robin Wall Kimmerer, en mor, forsker, dekorert professor og innskrevet medlem av Citizen Potawatomi-nasjonen. Hun er forfatter av Braiding Sweetgrass: Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants, som vi også anbefaler på det varmeste.
• Sand Talk, en bok av Tyson Yunkaporta, som ser på globale system fra et urfolksperspektiv.