An einem Gespräch mit einer Indigenen Person teilnehmen

Vorbereitung

• Informieren Sie sich über Prinzipien und Praktiken der freien, vorherigen und informierten Zustimmung (Free, Prior and Informed Consent – FPIC; siehe Quellen unten).
• Nehmen Sie Kontakt zu einerm Indigenen Ältesten oder einerm Indigenen Wissensträger*in auf und besprechen Sie den Rahmen ihres Einsatzes im Sinne von FPIC.
• Vereinbaren Sie die Erzählung bzw. die Fragen, die mit den Lernenden besprochen werden sollen.
• Vereinbaren Sie ggf. eine Bewegungsübung oder Praxis, die die Lernenden nach der Erzählung durchführen können. 

Kompetenzen/Aktivitäten, die die Lehrperson zuerst üben sollte:

• Tool 3.3 „Zuhören“, insbesondere 3.3.2 „Tiefes Zuhören mit anderen“
• 1.3 „Mit Bewegung Klimaangst reduzieren“

Schritte in dieser Aktivität

1. Einführung
2. Zuhören
3. Dialog

Schritt 1: Einführung

1. Stellen Sie drei Grundtatsachen heraus:
   • (1) Über 80 % der weltweiten Biodiversität befindet sich auf Territorien, die von Indigenen Völkern betreut werden; viele von ihnen verfügen daher über wertvolles Wissen zur Fürsorge für die Erde.
   • (2) Indigene Menschen sind sehr vielfältig und leben heute in urbanen wie ländlichen Räumen unterschiedliche Lebensrealitäten.
   • (3) Die meisten Indigenen Völker wurden über Jahrhunderte auf verschiedene Weise unterdrückt – oft besteht diese Unterdrückung bis heute fort. Diese Geschichte zu beleuchten, ist wesentlich, um ihre Erzählungen besser zu verstehen.
2. Stellen Sie die/den Indigenen Ältesten bzw. Wissensträger*in mit einer kurzen Biografie vor, die von der eingeladenen Person bereitgestellt wurde.
3. Geben Sie der Indigenen Person Zeit für ein Land Acknowledgement (Anerkennung des traditionellen Landes) und/oder eine Begrüßung der Lernenden in der von ihr gewählten Form.
4. Führen Sie in das Thema bzw. die Fragen ein, die behandelt werden.
5. Weisen Sie die Lernenden darauf hin, die Indigene Person nicht zu unterbrechen und Fragen bis zum Ende aufzuheben – sofern nicht im Vorfeld etwas anderes vereinbart wurde.
6. Betonen Sie, dass es darum geht, eine möglicherweise ungewohnte Geschichte anzuhören, die neue Konzepte oder Ideen einführen kann. Hören Sie neugierig und offen zu; für Fragen ist anschließend Zeit. Falls etwas Kritik oder Unbehagen auslöst, wird es später Raum dafür geben. Bei belastenden Emotionen während des Beitrags können tiefe Atemzüge (1.3.1) oder kurze Bewegungsübungen helfen; diese Gefühle werden nach dem Beitrag aufgegriffen. 

Schritt 2: Zuhören 

1. Hören Sie der/dem Ältesten bzw. der/dem indigenen Wissensträger*in zu.
2. Bitten Sie die Lernenden, Fragen zu notieren, sobald sie aufkommen, um den Kopf freizumachen und weiter tief zuhören zu können. 

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Lernende in einer Online-Diskussion mit einerm Vertreterin der Māori sowie bei einem Präsenz-Treffen mit einer*m jungen Angehörigen der Maasai-Gemeinschaft. Foto: Enerel Bat-Ochir, REAL School Budapest.

