Vorbereitung
- Lesen Sie zu lokalen Indigenen Völkern (falls vorhanden), zu Umwelt-Rassismus sowie Autor*innen dekolonialer Studien (siehe Quellen), um eigene Vorstellungen, Annahmen und Vorurteile zu erkennen.
- Wählen Sie eine Erzählung (oder einen Film) aus, die/das von einer Indigenen Person oder Gemeinschaft erzählt bzw. in enger Zusammenarbeit mit ihr entstanden ist und zu Ihrem Kontext bzw. Ihren Fragestellungen passt.
Kompetenzen/Aktivitäten, die die Lehrperson zuerst üben sollte:
- Tool 3.3 „Zuhören“, insbesondere Aktivität 3.3.2 „Tiefes Zuhören mit anderen“
- „Mit Bewegung Klimaangst reduzieren“ (Tool 1.3.)
Schritte in dieser Aktivität
- Einführung
- Zuhören
- Dialog
Schritt 1: Einführung
- Stellen Sie drei Kernpunkte heraus:
- (1) Über 80 % der weltweiten Biodiversität liegt auf Gebieten, die von Indigenen Völkern betreut/bewahrt werden – viele von ihnen verfügen daher über wertvolles Wissen zur Erd-Fürsorge.
- (2) Indigene Menschen sind vielfältig; sie leben heute in urbanen wie ländlichen Räumen sehr unterschiedliche Lebensrealitäten.
- (3) Die meisten Indigenen Völker wurden über Jahrhunderte in unterschiedlicher Weise unterdrückt – diese Geschichte zu beleuchten ist zentral, um ihre Erzählungen besser zu verstehen.
- Führen Sie in die ausgewählte Erzählung/den Film ein: Beschreiben Sie das betreffende Ökosystem (Fauna/Flora, Topografie – Gebirge, Flüsse, Meer) und zeigen Sie ggf. Bilder von Siedlungen/Bauten, sofern diese nicht in der Erzählung vorkommen. So werden sowohl das Herkunftsökosystem des Wissens als auch heutige Lebensrealitäten sichtbar. Je nach Alter können Sie zudem auf Unterdrückungsgeschichte und aktuelle politische Auseinandersetzungen des jeweiligen Indigenen Volkes eingehen.
- Betonen Sie, dass es ums Zuhören geht – auch wenn Inhalte ungewohnt sind oder neue Konzepte einführen. Hören Sie neugierig und offen zu; für Fragen ist anschließend Zeit. Weisen Sie darauf hin, dass kritische oder unangenehme Gefühle Raum haben werden. Bei belastenden Emotionen während der Aufnahme können tiefe Atemzüge oder kurze Bewegungsübungen (1.3) helfen; diese Gefühle werden nach dem Zuhören aufgegriffen.
Schritt 2: Zuhören
- Spielen Sie die Aufzeichnung/den Film ab. Es ist entscheidend, Materialien zu verwenden, die von Indigenen erstellt wurden bzw. in enger Kooperation mit ihnen entstanden sind (siehe Ressourcen).
- Bitten Sie die Lernenden, währenddessen aufkommende Fragen zu notieren, um den Kopf freizumachen und weiter tief zuhören zu können.
Schritt 3: Dialog
- Beginnen Sie mit einer Gefühlsrunde: Welche Emotionen sind beim Zuhören/Anschauen aufgetaucht? Falls hilfreich, schlagen Sie eine kurze Bewegungsübung für die Gruppe vor (1.3).
- Sammeln Sie Fragen zu allen Aspekten der Erzählung. Bei Kommentaren regen Sie an, diese in Fragen zu überführen, um gemeinsam zu vertiefen.
- Bieten Sie Reflexionsimpulse zu Themen/Fragen aus der Erzählung:
- Was hat überrascht?
- Wurde eine andere Beziehung zur Natur sichtbar?
- Wurden andere Beziehungen innerhalb der Indigenen Gemeinschaft wahrgenommen als in der eigenen?
- Wurde ein anderer Umgang mit dem Klimawandel erkennbar?
