Előkészítés
- Válasszon ki olyan képeket vagy multimédiás anyagokat, amelyek inspirálóak lehetnek egy szép jövő elképzeléséhez.
- Kérje meg a tanulókat, hogy válasszanak olyan képeket vagy anyagokat, amelyek számukra a legszebb jövőt idézik fel.
A tevékenység szintjei
- Felfedezés
- Projekt
1. szint: Felfedezés
- A tevékenység egyénileg vagy kis csoportokban végezhető. Döntse el, melyiket választja.
- Ha azt szeretné, hogy a tanulók csak az éghajlatváltozásnak ellenálló és regeneratív jövőt vegyék figyelembe, akkor most néhány iránymutatást kell adnia nekik. Ugyanakkor hagyhatja, hogy a tanulók bármilyen jövőt ábrázoljanak, amelyet szépnek találnak.
- Kérje meg minden tanulót, hogy szánjon néhány percet arra, hogy elgondolkodjon a legszebb jövőről, amelyet szeretne megélni. Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el arról, hogyan képzelik el a jövőt maguknak, a közösségüknek, a helyi ökoszisztémának és a Föld ökoszisztémájának. Vizióikban az a méretarány lehet a kiindulópont, amely számukra a legkényelmesebb. Az általuk elképzelt jövő lehet egy évtizeden belül, vagy olyan távoli időben, amilyenre csak szeretnék. Ha szeretné, inspirálhatja őket néhány képpel vagy multimédiás anyaggal.
- Kérje meg a tanulókat, hogy írják le, rajzolják le, kollázsolják vagy formázzák a legszebb jövőről alkotott elképzelésüket.
- Kérje meg azokat a tanulókat, akiknek kedvük van hozzá, hogy mutassák meg a többi tanulónak a jövőről alkotott elképzeléseiket, és mondják el, mi izgatja őket leginkább az elképzelésükben, és/vagy mi inspirálná őket arra, hogy ezt az elképzelést valóra váltsák.
- Kérje meg a tanulókat, hogy reflektáljanak a többi tanuló elképzeléseire, és összpontosítsanak arra, amit nem vártak, amire nem gondoltak, és ami izgatja őket.
- Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, milyen érzés számukra egy gyönyörű, álomszerű jövőt felfedezni, és hogy ez energiát ad-e nekik a cselekvésre.
- Ha úgy dönt, hogy a tanulók bármilyen szép jövőt felfedezhetnek, anélkül, hogy konkrét kapcsolat lenne a klímaellenálló képesség és a regeneráció között, szánjon egy pillanatot arra, hogy elgondolkodjon azokról az értékekről, amelyek néhányuk jövőképe alapját képezik, és amelyek relevánsak lehetnek a klímaellenálló képesség és a regeneráció szempontjából. Javasolhatja azt is, hogy nézzék meg újra a jövőképeiket, vagy ismételjék meg a gyakorlatot, miután többet tanultak a klímaellenálló képességről és a regenerációról.
2. szint: Projekt
- A felfedező tevékenységet alakítsa egyéni vagy csoportos projektté, amely néhány hétig vagy hónapig is eltarthat. Ebben az esetben a tanulóknak olyan jövőképre kell összpontosítaniuk, amely hozzájárul egy éghajlatváltozással szemben ellenállóbb és regeneratívabb világhoz.
- Ha a tanulóknak több idejük van a felkészülésre, a projektet egy konkrét témára vagy területre összpontosíthatja. Ez azt jelentheti, hogy a projekt középpontjába a városuk vagy falujuk legszebb jövője, az iskolájuk legszebb jövője, az energia legszebb jövője, az állatok, növények, gombák és emberek közötti kapcsolatok legszebb jövője kerül.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy kutassák a meglévő művészeteket, formatervezést, tudományt, őslakos népek gyakorlatát, meglévő helyi projekteket… hogy inspirációt merítsenek legszebb világuk megtervezéséhez.
- Kínáljon lehetőséget a tanulóknak, hogy közös víziót dolgozzanak ki az egyéni vagy csoportos víziók legizgalmasabb elemeiből.
- Hívja fel az idősebb tanulókat, hogy vizsgálják meg a legszebb világokról alkotott vízióik ökológiai, társadalmi és gazdasági költségeit és előnyeit, összehasonlítva a mai struktúrák és rendszerek költségeivel és előnyeivel.
- Ösztönözze az idősebb tanulókat, hogy gondolkodjanak el azon, milyen eszközökkel tudnak most lépéseket tenni a legszebb világukról alkotott víziójuk bizonyos dimenzióinak vagy elemeinek megvalósítása érdekében. Melyek a könnyen elérhető célok? Mihez lehet szükség mélyebb kulturális változásokhoz?
Mit tegyünk és mit ne tegyünk
Tennivalók
- Ösztönözze a képzelőerőt és a kreativitást, még akkor is, ha a víziók nem valószínűek, nem megvalósíthatók vagy nem valósíthatók meg.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket és legyenek kíváncsiak egymás vízióira, többek között olyan projektek, épületek és műalkotások reflektálásával, amelyeket ismernek és amelyek érdekesek lehetnek egy adott vízió alkotói számára.
Ne
- Ösztönözze a képzelőerőt és a kreativitást, még akkor is, ha a víziók nem valószínűek, nem megvalósíthatók vagy nem valósíthatók meg.
- Ösztönözze a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket és legyenek kíváncsiak egymás vízióira, többek között olyan projektek, épületek és műalkotások reflektálásával, amelyeket ismernek és amelyek érdekesek lehetnek egy adott vízió alkotói számára.
Alkalmazások
A rendelkezésre álló erőforrásoktól függően kínáljon a tanulóknak lehetőséget, hogy különböző eszközökkel és művészeti formákkal valósítsák meg elképzeléseiket.
A tevékenység feltáró szintje integrálható a Jövőért való felkészülés laboratórium (4.2.2) tevékenységébe, amikor a kívánatos jövőt vizsgálják, különösen, ha a Jövőért való felkészülés laboratórium több napon át zajlik.
Kérjük, hogy a tanulók egyedi igényeihez igazítsa ezt a tevékenységet, figyelembe véve neurológiai sokféleségüket is. A neurodiverz tanulók számára eszközöket és tevékenységeket adaptálva vegye figyelembe, hogy nem arról van szó, hogy másokat úgy kezeljük, ahogy mi szeretnénk, hogy velünk bánjanak, hanem arról, hogy ők hogyan szeretnének, hogy bánjanak velük. Kérdezzen, hallgasson, és legyen nyitott a különböző tanulási és részvételi módszerekre.
Hivatkozások
Cork, S., Alexandra, C., Alvarez-Romero, J. G., Bennett, E. M., Berbés-Blázquez, M., Bohensky, E., Bok, B., Costanza, R., Hashimoto, S., Hill, R., Inayatullah, S., Kok, K., Kuiper, J. J., Moglia, M., Pereira, L., Peterson, G., Weeks, R., & Wyborn, C. (2023). Exploring alternative futures in the Anthropocene. Annual Review of Environment and Resources, 48(1), 25–54. https://doi.org/10.1146/annurev-environ-112321-095011
Nalau, J., & Cobb, G. (2022). The strengths and weaknesses of future visioning approaches for climate change adaptation: A review. Global Environmental Change, 74, 102527. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2022.102527