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Schritt 3: Dialog 

1. Beginnen Sie mit einer Gefühlsrunde: Welche Emotionen sind beim Zuhören aufgetaucht? Falls hilfreich, schlagen Sie bewegungsbasierte Aktivitäten für die ganze Gruppe vor (1.3.) und/oder die im Vorfeld mit der Indigenen Person abgestimmte Praxis.
2. Sammeln Sie Fragen zu allen Aspekten der Erzählung. Wo Kommentare geäußert werden, bitten Sie – wenn möglich – darum, diese in Fragen zu überführen, um gemeinsam zu vertiefen.
3. Bieten Sie Reflexionsimpulse zu Themen/Fragen aus der Erzählung:
   1. Was hat überrascht?
   2. Wurde eine andere Beziehung zur Natur sichtbar?
   3. Waren andere Beziehungen innerhalb der Indigenen Gemeinschaft erkennbar als in der eigenen Gemeinschaft?
   4. Wurde ein anderer Umgang mit dem Klimawandel deutlich?
   5. Was möchten die Lernenden weiter erforschen – individuell oder als Gruppe?
4. Geben Sie der Indigenen Person Zeit, Fragen an die Lernenden zu stellen.

Was tun – was vermeiden?

Tun

• Bereiten Sie sich gut vor – sowohl allgemein zu Indigenen Völkern als auch zur Gemeinschaft, der die erzählende Person angehört.
• Hinterfragen und adressieren Sie Ihre eigenen Annahmen und Verzerrungen im Vorfeld.
• Lassen Sie die Indigene Person die Fragen beantworten – außer sie beziehen sich nicht auf ihren Beitrag.

Vermeiden

Vermeiden Sie die Annahme, nach etwas Recherche bereits „viel“ über Indigene Völker zu wissen. Anerkennen Sie, dass Ihnen vieles – auch verkörpert – unbekannt sein kann; nehmen Sie diese Haltung auch bei der Beantwortung von Fragen ein.

Anpassungen

Wir laden Sie stets ein, diese Aktivität an die Bedürfnisse Ihrer Lernenden anzupassen, einschließlich unter Berücksichtigung ihrer Neurodiversität. Beim Anpassen von Tools und Aktivitäten für neurodivergente Lernende gilt: Es geht nicht darum, andere so zu behandeln, wie Sie behandelt werden möchten, sondern so, wie sie behandelt werden möchten. Fragen, zuhören und offen bleiben für unterschiedliche Wege des Lernens und der Beteiligung.  

Quellen

Aktivität entwickelt von One Resilient Earth.

Wichtige Referenzen zur Vorbereitung dieser Aktivität: 

• United Nations Declaration on the Rights of Indigenous Peoples
• Gesturing Towards Decolonial Futures (GTDF) ein künstlerisch-forschendes Kollektiv, das auf dieser Website an Kooperationen arbeitet, um koloniale Verhaltensweisen zu erkennen und zu deaktivieren und auf dekoloniale Zukünfte hinzuarbeiten.
• Ein Bericht des Menschenrechtsrats zu Free, Prior and Informed Consent.
• Protokoll für Nicht-Indigene in der Zusammenarbeit mit Indigenen Gemeinschaften

Podcasts und Schriften Indigener Wissensträger*innen:

• Podcast der Cherokee-Journalistin Rebecca Nagle: There is no Climate Justice without Indigenous Sovereignty
• Podcast von Sherri Mitchell, (ihr Name in ihrer Sprache ist Weh’na Ha’mu Kwasset), Rechtsanwältin für Indigene Rechte der Penobscot Nation und Autorin von Sacred Instructions. Der Podcast vereint indigene Lehren, Weisheiten und Ratschläge, die sie im Namen der Ältesten ihrer Gemeinschaft mit der ganzen Welt teilen möchte: No Place Like Home
• Schriften und Interviews von Robin Wall Kimmerer, Mutter, Wissenschaftlerin, Professorin und eingeschriebenes Mitglied der Citizen Potawatomi Nation; Autorin von Braiding Sweetgrass: Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants (sehr empfohlen).
•  Sand Talk, Buch von Tyson Yunkaporta, der globale Systeme aus Indigener Perspektive betrachtet