- Was möchten die Lernenden weiter erforschen – individuell oder als Gruppe?
Was tun – was vermeiden?
Tun
- Bereiten Sie sich gründlich zu Indigenen Völkern im Allgemeinen und zur Gemeinschaft der erzählenden Person vor.
- Hinterfragen Sie eigene Annahmen und Verzerrungen im Vorfeld.
Vermeiden
Vermeiden Sie die Annahme, durch etwas Recherche bereits „viel“ über Indigene Völker zu wissen. Anerkennen Sie, dass Ihnen vieles – auch in verkörperter Hinsicht – unbekannt sein kann, und nehmen Sie diese Haltung auch in der Beantwortung von Fragen ein.
Anpassungen
Wir laden Sie stets ein, diese Aktivität an die Bedürfnisse Ihrer Lernenden anzupassen, einschließlich unter Berücksichtigung ihrer Neurodiversität. Beim Anpassen von Tools und Aktivitäten für neurodivergente Lernende gilt: Es geht nicht darum, andere so zu behandeln, wie Sie behandelt werden möchten, sondern so, wie sie behandelt werden möchten. Fragen, zuhören und offen bleiben für unterschiedliche Wege des Lernens und der Beteiligung.
Ressourcen
Für Kinder:
Eine kuratierte Auswahl indigener Animationsfilme mit Kurzinhalt und Altersempfehlung: https://www.nfb.ca/channels/indigenous-made-animation-films/
Playlist für 9–11-Jährige: https://www.nfb.ca/playlist/indigenous-cinema-classroom-ages-611/#6
Playlist für 12–14-Jährige: https://www.nfb.ca/playlist/unikkausivut-sharing-our-stories/
Weitere Animations- und Dokumentarfilme: https://firstnationspedagogy.ca/storytelling.html
Vorschläge: The flight of the hummingbird (6-10 Jahre) / Three thousand (12-18 Jahre)
Für ältere Lernende:
Weitere Animations- und Dokumentarfilme: https://firstnationspedagogy.ca/storytelling.html
Indigenous Stories Playlist: https://www.youtube.com/playlist?list=PLyBdAUI4LX9jeCbaI0PkxNuoYGPBLo_Sj
Vorschlag: Four faces of the moon
2 Videos über die Sámi
Zwei gut ergänzende Videos: Im ersten berichtet eine 83-jährige Sámi-Frau über Rentierhaltungstraditionen; im zweiten spricht eine junge Sámi-Frau über aktuelle Herausforderungen. (YouTube-Automatikuntertitel in die Unterrichtssprache nutzbar.) Geeignet ab ca. 10 Jahren.
- https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=_rBU25yAyeI
- https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=Mm4eY0Tk7-k
Quellen
Aktivität entwickelt von One Resilient Earth.
Wichtige Referenzen zur Vorbereitung dieser Aktivität:
- United Nations Declaration on the Rights of Indigenous Peoples
- Gesturing Towards Decolonial Futures (GTDF) Kollektiv für künstlerische/forschende Kooperationen mit dem Ziel, koloniale Handlungsmuster zu erkennen und zu deaktivieren sowie dekoloniale Zukünfte zu erkunden.
- Protocol for non-Indigenous people working with Indigenous people
Podcasts und Schriften Indigener Wissensträger*innen:
- Podcast von der Cherokee-Journalistin Rebecca Nagle: There is no Climate Justice without Indigenous Sovereignty
- Podcast mit Sherri Mitchell, (ihr Name in ihrer Sprache ist: Weh’na Ha’mu Kwasset), Rechtsanwältin für indigene Rechte der Penobscot Nation und Autorin von Sacred Instructions.
- Schriften und Interviews von Robin Wall Kimmerer, Mutter, Wissenschaftlerin, Professorin und eingeschriebenes Mitglied der Citizen Potawatomi Nation; Autorin von Braiding Sweetgrass: Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants (sehr empfohlen)
- Sand Talk, Buch von Tyson Yunkaporta, der globale Systeme aus indigener Perspektive betrachtet
